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摘 要：合唱教学是小学音乐体系的重要组成部分，合唱的音乐魅力是独特的，能够激发学生的学习乐趣。为了达到最佳的合唱教学效果，必须优化互动排练式教学方法，解决实践教学中的问题，这需要引起相关教师的重视，根据学生的学习特点、发展规律、认知方式等进行教学方法的创新，实现学生音乐素养的增强。
关键词：互动排练；教学模式；小学合唱；教学效率
一、互动排练式教学的意义
在传统的音乐教学环境中，教师往往采用按部就班式的教学方法，由教师指挥练声、学歌、演唱，这种三部曲式的合唱教学方法的效率较低，因此有必要开展互动排练式教学策略，这种教学方法能够营造融洽性的合唱排练氛围，突破了单一性的师生互动交流学习局面。
合唱排练教学需要在相对固定的时间展开，这种固定的教学环境有利于培养学生良好的音乐学习习惯。互动式排练模式可以让教师进行学生的统一性管理，在音乐排练过程中，学生的各项音乐素质得到锻炼，有利于学生体验到音乐知识的魅力，这种排练方式符合了学生的认知发展特点，满足了现阶段小学音乐教学的要求。
班级合唱模式提升了学生的音乐素养，学生的基础音乐能力得到培养，其音乐节奏感增强。合唱教学模式坚持了循序渐进的教学原则，学生的基础音乐素质得到延伸，在排练过程中，巩固了其自身的音乐知识结构。在音乐教育中，每个学生都有自己的唱歌特点，区别于独唱模式，合唱实现了所有学生不同声音的结合，实现了所有学生音乐才能的发挥。在排练过程中，互动性教学让学生拥有更多的机会展示自己的音乐才能，教师会根据学生的嗓音特点，进行音域宽度、音调高低等的合理性安排，将学生安排到相应的声部，充分发挥学生的音乐知识才能。
二、具体应用方法
（一）合唱歌曲的选择及教学
互动排练式教学方法即在教师的统一指导下使学生积极参与到各个排练环节，这些环节包括合唱歌曲的选择、基础练习、合唱训练等，在这个过程中，学生摆脱了被动学习的局面，教师的教学趣味性更浓，有利于提升学生参与合唱歌曲知识学习的积极性。音乐合唱教学的开展，需要学生具备良好的音乐应用能力，这是展开歌曲教学的前提，这需要培养学生良好的音乐节奏感，在合唱过程中，跟得上音乐的节拍，这也需要学生不断熟悉合唱乐谱，进行合唱歌曲的学习，这对学生的音乐素质提出了更高的要求。
在合唱教学中，可供选择的歌曲多种多样，有些学生缺乏对合唱歌曲类型的选择能力，为了增强学生的音乐素质，教师需要进行合唱歌曲选择的综合性分析，避免选择难度较大的经典合唱曲目，这些曲目偏成人化，不利于学生进行相关音乐知识的掌握。为了解决实际问题，需要进行歌曲的合理性选择。
歌曲题材内容要符合学生的发展需要，适合学生的年龄特点及认知特点，进行合唱曲目的优化选择。在合唱排练过程中，教师可以让学生回家搜集自己喜欢的合唱曲目，搜集的合唱曲目需要与其日常生活内容相关，学生就合唱曲目提出自己的想法及建议，最终选出适合合唱、难度适宜的曲目，这有利于调动学生的歌唱积极性。
（二）优化合唱排练式方法，拓宽学生音乐知识视野
在合唱排练式教学中，教师需要做好自身的教学引导工作，以使学生了解正确的合唱节奏，提升互动排练式教学方法的效益，以有效拓宽学生的音乐知识学习面，增强学生的音乐素质，这需要教师改变传统的教学方法，引导学生积极参与每一个排练环节，这需要教师为学生创造融洽的合唱教学环境，营造民主性、和谐性的合唱排练氛围，这需要教师关注小学生的内心世界，融洽师生关系，真正想学生所想，急学生所急，引导学生做好合唱歌曲的学习及处理，提升学生的音乐知识学习水平。
小学生的年龄比较小，其学习经历并不丰富，在学习中能够掌握的歌唱知识较少，缺乏对音乐基础知识的深入性了解。为了开拓学生的音乐知识面，在合唱教学中，教师需要实现所教音乐知识与课外知识的结合，以为学生营造积极的音乐氛围，使学生学习到更多的音乐艺术作品，这需要学生多多接触音乐知识，多多学习，多多训练，有效提升学生的音乐合唱水平。
