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[摘要]中考是对初中教学的一次重要评价，而一份科学合理的中考试卷，可以让评价更具有权威性。对于一份初中历史试卷的评价，除了可以从对一般试卷的评价标准入手之外，还可以以历史学科本身的特点为评价维度，结合课程标准、考试说明（考试大纲）等依据，对试卷进行针对性评价，从而明确历史试卷的命制是否与教师的教学相匹配。一份科学合理的试卷，其测试结果可以作为教学效果的重要参考依据。
[关键词]初中历史;试卷评价;一般维度;学科维度
[中图分类号]
G633.51 [文献标识码] A
[文章编号] 1674-6058（ 2020）16-0082-02
根据教育部制定的《义务教育历史课程标准（2011年版）》的阐述，评价的方法大致上分为以下几种：历史习作、历史调查、历史制作、纸笔测验、教师观察、学生的自评与互评等。其中的“纸笔测验”是历史考试的主要形式，目前全国许多省市已经将历史学科纳入中考的科目范围，尽管考试形式上有开卷、闭卷等的差异，但基本上都注重对历史课程目标的考查，内容上都体现了历史课程的目标和课程内容的要求，确保了中考历史学科的信度和效度。对学生的学习进行评价是为了全面了解学生学习历史的过程和结果，激励学生学习，促进学生的学业进步和全面发展，提高教师的教学质量。
评价教学质量可以通过考试，那考试的结果是否能准确反映教学的质量呢？这就对用于评价的试卷命制提出了高要求，所以作为各地评价主要手段的“纸笔测试”——中考试卷，在对师生教学效果的评价中具有举足轻重的地位。下面笔者以2019年江苏省苏州市中考试卷为例，讨论初中历史试卷评价的两大维度。
一、初中历史试卷评价的一般维度
1.命题依据
中考历史试卷的命制，往往需要以课程标准、教科书、考试大纲等为依据，2019年的苏州中考历史试卷也不例外，主要以《义务教育历史课程标准（2011年版）》、教育部统编的初中历史教材（7-9年级共6册）、苏州市教育考试院印发的《2019年苏州市初中毕业暨升学考试说明》为命题依据。从这一角度而言，这份历史试卷的命制是有权威的依据的。
2.题型和分值配比
2019年苏州市中考历史卷在题量和题型的配置上是比较科学的（见表1）。
该卷考题类型不单一，主客观题的题量和分值比例也较为均衡，考生基本上能在40-45分钟内完成作答，因此50分钟的答题时间，显得既不十分充裕，也并不紧张。
3.考点覆盖
对考点的覆盖程度，能够反映一场测试的有效性，即一份试卷是否达到了它的预定目的，是否测量了它想要测量的内容。2019年苏州市中考的《考试说明》，共提及了170个考点，涵盖了6册教材的30个单元。而2019年的苏州市中考卷中，也几乎对每个单元都有所涉及，即学生在初中阶段所学的内容，在该中考卷中几乎都有所涉及，可以说覆盖面极广，这从一定程度上也提升了试卷的效度。
4.阅卷数据反馈
在当今的大数据时代，在考试阅卷结束后，通过后台的数据监测，往往能够获得大量的测验数据。在评价试卷或者试题时，往往会从以下几个角度进行：信度、效度、难易度、区分度等。这几个评价维度通常都可以通过监测平台获取，从而对测试结果是否可靠、学科相应知识点是否覆盖完整、是否能区分学生学习能力和掌握情况的差异性等都能有全面直观的了解。
综合运用上述维度得到的检验指标，基本能够反映一份试卷的命制是否合理与科学。然而，这只是就一般试卷的普适性评价而言，无法充分体现某一学科试卷的特色。如果能以学科本身的特点与性质来评价试卷，其结果将更有说服力，也能更全面深入地反映学科的教学质量。
二、初中历史试卷评价的学科维度
历史教育对学生人文素养的培育有着重要意义，能够帮助学生树立唯物史观，弘扬优秀传统文化，培养家国情怀，同时也可以促使学生了解社会发展规律，更好地认识当代中国与世界。在经历了初中三年的历史课程学习后，学生应该能初步学会从历史的角度观察世界，从历史中汲取智慧，从而逐步树立正确三观，提升自己的综合素养。
作为一门人文社会科学中的基础课程，课程标准对历史课程定下了四个特性：思想性、基础性、人文性和综合性。如果一份历史试卷能充分体现历史课程的四个特性，这非但体现了命题者本身的学科素养，其考查得到结果也毫无疑问会对教师的历史教学有更高的参考价值。笔者尝试从历史课程性质的角度对2019年苏州市中考卷进行评价。
