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摘 要：数学与观察密不可分，随着素质教育的施行，对小学数学教学提出了新要求，观察法的作用日益突出。从对周围物体的观察中，可以降低学生的理解难度，促进理论和实际的结合，其重要性不言而喻。本文首先结合其目标和意义谈了其重要性，包括更好的掌握知识、培养数学意识等，然后给出了一些课堂教学建议。
关键词：观察物体；小学数学；数学意识
观察物体既是小学数学的具体教学内容，又是一种教学方法，因为很多数学知识来自对生活的观察和总结，而且在生活中多有体现。通过对各类物体的观察、思考和对比，有助于增强小学生的数学意识，尤其是其空间想象能力，可以得到明显锻炼。不过，观察物体并非停留于对物体表面的观赏，还要掌握一定的规律，运用数学思想和方法进行分析，才能使得观察有实际效果。
1观察物体对小学数学教学的意义
1.1掌握知识技能
小学数学是数学的启蒙阶段，知识相对较为简单。总体来讲，小学生的思维逻辑薄弱，更容易接受直观化、形象化的事物，所以教师常会采取实物列举、图画展示等方法，降低小学生对所学知识的理解难度。比如对时分秒的认识，可引导学生观察闹钟、挂钟等，三根指针的长短、行走速度都不同，最细的指针走得最快，最短的指针走得最慢。如此一来，学生对时、分、秒的印象更具体，从而很容易产生疑问，为什么钟表只有12个数字，时、分、秒之间的换算以60为标准？这样就能激发其自主探究的学习兴趣，在教材内容的基础上有所拓展，从而培养他们勤思多问的习惯。在图形有关的教学内容中，观察物体显得更为重要，单纯地理论讲解什么是长方形、平行四边形，效果一般，若结合生活中的常见物体举例，将会起到很好的效果。
1.2培养数学意识
传统数学教学基本只有一个目标，就是掌握教材知识，理解重难点。其实这是不全面的，学生只学教材内容，而未能树立起数学意识，形成数学思想，找到适合自己的学习方法，最终很可能导致学无所用，换种问法或换个题型，思维僵化的学生就无所适从。素质教育改革在一维目标，即知识技能的基础上，还很重视二维、三维目标的培养。二维目标是指学生在学习过程中获得的体验，以及掌握的具体方法。归纳法、类比法都是小学数学中常用的方法，观察物体则有利于培养学生在此方面的意识。比如，从不同的角度看长方体和正方体差别不大，但正方体只有一种，长方体则有多种，所以说正方体（形）是一种特殊的长方体（形）。总之，要引导学生从观察中，学会运用数学思想分析其异同点。
1.3增强情感体验
前面所说的三维目标是指情感态度和价值观，这一点在传统教学中常被忽视，情感指学习和生活态度，价值观强调科学价值和人文价值的统一。数学中的观察法，除了方便理解知识点，往往还能给学生以人生启发。
2小学数学中的观察物体教学过程
2.1创设情境，导入课题
教师首先要明确教学目标，既要令学生知道不同位置观察物体的形状很可能不一致，又要引导学生根据观察结果分析物体本来的形状，或者根据给出的平面图推导出立体图，最后就是要求学生能够客观全面地看待周围的人和事。创设情境、吸引兴趣是小学教学导课部分的常用手段，可避免学生注意力不集中，使其尽快把精力投入到课堂上。当前教学一般都会借助多媒体，教师可先提问，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。那么不同角度看庐山，效果如何呢？”接着可展示一些庐山的图片，得出结论“观察物体的角度不同，看到的形状、大小等都可能不同，大家还能举出生活中的其他案例吗？”学生的积极性被调动，开始认真思考，列举相关例子，如房子的形状不同，汽车的形状不同，课堂氛围很快活跃起来。
2.2更新方法，高效教学