在小学合唱排练教学中，教师可以选择两种风格不一样的音乐作品，比如《天赐神粮》《走在乡间的小路上》，前者的曲调比较朴实，使人陶冶在纯洁、安静的情感环境中，后者的曲调轻松明快，音乐风格比较强烈，充满着快乐喜悦的气氛，通过对不同风格音乐作品的引导，可以拓展学生的音乐知识面，有助于学生进行不同音乐风格的比较，从而增强学生的音乐知识鉴别能力及应用能力，有利于提升学生的音乐学习兴趣，使学生更具音乐知识学习的积极性。在课外音乐作品选择中，教师要选择经典性作品，这些音乐作品更具代表性，有利于学生进行音乐内涵的深入性了解。
（三）合唱排练式教学氛围的营造
学生是音乐合唱排练式教学体系的核心，为了增强学生的音乐素质，提升互动排练式教学的效益，教师必须营造融洽性的合唱互动式环境，在合唱教学中，教师需要尊重学生对音乐知识的理解，从学生的角度进行音乐知识的教学，这有利于教师从情感角度上认识学生的音乐思维方式。这需要教师摒弃权威式的教学方法，确保学生的主动性学习，在合唱知识教学中，避免学生产生抵触心理，实现学生合唱兴趣的激发。
音乐学习兴趣与学生的合唱积极性密切相关，只有充分激发学生的学习兴趣，才能避免其在歌曲的重复性演练中产生厌烦心理，为了达到最佳的排练效果，教师要主动听取学生的想法及意见，在学习交流中，拓宽学生的音乐知识面，增强学生对相关音乐知识的了解，引导学生大胆说出自己对相关音乐作品的理解及建议，实现学生间、师生间的相互点评。
三、结语
合唱是一种常见的音乐歌唱模式，其对于小学音乐教学的影响深远。综合来看，合唱排练方法能够让学生感受到音乐的独特魅力，合唱艺术是一门音乐歌唱技巧，也是当下音乐教学的重难点，在合唱过程中，学生的团队精神提高，协作能力、音乐应用能力得到有效性的提升，在现阶段音乐教学中，教师需要选择恰当有效的合唱教学方法。
参考文献
[1]林秋子.提高小学音乐课堂合唱教学有效性的路径研究[J].中国校外教育，2014（S1）.
[2]周雪玉.试论如何提高小學音乐课堂合唱教学的有效性[J].兰州教育学院学报，2013（07）.
[3]刘瑞英.运用有效策略构建合唱教学[J].儿童音乐，2015（11）.
关键词：互动排练；教学模式；小学合唱；教学效率
一、互动排练式教学的意义
在传统的音乐教学环境中，教师往往采用按部就班式的教学方法，由教师指挥练声、学歌、演唱，这种三部曲式的合唱教学方法的效率较低，因此有必要开展互动排练式教学策略，这种教学方法能够营造融洽性的合唱排练氛围，突破了单一性的师生互动交流学习局面。
合唱排练教学需要在相对固定的时间展开，这种固定的教学环境有利于培养学生良好的音乐学习习惯。互动式排练模式可以让教师进行学生的统一性管理，在音乐排练过程中，学生的各项音乐素质得到锻炼，有利于学生体验到音乐知识的魅力，这种排练方式符合了学生的认知发展特点，满足了现阶段小学音乐教学的要求。
班级合唱模式提升了学生的音乐素养，学生的基础音乐能力得到培养，其音乐节奏感增强。合唱教学模式坚持了循序渐进的教学原则，学生的基础音乐素质得到延伸，在排练过程中，巩固了其自身的音乐知识结构。在音乐教育中，每个学生都有自己的唱歌特点，区别于独唱模式，合唱实现了所有学生不同声音的结合，实现了所有学生音乐才能的发挥。在排练过程中，互动性教学让学生拥有更多的机会展示自己的音乐才能，教师会根据学生的嗓音特点，进行音域宽度、音调高低等的合理性安排，将学生安排到相应的声部，充分发挥学生的音乐知识才能。
二、具体应用方法
（一）合唱歌曲的选择及教学
互动排练式教学方法即在教师的统一指导下使学生积极参与到各个排练环节，这些环节包括合唱歌曲的选择、基础练习、合唱训练等，在这个过程中，学生摆脱了被动学习的局面，教师的教学趣味性更浓，有利于提升学生参与合唱歌曲知识学习的积极性。音乐合唱教学的开展，需要学生具备良好的音乐应用能力，这是展开歌曲教学的前提，这需要培养学生良好的音乐节奏感，在合唱过程中，跟得上音乐的节拍，这也需要学生不断熟悉合唱乐谱，进行合唱歌曲的学习，这对学生的音乐素质提出了更高的要求。
