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素质教育是以为社会培养全面发展、整体素质优化的人才为目标，以促进个性发展、塑造健全人格，使各方面知识和能力平衡协调发展为教育宗旨，并以此确立教育内容，设计教育课程，选择相应的教育方法，以学生的全面素质的提高为主要质量评估标准的教育。
素质教育的提出，是教育适应社会经济发展的客观需要，是教育改革发展、建设教育和人力资源强国的必然要求，也是基础教育改革的重要目标。前国家总督学柳斌同志明确提出“素质教育”的三要义：（一）全员发展，面向全体学生，使每个学生都得到程度不同的发展；（二）全面发展，使学生在德、智、体、美等几方面都有所发展；（三）主动发展，尊重学生的主体地位，调动学生学习的积极性，使学生爱学，让学生体会到学习的乐趣。
在语文教学中进行素质教育，就要全面贯彻国家的教育方针，着眼于受教育者和社会的长远发展需要，面向全体学生，促进学生在德、智、体等方面生动、活泼、主动地发展，注重培养他们的基础知识、基本能力和正确态度。素质教育要使学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体、学会审美，为培养他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民奠定基础。
那么，如何在语文教学中进行素质教育呢？在语文教学实践中，我主要通过两条途径实施素质教育。
一、在课堂教学中进行素质教育。
课堂是学生学习的主要场所，是实施素质教育的主渠道。根据素质教育的要求，在课堂教学中，要确立学生的主体地位，不能把学生当作知识的容器，被动地去听去记，完全丧失了作为人的主观能动性。要以教师为主导，学生为主体，教师的作用在于唤醒学生的求知欲和审美欲，让学生成为学习的主人。为此我尝试构建了这样的课堂教学结构：导引学法、启发思考、讲解要点、设计练习。
1、导引学法，引导学生把文章读活。针对不同的课文引导学生运用不同的学法。如在学习李密的《陈情表》时，我引导学生采用四步诵读的方法：初读，读准字音；再读，读懂句意；三读，读出感情；最后读出心得。让学生每一遍读书都有目的，每一遍读书都有收获。在学习王羲之的《兰亭集序》后，介绍学生阅读课外文学作品《滕王阁序》，引导学生用比较法比较两文在内容和写法上的不同，以培养学生的阅读兴趣和提高学生的阅读水平。在不同学法的长期训练中，学生学会了具体问题具体分析的思维方法。
2、启发思考，引导学生质疑，鼓励创造性思维。在教《劝学》时，对“骐骥一跃，不能十步”中的“不能十步”，我译为“不能（超过）十步”，有同学不同意，说应译为“不到十步”，我没有简单地否定学生的翻译，而是让学生讨论，最后同学一致认为后一种翻译语气更通顺，也简单明了。课后查找资料，“能”确有“到（及）”之义，如《战国策 赵策一》：“韩与秦接境壤界，其地不能千里”中“能”即是此义。在讲授《信陵君窃符救赵》时，文中有一句“举手视公子”，晋鄙为什么要“抬起手来看公子”？学生感到不好理解。就此，让学生展开讨论，一个学生说，“老师，能不能把‘手’理解为通假字‘首’呢？这句的意思是‘抬起头来看公子’，因上文写到晋鄙低头看虎符，对信陵君的意图感到怀疑，于是情不自禁地抬起头来看信陵君。”这样理解上下文意贯通，为什么不可以呢？我对学生灵活处理问题的创造性思维能力大加赞赏，据此引导学生不要死读书，要把书读活。
3、讲清重难点、知识间的联系，引导学生整理知识结构。如讲《沁园春·长沙》，采取以下步骤：联系《沁园春·雪》，通过诵读领悟词的特点：词牌决定词的段数、每段的句数、每句的字数；抓住关键词（染、击、翔）体会锤炼语言的妙处；掌握景物描写的方法：多角度——有远眺（“万山红遍，层林尽染”）有近观（“漫江碧透，百舸争流”），有仰视（“鹰击长空”）有俯瞰（“鱼翔浅底”）；静（“万山红遍，层林尽染” “漫江碧透”）动（“百舸争流”“鹰击长空”“鱼翔浅底”）结合；培养以天下为己任的责任感（“问苍茫大地，谁主沉浮？”以及下阕 “到中流击水，浪遏飞舟！”的呼应）。教师通过讲解并形成板书，帮助学生建立知识结构，只有结构化的知识，才便于掌握和应用。板书：
词牌：沁园春——两阕，上阕十三句、下阕十二句
语言：染、击、翔
写景方法：多角度（远眺近观、仰视俯瞰）、动静结合