以小学数学教材中《观察物体》一节为例，为实现预定教学目标，课堂流程可分为看模型、画模型、想模型、找模型几个环节。视觉感受是观察的第一印象，教师可先展示模型，给学生足够的观察时间。若实物模型难度较大，可借助计算机技术进行模拟。看过之后，令学生选定任一角度画出，或者将学生分为几组，每组按照固定的角度画。根据模型画其平面图并不难，难的是反推，根据平面图反推出原模型，这就要提高学生的空间想象能力，包括图形的翻转、移动等，都能在脑海中清晰呈现。找模型环节指的是结合自己的分析推导，从多项选择中选出正确的一項，数学练习中经常会出现干扰项，学生要学会综合分析，提高辨识能力，尽快找出正确答案。在整个教学过程中，二维和三维之间的转换是重难点，教师应教会学生找到适合自己的方法并灵活运用。
2.3拓展升华，评价总结
在按照教材大纲进行教学的同时，可适当增加难度，进一步拓展课堂，使学生取得更大进步。教师不妨设计一些有难度的题目，由学生自主探究，或者小组合作完成。另外，评价总结也是不容忽视的环节。由于年龄较小，学生难免会出现各种错误，要么进步很慢，教师不能一味地责怪批评，而应予以鼓励和指导，挖掘学生的优点，并且要经常自我反思，及时调整教学策略。教师也可以列一份简单的问答，了解学生的学习情况，内容包括知识掌握程度、数学思想的应用等，让学生进行反思，找到不足并及时改正。
3结束语
现在的小学数学非常重视创新，教学理念、方法等都要创新，在此背景下，许多新方法相继涌出，取得了良好的教学效果。观察法在当下小学数学教学中极受关注，在观察过程中，可发现观察对象的特征，并与其他相似事物对比，加上学生的分析思考，对掌握所学知识、树立数学意识大有帮助，值得推广。
参考文献
[1]鲁丹，樊曹阳.小学数学五年级“观察物体”教学案例与反思[J].中小学数学，2015，35（12）：44-47.
[2]杨家孝.小学四年级数学观察物体教学研究[J].课程教育研究，2017，24（13）：200-201.
[3]徐枫.小学低年级数学课堂教学中观察物体的实践研究——《观察物体》创新教学模式研究教学例谈[J].科学大众，2017，23（2）：88.
关键词：观察物体；小学数学；数学意识
观察物体既是小学数学的具体教学内容，又是一种教学方法，因为很多数学知识来自对生活的观察和总结，而且在生活中多有体现。通过对各类物体的观察、思考和对比，有助于增强小学生的数学意识，尤其是其空间想象能力，可以得到明显锻炼。不过，观察物体并非停留于对物体表面的观赏，还要掌握一定的规律，运用数学思想和方法进行分析，才能使得观察有实际效果。
1观察物体对小学数学教学的意义
1.1掌握知识技能
小学数学是数学的启蒙阶段，知识相对较为简单。总体来讲，小学生的思维逻辑薄弱，更容易接受直观化、形象化的事物，所以教师常会采取实物列举、图画展示等方法，降低小学生对所学知识的理解难度。比如对时分秒的认识，可引导学生观察闹钟、挂钟等，三根指针的长短、行走速度都不同，最细的指针走得最快，最短的指针走得最慢。如此一来，学生对时、分、秒的印象更具体，从而很容易产生疑问，为什么钟表只有12个数字，时、分、秒之间的换算以60为标准？这样就能激发其自主探究的学习兴趣，在教材内容的基础上有所拓展，从而培养他们勤思多问的习惯。在图形有关的教学内容中，观察物体显得更为重要，单纯地理论讲解什么是长方形、平行四边形，效果一般，若结合生活中的常见物体举例，将会起到很好的效果。
1.2培养数学意识
