论文部分内容阅读
摘 要：足球的教学在于兴趣，足球的希望在校园。随着全民体育意识的增强和教育教学的改革，足球精神的培养和足球运动的普及受到了人们的广泛关注。小学体育足球教学成为教育教学改革发展的重点和亮点。目前，小学体育足球教学虽然得到了长足的发展，但是实际效果不够理想。为提升小学体育足球教學水平，拓展小学体育足球教学开展思路，本文从学生学习心理出发，通过调研小学足球教学现状，结合相关的理论和实践经验，提出了小学体育足球教学的优化策略。
关键词：小学体育;足球教学;优化策略
中图分类号：G40-013.9 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）24-0092-02
引 言
足球有着世界顶级运动的美誉，足球运动不仅能检验运动员的身体协调能力、肌肉耐力、爆发力，还能检验运动员之间的协作能力和应变能力，培养运动员的集体荣誉感和坚持不懈的美好品质。因此，在小学体育教学中开展足球教学，对小学生的身心发展和综合素质培养具有重要的促进作用。早在2016年，教育部就提出“推动足球进入校园，深化足球影响力”的号召。然而校园足球推行了多年，实际效果却不佳，在足球教学中，学生的表现参差不齐。笔者通过深入的研究和分析发现，学生对足球的兴趣程度和个人的接受能力各不相同。教师只有从学生的兴趣着手，重视学生的差异，展现足球的魅力，才能切实提升小学体育足球教学的效果。
为了科学地对小学体育足球教学进行研究，本文通过实地调研的方式分析了教学过程中存在的问题，从而提出有针对性的改进建议。我们采取调查问卷和访谈相结合的方法，收集、整理了我校小学生足球教学方法、组织形式和学习效果等内容，分析了当前小学体育足球教学中存在的问题。
一、小学体育足球教学的现状
本次调查共向教师发放问卷10份，向学生发放问卷300份，教师问卷有效回收率100%，学生问卷有效回收率97%。在调查问卷开展的过程中，我们还进行了随机访谈。
在对小学体育足球内容的调查中，大部分教师都能依据相关的教学大纲和教学计划开展教学活动。小学体育足球教学以足球的基本知识、球感和足球基础技术为主要教学内容，针对小学低年级、中年级和高年级的教学都有不同层次的设计，呈现出知识递进、内容深化的特点。并且从小学中年级开始注重培养学生对足球的球感和战术配合意识，学生的问卷和访谈也对此加以印证。因此可以得出：当前小学足球教学的课程设置较为合理。
在对小学体育足球教学方法的调查中，多数教师表示，理论的讲解和动作的示范是足球教学的重点。为了向学生展示足球技术，教师采取原理的讲解、动作的示范和动作分解的方式来完成。而对于学习效果不理想的学生则采取动作多次分解和动作纠正的方法。通过学生的问卷结果可以发现，多数学生对此教学方法的评价较为负面，在学习足球技术原理和反复学习动作的过程中感到“不耐烦”，“72%”的学生在“最不喜欢的教学环节”中选择了“足球动作”和“战术分析”的选项。这说明，传统的讲解教学法对学生的兴趣激发远远不够。
在对小学体育足球教学的效果调查中，多数教师表示足球运动的教学效果差异性明显，“兴趣高的学生学习效果更好”“部分学生不愿意参与足球运动”。在对学生的调查和访谈中，有41%的学生表示“不愿意学习足球”。对于“不愿意学习足球”的原因选项，14%的学生勾选了“自身运动细胞不发达”，33%的学生表示“不喜欢足球运动”，36%的学生勾选了“害怕足球考试”。这说明，在小学体育足球教学中，不仅教学方法需要更新，教学评价和教学态度也应进行优化。
二、小学体育足球教学中存在的问题
（一）缺乏个性化的培养理念