1.思想性
思想性主要体现在唯物史观的阐发、对中华优秀传统文化的认同以及爱国主义情感、国际视野的培养等角度。2019年苏州市中考卷在思想性这一方面有充分的体现。如第2题考查甲骨文（例1），这是中国已知最早具备了汉字基本结构的文字，加深了学生对中华优秀传统文化的认同感;第14题关于邓小平对社会主义的论述，加强了学生对我国深化经济体制改革的理解，使学生更加坚定走中国特色社会主义道路的信念;第15题从对台湾老兵高秉涵的颁奖词，体现了家国情怀;第30题以英国脱欧问题为背景考查了欧洲一体化的曲折进程，也有助于学生拓展国际视野。
【例l】
汉字是中华文明的重要载体，下列图片中已知最早具备了汉字基本结构的文字是（
）
A.澄湖陶罐符號
B.甲骨文
C.利簋金文
D.居延汉简文字
2.基础性
初中阶段的历史教学，仍然是以普及历史常识为主，帮助学生掌握基本的历史知识和技能，为学生的进一步发展打下基础。从这一角度而言，中考试卷应当主要考查学生的基础知识掌握情况，而不是一味强调能力提升。2019年苏州市中考卷在中国史和世界史两个模块下，以通史为主线，注重基础知识、基本技能的考查。
3.人文性
帮助学生提升人文素养，适应社会发展需要，这是历史教学追求的目标之一。在2019年苏州市中考卷中，第3题考查孔子的思想体系，强调和谐的人际关系;第13题以邓稼先的人物简历（例2），激发学生对科学家的敬意，从而使学生树立更远大的理想。
【例2】
下表是一份新中国模范人物的简历。据此判断，他的姓名应是（
）
A.王进喜
B.邓稼先
C.袁隆平
D.屠呦呦
4.综合性
以古鉴今是历史给予我们的智慧。通过历史知识考查，能够帮助学生注重历史与现实之间的联系，运用汲取的历史智慧解决现实问题。如第23题通过漫画《颠倒黑白》，让学生意识到“冷战”思维仍然影响着国际关系，从而对当今世界有更深刻的认识，有助于学生规划未来的人生;第29题第（2）问，既是对五四精神的集成，也是对时代精神的培育;第28题考查中国古代政治文明，使学生在了解古代政治制度设计的同时，得出了制度要因时而异、改革创新的结论。
评价学生，是为了在了解学生的基础上促进学生发展;评价试卷，则是为了给评价学生提供更科学的标准依据。因此，综合一般维度和学科维度评价历史试卷，可以更全面地反映一份试卷的命制情况，从而以更科学的视角对学生成长和教师发展发挥更大的作用。
（责任编辑 袁妮）
[关键词]初中历史;试卷评价;一般维度;学科维度
[中图分类号]
G633.51 [文献标识码] A
[文章编号] 1674-6058（ 2020）16-0082-02
根据教育部制定的《义务教育历史课程标准（2011年版）》的阐述，评价的方法大致上分为以下几种：历史习作、历史调查、历史制作、纸笔测验、教师观察、学生的自评与互评等。其中的“纸笔测验”是历史考试的主要形式，目前全国许多省市已经将历史学科纳入中考的科目范围，尽管考试形式上有开卷、闭卷等的差异，但基本上都注重对历史课程目标的考查，内容上都体现了历史课程的目标和课程内容的要求，确保了中考历史学科的信度和效度。对学生的学习进行评价是为了全面了解学生学习历史的过程和结果，激励学生学习，促进学生的学业进步和全面发展，提高教师的教学质量。
评价教学质量可以通过考试，那考试的结果是否能准确反映教学的质量呢？这就对用于评价的试卷命制提出了高要求，所以作为各地评价主要手段的“纸笔测试”——中考试卷，在对师生教学效果的评价中具有举足轻重的地位。下面笔者以2019年江苏省苏州市中考试卷为例，讨论初中历史试卷评价的两大维度。
一、初中历史试卷评价的一般维度
1.命题依据
中考历史试卷的命制，往往需要以课程标准、教科书、考试大纲等为依据，2019年的苏州中考历史试卷也不例外，主要以《义务教育历史课程标准（2011年版）》、教育部统编的初中历史教材（7-9年级共6册）、苏州市教育考试院印发的《2019年苏州市初中毕业暨升学考试说明》为命题依据。从这一角度而言，这份历史试卷的命制是有权威的依据的。
2.题型和分值配比
2019年苏州市中考历史卷在题量和题型的配置上是比较科学的（见表1）。
该卷考题类型不单一，主客观题的题量和分值比例也较为均衡，考生基本上能在40-45分钟内完成作答，因此50分钟的答题时间，显得既不十分充裕，也并不紧张。