在合唱教学中，可供选择的歌曲多种多样，有些学生缺乏对合唱歌曲类型的选择能力，为了增强学生的音乐素质，教师需要进行合唱歌曲选择的综合性分析，避免选择难度较大的经典合唱曲目，这些曲目偏成人化，不利于学生进行相关音乐知识的掌握。为了解决实际问题，需要进行歌曲的合理性选择。
歌曲题材内容要符合学生的发展需要，适合学生的年龄特点及认知特点，进行合唱曲目的优化选择。在合唱排练过程中，教师可以让学生回家搜集自己喜欢的合唱曲目，搜集的合唱曲目需要与其日常生活内容相关，学生就合唱曲目提出自己的想法及建议，最终选出适合合唱、难度适宜的曲目，这有利于调动学生的歌唱积极性。
（二）优化合唱排练式方法，拓宽学生音乐知识视野
在合唱排练式教学中，教师需要做好自身的教学引导工作，以使学生了解正确的合唱节奏，提升互动排练式教学方法的效益，以有效拓宽学生的音乐知识学习面，增强学生的音乐素质，这需要教师改变传统的教学方法，引导学生积极参与每一个排练环节，这需要教师为学生创造融洽的合唱教学环境，营造民主性、和谐性的合唱排练氛围，这需要教师关注小学生的内心世界，融洽师生关系，真正想学生所想，急学生所急，引导学生做好合唱歌曲的学习及处理，提升学生的音乐知识学习水平。
小学生的年龄比较小，其学习经历并不丰富，在学习中能够掌握的歌唱知识较少，缺乏对音乐基础知识的深入性了解。为了开拓学生的音乐知识面，在合唱教学中，教师需要实现所教音乐知识与课外知识的结合，以为学生营造积极的音乐氛围，使学生学习到更多的音乐艺术作品，这需要学生多多接触音乐知识，多多学习，多多训练，有效提升学生的音乐合唱水平。
在小学合唱排练教学中，教师可以选择两种风格不一样的音乐作品，比如《天赐神粮》《走在乡间的小路上》，前者的曲调比较朴实，使人陶冶在纯洁、安静的情感环境中，后者的曲调轻松明快，音乐风格比较强烈，充满着快乐喜悦的气氛，通过对不同风格音乐作品的引导，可以拓展学生的音乐知识面，有助于学生进行不同音乐风格的比较，从而增强学生的音乐知识鉴别能力及应用能力，有利于提升学生的音乐学习兴趣，使学生更具音乐知识学习的积极性。在课外音乐作品选择中，教师要选择经典性作品，这些音乐作品更具代表性，有利于学生进行音乐内涵的深入性了解。
（三）合唱排练式教学氛围的营造
学生是音乐合唱排练式教学体系的核心，为了增强学生的音乐素质，提升互动排练式教学的效益，教师必须营造融洽性的合唱互动式环境，在合唱教学中，教师需要尊重学生对音乐知识的理解，从学生的角度进行音乐知识的教学，这有利于教师从情感角度上认识学生的音乐思维方式。这需要教师摒弃权威式的教学方法，确保学生的主动性学习，在合唱知识教学中，避免学生产生抵触心理，实现学生合唱兴趣的激发。
音乐学习兴趣与学生的合唱积极性密切相关，只有充分激发学生的学习兴趣，才能避免其在歌曲的重复性演练中产生厌烦心理，为了达到最佳的排练效果，教师要主动听取学生的想法及意见，在学习交流中，拓宽学生的音乐知识面，增强学生对相关音乐知识的了解，引导学生大胆说出自己对相关音乐作品的理解及建议，实现学生间、师生间的相互点评。
三、结语
合唱是一种常见的音乐歌唱模式，其对于小学音乐教学的影响深远。综合来看，合唱排练方法能够让学生感受到音乐的独特魅力，合唱艺术是一门音乐歌唱技巧，也是当下音乐教学的重难点，在合唱过程中，学生的团队精神提高，协作能力、音乐应用能力得到有效性的提升，在现阶段音乐教学中，教师需要选择恰当有效的合唱教学方法。
参考文献
[1]林秋子.提高小学音乐课堂合唱教学有效性的路径研究[J].中国校外教育，2014（S1）.
[2]周雪玉.试论如何提高小學音乐课堂合唱教学的有效性[J].兰州教育学院学报，2013（07）.
[3]刘瑞英.运用有效策略构建合唱教学[J].儿童音乐，2015（11）.