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职业教育与普通教育不同，其目标是培养当地经济建设的专业人才，专业技能是生命线，在学校所学技能要与当地企业岗位内容对接。统一的专业技能教材显然不可能包罗所有地方的特点，因此专业技能教材需要再度开发。
进行专业技能教材二度开发时，思路要根据国家当前职业教育改革及课改的精神，操作上要做到客观分析和主观设计相结合。
一、客观分析
客观分析是进行专业技能教材二度开发的基础工作，也是主观设计的前提。客观分析要从学校和企业两个方面着手。
在学校，学生和老师是教材的主体。“教材是为教师教学和学生学习服务的，它不应该主宰教学。教材与教师的共同任务是最大限度地调动学生的学习兴趣、满足学生的需要、发展学生的潜能”。
1.企业工程师。企业里的工程师都能全面把握工作过程和技术要求，对他们的调查主要是了解岗位任务和工作内容。调查一般采用访谈的形式。把企业作为第一个调查对象，是为了让老师对这一专业的岗位内容有所了解，也为了在调查学生时能设计出有效的问卷。
2.在校生。教材都是在校生在使用，教材二度开发成功与否，关键是看在校学生喜爱和接受程度的高低。所以调查的重点应放在教材内容的结构安排与呈现方式上。调查一般可以通过问卷和进行座谈的形式，了解中职校学生对目前正在使用的教材的满意度状况，让他们对现有教材提出自己的意见，对待开发的教材提出合理化建议。
3.学校老师。教师在教材二度开发过程中处于核心地位，教材“二次开发”离不开教师这个主体，教师作为开发者，其身上的许多因素将影响教材“二次开发”的效果。同时，教师作为使用者，其教学风格、教学经验影响教材的使用。对老师的调查最好安排在顶岗实践之后。经过对在校生和企业工程师的调查，再加上已有顶岗实践经验，这时老师们都有了一定的体会和见解。调查可以采用座谈的形式。
4.校外实习生。实习生刚使用过教材，又正在岗位上实习，从他们那里可以了解到教材中的内容与岗位技能是否对接，哪些内容实用，哪些内容更重要。他们还能清楚地告诉你各项技能的训练方法，以及各技能间联系的密切程度，这些都是二度开发实训教材所需要的宝贵信息。对实习生的调查应着重于学校教育与企业生产间的差距。调查一般可通过问卷和座谈等方式。
5.课程目标和现有教材。教材的二度开发是在现有教材的基础上进行的再开发，是以课程目标和现有教材为基础的，脱离课程目标和现有教材开发出来的教材有可能会跑题。经过以上这些调查，积累了许多资料，必须对这些材料进行梳理分析。以网站设计与维护岗位为例，对岗位内容的汇总分析如下表：
汇总时要尽可能把所有内容都汇总到上表中，并在每一项能力后面，注明学生获得该能力的方法及把调查获得的学生的喜好也分配到表里。限于篇幅，上表所列内容并不详尽。
二、主观设计
主观设计就是在客观分析的基础上，把获得的资料进行主观表达，即根据一定的课程模式，对教学内容进行整合，创设学生喜爱的情境，并收集和制作一些教学资源以形成教学资源包。
1.选择课程模式。“课程模式是按照一定课程设计理论和一定学校的性质任务建立的、具有基本课程结构和特定育人功能的、用在特定条件下课程设置转换的组织形式”。我国当前主要的课程模式有三段式、平台式、模块式、项目课程和基于工作过程导向的课程模式。外国较流行的有双元制、CBE、MES等。这些模式各有优缺点，适应于不同的专业。
2.内容整合。内容整合要根据课程模式进行。还以计算机网站设计与维护专业为例，比较好的模式是基于工作过程导向的课程模式。根据上表，以岗位工作任务设计教学内容，教学内容要尽量包含所有能力。当一个任务不能完全包含所有能力或者任务过大，可以设计一个大任务，大任务下再包含子任务的形式来实现。
3.创设情境。教学内容安排好之后，要创设出学生喜爱的情境，这样才更有利于学生学习，比如上列的网页制作与维护，制作与维护新闻发布网站，按传统方式就是照搬新闻网，大多数同学的兴趣可能不浓厚，可以改为班级新闻，或者是学校或班级的某项活动，还可以是班上大多数同学喜爱的事和游戏，只要是与同学们的学习和生活有联系的，就能提高学生的兴趣。同学们不仅会主动学，而且会在脑子里留下较深的印象。
4.制作教学资源包。所谓教学资源包就由多种教学媒体组成的新型组合教学材料。包内除了教材外还应有教案、学案、课件、视频材料及印刷材料等。视频材料主要包括视频教程、工作实况或者是微课等。印刷材料主要是对某一专业领域内的技术、新工艺方面的宣传或者是一些操作的重要参数等。