从调查研究中发现，学生的运动基础各异，对足球运动的接受和理解程度也存在较大差异，面对性格、基础和理解能力各不相同的小学生，当前体育足球教学仍然采取“大锅饭”的形式。也就是，教师讲解、示范，学生模仿练习，之后进行各种形式的成绩测试，只重视教学计划的执行，而忽略了执行过程中学生的接受情况，缺乏对学生个性的关注。有些学生的基础差，需要提升自身的体能，有些学生的协调能力不足，有些学生的团队配合能力差，不同学生的学习程度和需要提升的方面各不相同。因此，教师应以学生为主体，以学生为中心，不应只停留在喊口号上，需要落实到真正的实践教学中[1]。
（二）教学形式机械，教学方法单一
我们在调查中还发现，体育足球教学的时间并不充裕，完成教学计划需要教师紧抓时间和进度，因此，多数教师放弃了探索新型的教学方法，造成了教学形式和教学方法的单一。教师只重视教，忽视学生的接受效果，留给学生参与实战“竞赛”、体会运动乐趣的时间太少。虽然有些教师也采取了编顺口溜的形式加强技术教学，但只是为了完成教学任务，忽视了对学生兴趣的激发和体育精神的传播，难以切实提升实际的教学效果。
三、小学体育足球教学的优化目标
（一）激发学生对足球的兴趣
足球是一个历史悠久且极富趣味性的运动项目，其战术灵活、过程精彩，可看性和参与性都极强。足球运动对释放儿童的天性、提升学生的各项能力有促进作用。在教学过程中，教师只注重教授技术、动作要领，会使体育足球教学陷入“填鸭式”的陷阱中，磨灭学生对足球运动的兴趣，不利于继承和发扬足球精神。兴趣是最好的老师，兴趣也是自觉、自主和自发的前提，是学习的动力来源，因此，体育足球教学必须围绕兴趣激发来开展。笔者在调查研究中也发现，学生对足球运动的兴趣不高，是影响足球教学效果的主要因素。 （二）重视学生在体育足球学习中的主体地位
多数教师在实施教学计划的过程中，会以教学大纲和教学目标为主，教学活动开展的主要目的是完成教学任务。这既偏离了教育的初衷，又违背了体育教学的精神。传播体育精神，普及足球运动，提升学生的身体素质和心理素质，发展运动智能是小学体育足球教学的重点。因此，教学目的的实现应围绕学生展开，教学活动的设计必须尊重学生的主体地位。教师不仅要思考如何提升学生的主体地位，还需要采取一系列的方法让学生意识到自己是学习的主体、学习的核心。
四、小学体育足球教学优化策略
（一）依据学生特点，构建多层次的小学体育足球教学体系
小学生处于身体素质和心理素质高速发展的时期，低年级、中年级和高年级学生对足球运动的接受程度不同，且同一年级的学生个体之间对足球的接受程度也各不相同。在足球教学中，教师需要重视学生的个体差异，了解学生的身心发展特点和运动认知特点。传统的教学模式忽视了学生之间的个体差异，使学习能力较弱的学生无法获得愉快的运动体验，逐渐削弱了对足球运动的热情，形成足球学习负循环。因此，小学体育足球教学必须以学生的运动体验为中心，创新教学模式，构建多层次的教学体系。
首先，教师应依据低、中、高年级三个阶段小学生身体、心理的发展水平，用逐层递进的方式设计体育足球的课程内容和教学目标。低年级应以认识、了解和体验足球运动为教学目标，提升学生的足球运动参与性和球感;中年级的学生应以能够参加简单的足球游戏、了解足球运动为教学目标，发展其运动技巧，使其感受足球运动中的团队合作精神和规则意识，增强对足球运动的自信心;高年级应以了解基本的足球竞赛规则，能够参与小规模的足球竞赛为教学目标，加强学生对足球技能的练习，发展学生的综合素质，使其掌握情绪调节和团队关系处理的方法。
其次，在同一年级的教学中，教师应依据学生的身心素质、足球基础和接受能力，以用逐层递进的方式设计体育足球的课程内容和教学目标，为每位学生建立足球运动成长档案。对于足球运动基础较差、接受能力较强的学生，以培养其足球运动兴趣，加强其对足球知识的学习，使其学会基础的足球技能，了解规则为主，教学方式和教学内容上注重灵活性，加强对学生的鼓励;普通学生按照教学计划和教学大纲进行教学;对于接受能力和足球基础较强的学生，重视增强其对足球技术的敏感性，逐步提升其参与足球竞赛的积极性，提高其规则意识和综合战术能力，进而培养其团队合作能力和足球运动能力。