主题：以天下为己任
4、精心设计练习，巩固知识，形成能力。学习，既学又习，习比学更重要，能力只有靠练习才能形成。学完《沁园春·长沙》后，让学生模仿写景的部分，进行景物描写的片断练习；学了《陈情表》，让学生结合文中最能打动自己的文字，写一段话谈谈阅读感受；学了《我不是个好儿子》，让学生参考结尾，根据自己的生活经历描写一个送别的场面。通过这样的练习让学生巩固所学的知识，形成能力。
二、在多种形式的语文活动中进行素质教育。
语文大纲中指出：“语文课外活动是语文教学的组成部分，应充分发挥学生的主动性创造性”，也就是说，语文课外活动是提高学生语文能力的重要途径。因此，教师除了在课堂上传授知识和方法外，还应充分利用课外活动，积极组织引导，使学生通过课外活动得到更多的语文教育，并把所学的知识和能力运用到实际生活当中，学以致用。
1、开展课前三分钟演讲活动，培养学生听和说的能力。
围绕单元主题（如鲁教版第三册第一单元“至爱亲情”）,让学生准备材料，表现“至爱亲情”这一主题。利用课前三分钟找2～3名同学演讲。教师要求其他同学认真听，要听懂对方说话的内容、含义、辨别其表达形式，并做出恰当的反应。演讲完后，其他同学作简评。通过这种活动让学生把说与听结合起来，使之互相配合、协调发展，敢于表达、善于表达
2．通过阅读课培养学生读和写的能力。
每一次阅读课我都对学生提出要求：用一定的速度阅读文章，掌握精读和略读的方法；整体感知文章，体会作者的态度、观点、感情，理解文章的内容和思路，领会词句在语言环境中的意义和作用；注意各种表达方式的运用；品味语言，感受形象。
?读的过程中，要求学生写，如做摘抄、写读书笔记、写读后感等。每一次阅读课都拿出十分钟让学生就这次阅读课的收获进行交流。
3、指导学生参加各级各类征文、作文比赛，向各级报刊投稿，使学生在品尝成功喜悦的过程中加强对各种文体文章的认识，在表达真情实感的过程中养成勤动笔、多修改的习惯。
4、开展一分钟改病句活动，培养学生思的能力。
每节语文课前由一名同学在黑板上抄写一个病句，让全班同学修改，讨论后形成一致意见，以此培养学生辨析语病、正确表达的能力。
素质教育的开展，使学生在全面发展、张扬个性的道路上迈出了坚实的步伐。在学校及各级教育部门举办的各种活动中，学生都能大胆地展现自己的风采；一些同学在各级各类报刊上发表了文章，收到了良好的社会效果。
素质教育的提出，是教育适应社会经济发展的客观需要，是教育改革发展、建设教育和人力资源强国的必然要求，也是基础教育改革的重要目标。前国家总督学柳斌同志明确提出“素质教育”的三要义：（一）全员发展，面向全体学生，使每个学生都得到程度不同的发展；（二）全面发展，使学生在德、智、体、美等几方面都有所发展；（三）主动发展，尊重学生的主体地位，调动学生学习的积极性，使学生爱学，让学生体会到学习的乐趣。
在语文教学中进行素质教育，就要全面贯彻国家的教育方针，着眼于受教育者和社会的长远发展需要，面向全体学生，促进学生在德、智、体等方面生动、活泼、主动地发展，注重培养他们的基础知识、基本能力和正确态度。素质教育要使学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体、学会审美，为培养他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民奠定基础。
那么，如何在语文教学中进行素质教育呢？在语文教学实践中，我主要通过两条途径实施素质教育。
一、在课堂教学中进行素质教育。
课堂是学生学习的主要场所，是实施素质教育的主渠道。根据素质教育的要求，在课堂教学中，要确立学生的主体地位，不能把学生当作知识的容器，被动地去听去记，完全丧失了作为人的主观能动性。要以教师为主导，学生为主体，教师的作用在于唤醒学生的求知欲和审美欲，让学生成为学习的主人。为此我尝试构建了这样的课堂教学结构：导引学法、启发思考、讲解要点、设计练习。
1、导引学法，引导学生把文章读活。针对不同的课文引导学生运用不同的学法。如在学习李密的《陈情表》时，我引导学生采用四步诵读的方法：初读，读准字音；再读，读懂句意；三读，读出感情；最后读出心得。让学生每一遍读书都有目的，每一遍读书都有收获。在学习王羲之的《兰亭集序》后，介绍学生阅读课外文学作品《滕王阁序》，引导学生用比较法比较两文在内容和写法上的不同，以培养学生的阅读兴趣和提高学生的阅读水平。在不同学法的长期训练中，学生学会了具体问题具体分析的思维方法。