需要指出的是专业技能实训教材的二度开发不是一劳永逸的事，开发出来的教材还需不断修改和完善，会随着软件操作的不断智能化而修改，会随着技术的进步和工艺的更新而逐渐完善。上述方法也适用于对二度开发出来的教材进行修改和完善。
进行专业技能教材二度开发时，思路要根据国家当前职业教育改革及课改的精神，操作上要做到客观分析和主观设计相结合。
一、客观分析
客观分析是进行专业技能教材二度开发的基础工作，也是主观设计的前提。客观分析要从学校和企业两个方面着手。
在学校，学生和老师是教材的主体。“教材是为教师教学和学生学习服务的，它不应该主宰教学。教材与教师的共同任务是最大限度地调动学生的学习兴趣、满足学生的需要、发展学生的潜能”。
1.企业工程师。企业里的工程师都能全面把握工作过程和技术要求，对他们的调查主要是了解岗位任务和工作内容。调查一般采用访谈的形式。把企业作为第一个调查对象，是为了让老师对这一专业的岗位内容有所了解，也为了在调查学生时能设计出有效的问卷。
2.在校生。教材都是在校生在使用，教材二度开发成功与否，关键是看在校学生喜爱和接受程度的高低。所以调查的重点应放在教材内容的结构安排与呈现方式上。调查一般可以通过问卷和进行座谈的形式，了解中职校学生对目前正在使用的教材的满意度状况，让他们对现有教材提出自己的意见，对待开发的教材提出合理化建议。
3.学校老师。教师在教材二度开发过程中处于核心地位，教材“二次开发”离不开教师这个主体，教师作为开发者，其身上的许多因素将影响教材“二次开发”的效果。同时，教师作为使用者，其教学风格、教学经验影响教材的使用。对老师的调查最好安排在顶岗实践之后。经过对在校生和企业工程师的调查，再加上已有顶岗实践经验，这时老师们都有了一定的体会和见解。调查可以采用座谈的形式。
4.校外实习生。实习生刚使用过教材，又正在岗位上实习，从他们那里可以了解到教材中的内容与岗位技能是否对接，哪些内容实用，哪些内容更重要。他们还能清楚地告诉你各项技能的训练方法，以及各技能间联系的密切程度，这些都是二度开发实训教材所需要的宝贵信息。对实习生的调查应着重于学校教育与企业生产间的差距。调查一般可通过问卷和座谈等方式。
5.课程目标和现有教材。教材的二度开发是在现有教材的基础上进行的再开发，是以课程目标和现有教材为基础的，脱离课程目标和现有教材开发出来的教材有可能会跑题。经过以上这些调查，积累了许多资料，必须对这些材料进行梳理分析。以网站设计与维护岗位为例，对岗位内容的汇总分析如下表：
汇总时要尽可能把所有内容都汇总到上表中，并在每一项能力后面，注明学生获得该能力的方法及把调查获得的学生的喜好也分配到表里。限于篇幅，上表所列内容并不详尽。
二、主观设计
主观设计就是在客观分析的基础上，把获得的资料进行主观表达，即根据一定的课程模式，对教学内容进行整合，创设学生喜爱的情境，并收集和制作一些教学资源以形成教学资源包。
1.选择课程模式。“课程模式是按照一定课程设计理论和一定学校的性质任务建立的、具有基本课程结构和特定育人功能的、用在特定条件下课程设置转换的组织形式”。我国当前主要的课程模式有三段式、平台式、模块式、项目课程和基于工作过程导向的课程模式。外国较流行的有双元制、CBE、MES等。这些模式各有优缺点，适应于不同的专业。
2.内容整合。内容整合要根据课程模式进行。还以计算机网站设计与维护专业为例，比较好的模式是基于工作过程导向的课程模式。根据上表，以岗位工作任务设计教学内容，教学内容要尽量包含所有能力。当一个任务不能完全包含所有能力或者任务过大，可以设计一个大任务，大任务下再包含子任务的形式来实现。
3.创设情境。教学内容安排好之后，要创设出学生喜爱的情境，这样才更有利于学生学习，比如上列的网页制作与维护，制作与维护新闻发布网站，按传统方式就是照搬新闻网，大多数同学的兴趣可能不浓厚，可以改为班级新闻，或者是学校或班级的某项活动，还可以是班上大多数同学喜爱的事和游戏，只要是与同学们的学习和生活有联系的，就能提高学生的兴趣。同学们不仅会主动学，而且会在脑子里留下较深的印象。
4.制作教学资源包。所谓教学资源包就由多种教学媒体组成的新型组合教学材料。包内除了教材外还应有教案、学案、课件、视频材料及印刷材料等。视频材料主要包括视频教程、工作实况或者是微课等。印刷材料主要是对某一专业领域内的技术、新工艺方面的宣传或者是一些操作的重要参数等。
需要指出的是专业技能实训教材的二度开发不是一劳永逸的事，开发出来的教材还需不断修改和完善，会随着软件操作的不断智能化而修改，会随着技术的进步和工艺的更新而逐渐完善。上述方法也适用于对二度开发出来的教材进行修改和完善。