（二）提高学习兴趣——丰富小学体育足球教学方法
游戏教学法、竞赛教学法等注重兴趣培养、以兴趣引导学习的方法非常适用于小学体育足球教学工作。在调查和采访的过程中，多数学生表示足球技巧的学习部分枯燥、无味，是最不受欢迎的教学环节。在这个教学环节中，教师尝试了游戏教学和竞赛教学策略，获得了理想的效果，学生反馈积极。例如，通过采取“摘棉花”的游戏来完成控球技巧教学，即教师讲解规则，引导学生组成若干小组，每组队员用两脚交替运球和两脚交替拉球等运动方式来完成从“棉花田”运球到组内区域的任务，规定时间内运球数量最多的小组获胜。
（三）展现足球魅力——注重足球文化和足球精神的传承
小学体育足球教学不仅能锻炼学生的身体素质，还能对足球文化和足球精神进行传承。无论分层教学、兴趣教学还是多媒体教学，其实质的目标是展现足球魅力，让小学生了解足球、爱上足球。在教学改革的过程中，我校积极采取了足球文化传播的方式来提升足球教学效果。首先，增加足球教学中的“故事”环节，即教师采取讲故事的方式普及足球知识，让学生了解足球文化;其次，以多媒体视频、小组合作、课下绘制手抄报等形式，使学生了解足球精神，增长爱国情怀，产生对足球学习的兴趣;最后，组织足球竞赛并推广3V3式足球游戏，打破足球运动对人数、场地的限制，让足球运动真正融入小学生的生活中。
结 语
总之，在小学体育足球教学中，教师应从激发学生兴趣着手，创新足球教学模式，提升足球教學效果，充分发挥足球的育人价值，提高学生的身体素质和心理素质，培养学生终身体育意识，为学生未来更好地学习和发展奠定良好的基础。
[参考文献]
赵博.体育强国战略背景下我国足球教学的价值以及实现路径探究[J].文化产业，2021（03）：93-94.
作者简介：徐大毛（1993.7—），男，江苏南京人，本科学历，中小学二级教师，研究方向：小学体育教学。
关键词：小学体育;足球教学;优化策略
中图分类号：G40-013.9 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）24-0092-02
引 言
足球有着世界顶级运动的美誉，足球运动不仅能检验运动员的身体协调能力、肌肉耐力、爆发力，还能检验运动员之间的协作能力和应变能力，培养运动员的集体荣誉感和坚持不懈的美好品质。因此，在小学体育教学中开展足球教学，对小学生的身心发展和综合素质培养具有重要的促进作用。早在2016年，教育部就提出“推动足球进入校园，深化足球影响力”的号召。然而校园足球推行了多年，实际效果却不佳，在足球教学中，学生的表现参差不齐。笔者通过深入的研究和分析发现，学生对足球的兴趣程度和个人的接受能力各不相同。教师只有从学生的兴趣着手，重视学生的差异，展现足球的魅力，才能切实提升小学体育足球教学的效果。
为了科学地对小学体育足球教学进行研究，本文通过实地调研的方式分析了教学过程中存在的问题，从而提出有针对性的改进建议。我们采取调查问卷和访谈相结合的方法，收集、整理了我校小学生足球教学方法、组织形式和学习效果等内容，分析了当前小学体育足球教学中存在的问题。
一、小学体育足球教学的现状
本次调查共向教师发放问卷10份，向学生发放问卷300份，教师问卷有效回收率100%，学生问卷有效回收率97%。在调查问卷开展的过程中，我们还进行了随机访谈。