传统数学教学基本只有一个目标，就是掌握教材知识，理解重难点。其实这是不全面的，学生只学教材内容，而未能树立起数学意识，形成数学思想，找到适合自己的学习方法，最终很可能导致学无所用，换种问法或换个题型，思维僵化的学生就无所适从。素质教育改革在一维目标，即知识技能的基础上，还很重视二维、三维目标的培养。二维目标是指学生在学习过程中获得的体验，以及掌握的具体方法。归纳法、类比法都是小学数学中常用的方法，观察物体则有利于培养学生在此方面的意识。比如，从不同的角度看长方体和正方体差别不大，但正方体只有一种，长方体则有多种，所以说正方体（形）是一种特殊的长方体（形）。总之，要引导学生从观察中，学会运用数学思想分析其异同点。
1.3增强情感体验
前面所说的三维目标是指情感态度和价值观，这一点在传统教学中常被忽视，情感指学习和生活态度，价值观强调科学价值和人文价值的统一。数学中的观察法，除了方便理解知识点，往往还能给学生以人生启发。
2小学数学中的观察物体教学过程
2.1创设情境，导入课题
教师首先要明确教学目标，既要令学生知道不同位置观察物体的形状很可能不一致，又要引导学生根据观察结果分析物体本来的形状，或者根据给出的平面图推导出立体图，最后就是要求学生能够客观全面地看待周围的人和事。创设情境、吸引兴趣是小学教学导课部分的常用手段，可避免学生注意力不集中，使其尽快把精力投入到课堂上。当前教学一般都会借助多媒体，教师可先提问，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。那么不同角度看庐山，效果如何呢？”接着可展示一些庐山的图片，得出结论“观察物体的角度不同，看到的形状、大小等都可能不同，大家还能举出生活中的其他案例吗？”学生的积极性被调动，开始认真思考，列举相关例子，如房子的形状不同，汽车的形状不同，课堂氛围很快活跃起来。
2.2更新方法，高效教学
以小学数学教材中《观察物体》一节为例，为实现预定教学目标，课堂流程可分为看模型、画模型、想模型、找模型几个环节。视觉感受是观察的第一印象，教师可先展示模型，给学生足够的观察时间。若实物模型难度较大，可借助计算机技术进行模拟。看过之后，令学生选定任一角度画出，或者将学生分为几组，每组按照固定的角度画。根据模型画其平面图并不难，难的是反推，根据平面图反推出原模型，这就要提高学生的空间想象能力，包括图形的翻转、移动等，都能在脑海中清晰呈现。找模型环节指的是结合自己的分析推导，从多项选择中选出正确的一項，数学练习中经常会出现干扰项，学生要学会综合分析，提高辨识能力，尽快找出正确答案。在整个教学过程中，二维和三维之间的转换是重难点，教师应教会学生找到适合自己的方法并灵活运用。
2.3拓展升华，评价总结
在按照教材大纲进行教学的同时，可适当增加难度，进一步拓展课堂，使学生取得更大进步。教师不妨设计一些有难度的题目，由学生自主探究，或者小组合作完成。另外，评价总结也是不容忽视的环节。由于年龄较小，学生难免会出现各种错误，要么进步很慢，教师不能一味地责怪批评，而应予以鼓励和指导，挖掘学生的优点，并且要经常自我反思，及时调整教学策略。教师也可以列一份简单的问答，了解学生的学习情况，内容包括知识掌握程度、数学思想的应用等，让学生进行反思，找到不足并及时改正。
3结束语
现在的小学数学非常重视创新，教学理念、方法等都要创新，在此背景下，许多新方法相继涌出，取得了良好的教学效果。观察法在当下小学数学教学中极受关注，在观察过程中，可发现观察对象的特征，并与其他相似事物对比，加上学生的分析思考，对掌握所学知识、树立数学意识大有帮助，值得推广。
参考文献
[1]鲁丹，樊曹阳.小学数学五年级“观察物体”教学案例与反思[J].中小学数学，2015，35（12）：44-47.
[2]杨家孝.小学四年级数学观察物体教学研究[J].课程教育研究，2017，24（13）：200-201.
[3]徐枫.小学低年级数学课堂教学中观察物体的实践研究——《观察物体》创新教学模式研究教学例谈[J].科学大众，2017，23（2）：88.