3.考点覆盖
对考点的覆盖程度，能够反映一场测试的有效性，即一份试卷是否达到了它的预定目的，是否测量了它想要测量的内容。2019年苏州市中考的《考试说明》，共提及了170个考点，涵盖了6册教材的30个单元。而2019年的苏州市中考卷中，也几乎对每个单元都有所涉及，即学生在初中阶段所学的内容，在该中考卷中几乎都有所涉及，可以说覆盖面极广，这从一定程度上也提升了试卷的效度。
4.阅卷数据反馈
在当今的大数据时代，在考试阅卷结束后，通过后台的数据监测，往往能够获得大量的测验数据。在评价试卷或者试题时，往往会从以下几个角度进行：信度、效度、难易度、区分度等。这几个评价维度通常都可以通过监测平台获取，从而对测试结果是否可靠、学科相应知识点是否覆盖完整、是否能区分学生学习能力和掌握情况的差异性等都能有全面直观的了解。
综合运用上述维度得到的检验指标，基本能够反映一份试卷的命制是否合理与科学。然而，这只是就一般试卷的普适性评价而言，无法充分体现某一学科试卷的特色。如果能以学科本身的特点与性质来评价试卷，其结果将更有说服力，也能更全面深入地反映学科的教学质量。
二、初中历史试卷评价的学科维度
历史教育对学生人文素养的培育有着重要意义，能够帮助学生树立唯物史观，弘扬优秀传统文化，培养家国情怀，同时也可以促使学生了解社会发展规律，更好地认识当代中国与世界。在经历了初中三年的历史课程学习后，学生应该能初步学会从历史的角度观察世界，从历史中汲取智慧，从而逐步树立正确三观，提升自己的综合素养。
作为一门人文社会科学中的基础课程，课程标准对历史课程定下了四个特性：思想性、基础性、人文性和综合性。如果一份历史试卷能充分体现历史课程的四个特性，这非但体现了命题者本身的学科素养，其考查得到结果也毫无疑问会对教师的历史教学有更高的参考价值。笔者尝试从历史课程性质的角度对2019年苏州市中考卷进行评价。
1.思想性
思想性主要体现在唯物史观的阐发、对中华优秀传统文化的认同以及爱国主义情感、国际视野的培养等角度。2019年苏州市中考卷在思想性这一方面有充分的体现。如第2题考查甲骨文（例1），这是中国已知最早具备了汉字基本结构的文字，加深了学生对中华优秀传统文化的认同感;第14题关于邓小平对社会主义的论述，加强了学生对我国深化经济体制改革的理解，使学生更加坚定走中国特色社会主义道路的信念;第15题从对台湾老兵高秉涵的颁奖词，体现了家国情怀;第30题以英国脱欧问题为背景考查了欧洲一体化的曲折进程，也有助于学生拓展国际视野。
【例l】
汉字是中华文明的重要载体，下列图片中已知最早具备了汉字基本结构的文字是（
）
A.澄湖陶罐符號
B.甲骨文
C.利簋金文
D.居延汉简文字
2.基础性
初中阶段的历史教学，仍然是以普及历史常识为主，帮助学生掌握基本的历史知识和技能，为学生的进一步发展打下基础。从这一角度而言，中考试卷应当主要考查学生的基础知识掌握情况，而不是一味强调能力提升。2019年苏州市中考卷在中国史和世界史两个模块下，以通史为主线，注重基础知识、基本技能的考查。
3.人文性
帮助学生提升人文素养，适应社会发展需要，这是历史教学追求的目标之一。在2019年苏州市中考卷中，第3题考查孔子的思想体系，强调和谐的人际关系;第13题以邓稼先的人物简历（例2），激发学生对科学家的敬意，从而使学生树立更远大的理想。
【例2】
下表是一份新中国模范人物的简历。据此判断，他的姓名应是（
）
A.王进喜
B.邓稼先
C.袁隆平
D.屠呦呦
4.综合性
以古鉴今是历史给予我们的智慧。通过历史知识考查，能够帮助学生注重历史与现实之间的联系，运用汲取的历史智慧解决现实问题。如第23题通过漫画《颠倒黑白》，让学生意识到“冷战”思维仍然影响着国际关系，从而对当今世界有更深刻的认识，有助于学生规划未来的人生;第29题第（2）问，既是对五四精神的集成，也是对时代精神的培育;第28题考查中国古代政治文明，使学生在了解古代政治制度设计的同时，得出了制度要因时而异、改革创新的结论。
评价学生，是为了在了解学生的基础上促进学生发展;评价试卷，则是为了给评价学生提供更科学的标准依据。因此，综合一般维度和学科维度评价历史试卷，可以更全面地反映一份试卷的命制情况，从而以更科学的视角对学生成长和教师发展发挥更大的作用。
（责任编辑 袁妮）