在对小学体育足球内容的调查中，大部分教师都能依据相关的教学大纲和教学计划开展教学活动。小学体育足球教学以足球的基本知识、球感和足球基础技术为主要教学内容，针对小学低年级、中年级和高年级的教学都有不同层次的设计，呈现出知识递进、内容深化的特点。并且从小学中年级开始注重培养学生对足球的球感和战术配合意识，学生的问卷和访谈也对此加以印证。因此可以得出：当前小学足球教学的课程设置较为合理。
在对小学体育足球教学方法的调查中，多数教师表示，理论的讲解和动作的示范是足球教学的重点。为了向学生展示足球技术，教师采取原理的讲解、动作的示范和动作分解的方式来完成。而对于学习效果不理想的学生则采取动作多次分解和动作纠正的方法。通过学生的问卷结果可以发现，多数学生对此教学方法的评价较为负面，在学习足球技术原理和反复学习动作的过程中感到“不耐烦”，“72%”的学生在“最不喜欢的教学环节”中选择了“足球动作”和“战术分析”的选项。这说明，传统的讲解教学法对学生的兴趣激发远远不够。
在对小学体育足球教学的效果调查中，多数教师表示足球运动的教学效果差异性明显，“兴趣高的学生学习效果更好”“部分学生不愿意参与足球运动”。在对学生的调查和访谈中，有41%的学生表示“不愿意学习足球”。对于“不愿意学习足球”的原因选项，14%的学生勾选了“自身运动细胞不发达”，33%的学生表示“不喜欢足球运动”，36%的学生勾选了“害怕足球考试”。这说明，在小学体育足球教学中，不仅教学方法需要更新，教学评价和教学态度也应进行优化。
二、小学体育足球教学中存在的问题
（一）缺乏个性化的培养理念
从调查研究中发现，学生的运动基础各异，对足球运动的接受和理解程度也存在较大差异，面对性格、基础和理解能力各不相同的小学生，当前体育足球教学仍然采取“大锅饭”的形式。也就是，教师讲解、示范，学生模仿练习，之后进行各种形式的成绩测试，只重视教学计划的执行，而忽略了执行过程中学生的接受情况，缺乏对学生个性的关注。有些学生的基础差，需要提升自身的体能，有些学生的协调能力不足，有些学生的团队配合能力差，不同学生的学习程度和需要提升的方面各不相同。因此，教师应以学生为主体，以学生为中心，不应只停留在喊口号上，需要落实到真正的实践教学中[1]。
（二）教学形式机械，教学方法单一
我们在调查中还发现，体育足球教学的时间并不充裕，完成教学计划需要教师紧抓时间和进度，因此，多数教师放弃了探索新型的教学方法，造成了教学形式和教学方法的单一。教师只重视教，忽视学生的接受效果，留给学生参与实战“竞赛”、体会运动乐趣的时间太少。虽然有些教师也采取了编顺口溜的形式加强技术教学，但只是为了完成教学任务，忽视了对学生兴趣的激发和体育精神的传播，难以切实提升实际的教学效果。
三、小学体育足球教学的优化目标
（一）激发学生对足球的兴趣
足球是一个历史悠久且极富趣味性的运动项目，其战术灵活、过程精彩，可看性和参与性都极强。足球运动对释放儿童的天性、提升学生的各项能力有促进作用。在教学过程中，教师只注重教授技术、动作要领，会使体育足球教学陷入“填鸭式”的陷阱中，磨灭学生对足球运动的兴趣，不利于继承和发扬足球精神。兴趣是最好的老师，兴趣也是自觉、自主和自发的前提，是学习的动力来源，因此，体育足球教学必须围绕兴趣激发来开展。笔者在调查研究中也发现，学生对足球运动的兴趣不高，是影响足球教学效果的主要因素。 （二）重视学生在体育足球学习中的主体地位
多数教师在实施教学计划的过程中，会以教学大纲和教学目标为主，教学活动开展的主要目的是完成教学任务。这既偏离了教育的初衷，又违背了体育教学的精神。传播体育精神，普及足球运动，提升学生的身体素质和心理素质，发展运动智能是小学体育足球教学的重点。因此，教学目的的实现应围绕学生展开，教学活动的设计必须尊重学生的主体地位。教师不仅要思考如何提升学生的主体地位，还需要采取一系列的方法让学生意识到自己是学习的主体、学习的核心。