2、启发思考，引导学生质疑，鼓励创造性思维。在教《劝学》时，对“骐骥一跃，不能十步”中的“不能十步”，我译为“不能（超过）十步”，有同学不同意，说应译为“不到十步”，我没有简单地否定学生的翻译，而是让学生讨论，最后同学一致认为后一种翻译语气更通顺，也简单明了。课后查找资料，“能”确有“到（及）”之义，如《战国策 赵策一》：“韩与秦接境壤界，其地不能千里”中“能”即是此义。在讲授《信陵君窃符救赵》时，文中有一句“举手视公子”，晋鄙为什么要“抬起手来看公子”？学生感到不好理解。就此，让学生展开讨论，一个学生说，“老师，能不能把‘手’理解为通假字‘首’呢？这句的意思是‘抬起头来看公子’，因上文写到晋鄙低头看虎符，对信陵君的意图感到怀疑，于是情不自禁地抬起头来看信陵君。”这样理解上下文意贯通，为什么不可以呢？我对学生灵活处理问题的创造性思维能力大加赞赏，据此引导学生不要死读书，要把书读活。
3、讲清重难点、知识间的联系，引导学生整理知识结构。如讲《沁园春·长沙》，采取以下步骤：联系《沁园春·雪》，通过诵读领悟词的特点：词牌决定词的段数、每段的句数、每句的字数；抓住关键词（染、击、翔）体会锤炼语言的妙处；掌握景物描写的方法：多角度——有远眺（“万山红遍，层林尽染”）有近观（“漫江碧透，百舸争流”），有仰视（“鹰击长空”）有俯瞰（“鱼翔浅底”）；静（“万山红遍，层林尽染” “漫江碧透”）动（“百舸争流”“鹰击长空”“鱼翔浅底”）结合；培养以天下为己任的责任感（“问苍茫大地，谁主沉浮？”以及下阕 “到中流击水，浪遏飞舟！”的呼应）。教师通过讲解并形成板书，帮助学生建立知识结构，只有结构化的知识，才便于掌握和应用。板书：
词牌：沁园春——两阕，上阕十三句、下阕十二句
语言：染、击、翔
写景方法：多角度（远眺近观、仰视俯瞰）、动静结合
主题：以天下为己任
4、精心设计练习，巩固知识，形成能力。学习，既学又习，习比学更重要，能力只有靠练习才能形成。学完《沁园春·长沙》后，让学生模仿写景的部分，进行景物描写的片断练习；学了《陈情表》，让学生结合文中最能打动自己的文字，写一段话谈谈阅读感受；学了《我不是个好儿子》，让学生参考结尾，根据自己的生活经历描写一个送别的场面。通过这样的练习让学生巩固所学的知识，形成能力。
二、在多种形式的语文活动中进行素质教育。
语文大纲中指出：“语文课外活动是语文教学的组成部分，应充分发挥学生的主动性创造性”，也就是说，语文课外活动是提高学生语文能力的重要途径。因此，教师除了在课堂上传授知识和方法外，还应充分利用课外活动，积极组织引导，使学生通过课外活动得到更多的语文教育，并把所学的知识和能力运用到实际生活当中，学以致用。
1、开展课前三分钟演讲活动，培养学生听和说的能力。
围绕单元主题（如鲁教版第三册第一单元“至爱亲情”）,让学生准备材料，表现“至爱亲情”这一主题。利用课前三分钟找2～3名同学演讲。教师要求其他同学认真听，要听懂对方说话的内容、含义、辨别其表达形式，并做出恰当的反应。演讲完后，其他同学作简评。通过这种活动让学生把说与听结合起来，使之互相配合、协调发展，敢于表达、善于表达
2．通过阅读课培养学生读和写的能力。
每一次阅读课我都对学生提出要求：用一定的速度阅读文章，掌握精读和略读的方法；整体感知文章，体会作者的态度、观点、感情，理解文章的内容和思路，领会词句在语言环境中的意义和作用；注意各种表达方式的运用；品味语言，感受形象。
?读的过程中，要求学生写，如做摘抄、写读书笔记、写读后感等。每一次阅读课都拿出十分钟让学生就这次阅读课的收获进行交流。
3、指导学生参加各级各类征文、作文比赛，向各级报刊投稿，使学生在品尝成功喜悦的过程中加强对各种文体文章的认识，在表达真情实感的过程中养成勤动笔、多修改的习惯。
4、开展一分钟改病句活动，培养学生思的能力。
每节语文课前由一名同学在黑板上抄写一个病句，让全班同学修改，讨论后形成一致意见，以此培养学生辨析语病、正确表达的能力。
素质教育的开展，使学生在全面发展、张扬个性的道路上迈出了坚实的步伐。在学校及各级教育部门举办的各种活动中，学生都能大胆地展现自己的风采；一些同学在各级各类报刊上发表了文章，收到了良好的社会效果。