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在主张自主学习和小组合作学习的今天,作为教育工作者,不仅要授之学生于“鱼”,更要授之学生于“渔”。对于同一个问题,可培养学生从不同的着眼点去分析、探索、归纳,从而多方位、多渠道、多角度地解决问题,培养学生良好的思维品质。笔者常对学生作业中对同一问题的不同解法归纳提炼,把少数同学的“奇思妙解”让全班同学共享,既激发了学生的学习积极性(有一种成就感),也验证了“1×100×100×1”的教学效果,得到了“精练”的目的。
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