四、小学体育足球教学优化策略
（一）依据学生特点，构建多层次的小学体育足球教学体系
小学生处于身体素质和心理素质高速发展的时期，低年级、中年级和高年级学生对足球运动的接受程度不同，且同一年级的学生个体之间对足球的接受程度也各不相同。在足球教学中，教师需要重视学生的个体差异，了解学生的身心发展特点和运动认知特点。传统的教学模式忽视了学生之间的个体差异，使学习能力较弱的学生无法获得愉快的运动体验，逐渐削弱了对足球运动的热情，形成足球学习负循环。因此，小学体育足球教学必须以学生的运动体验为中心，创新教学模式，构建多层次的教学体系。
首先，教师应依据低、中、高年级三个阶段小学生身体、心理的发展水平，用逐层递进的方式设计体育足球的课程内容和教学目标。低年级应以认识、了解和体验足球运动为教学目标，提升学生的足球运动参与性和球感;中年级的学生应以能够参加简单的足球游戏、了解足球运动为教学目标，发展其运动技巧，使其感受足球运动中的团队合作精神和规则意识，增强对足球运动的自信心;高年级应以了解基本的足球竞赛规则，能够参与小规模的足球竞赛为教学目标，加强学生对足球技能的练习，发展学生的综合素质，使其掌握情绪调节和团队关系处理的方法。
其次，在同一年级的教学中，教师应依据学生的身心素质、足球基础和接受能力，以用逐层递进的方式设计体育足球的课程内容和教学目标，为每位学生建立足球运动成长档案。对于足球运动基础较差、接受能力较强的学生，以培养其足球运动兴趣，加强其对足球知识的学习，使其学会基础的足球技能，了解规则为主，教学方式和教学内容上注重灵活性，加强对学生的鼓励;普通学生按照教学计划和教学大纲进行教学;对于接受能力和足球基础较强的学生，重视增强其对足球技术的敏感性，逐步提升其参与足球竞赛的积极性，提高其规则意识和综合战术能力，进而培养其团队合作能力和足球运动能力。
（二）提高学习兴趣——丰富小学体育足球教学方法
游戏教学法、竞赛教学法等注重兴趣培养、以兴趣引导学习的方法非常适用于小学体育足球教学工作。在调查和采访的过程中，多数学生表示足球技巧的学习部分枯燥、无味，是最不受欢迎的教学环节。在这个教学环节中，教师尝试了游戏教学和竞赛教学策略，获得了理想的效果，学生反馈积极。例如，通过采取“摘棉花”的游戏来完成控球技巧教学，即教师讲解规则，引导学生组成若干小组，每组队员用两脚交替运球和两脚交替拉球等运动方式来完成从“棉花田”运球到组内区域的任务，规定时间内运球数量最多的小组获胜。
（三）展现足球魅力——注重足球文化和足球精神的传承
小学体育足球教学不仅能锻炼学生的身体素质，还能对足球文化和足球精神进行传承。无论分层教学、兴趣教学还是多媒体教学，其实质的目标是展现足球魅力，让小学生了解足球、爱上足球。在教学改革的过程中，我校积极采取了足球文化传播的方式来提升足球教学效果。首先，增加足球教学中的“故事”环节，即教师采取讲故事的方式普及足球知识，让学生了解足球文化;其次，以多媒体视频、小组合作、课下绘制手抄报等形式，使学生了解足球精神，增长爱国情怀，产生对足球学习的兴趣;最后，组织足球竞赛并推广3V3式足球游戏，打破足球运动对人数、场地的限制，让足球运动真正融入小学生的生活中。
结 语
总之，在小学体育足球教学中，教师应从激发学生兴趣着手，创新足球教学模式，提升足球教學效果，充分发挥足球的育人价值，提高学生的身体素质和心理素质，培养学生终身体育意识，为学生未来更好地学习和发展奠定良好的基础。
[参考文献]
赵博.体育强国战略背景下我国足球教学的价值以及实现路径探究[J].文化产业，2021（03）：93-94.
作者简介：徐大毛（1993.7—），男，江苏南京人，本科学历，中小学二级教师，研究方向：小学体育教学。