创新是当今世界的主旋律。江泽民同志多次指出:“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力源泉。一个没有创新能力的民族,难以屹立于世界先进民族之林。”创新需要创新型人才,而人才的培养靠的是教育。而就目前的教育来看,课堂教学是培养创新人才的主渠道。因此,教师在课堂教学过程中必须不失时机地做好创新教育,努力培养具有创新能力的高素质人才。语文学科作为人文性和工具性相统一的学科,在培养学生的创新思维方面,有着得天独厚的条件。通过课堂教学可以鼓励和引导学生独立思考,勇于提出自己的见解,培养学生不迷信课本,敢于用科学方法进行创新的精神,激活创新意识和创新思维,进而达到培养学生创新能力的目的。因此,作为语文教师要注重学生创新能力的培养,要把课堂变成創造的课堂。
　　一、激活课堂气氛,给学生一片创新的天地
　　学生创造性思维的产生,有赖于宽松的教学环境。罗杰斯认为,一个人的创造力只有在他感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最优表现和发展。作为教师,应给学生最大的“心理安全”和“心理自由”。因此, 语文教师要改变教学观念,改革教学模式,理顺教学关系,充分调动学生参与学习的主动性和积极性,尊重学生在学习过程中的独特见解和体验。
　　在传统课堂教学中,往往是教师讲、学生听,教师问、学生答,教师写、学生抄,教师考、学生练,课堂教学机械、沉闷和程式化,缺乏生气和乐趣,缺乏对学生好奇心的刺激。这种师生角色错位、教师主导越位和学生主体失位的现象,导致学生的创新意识被压抑。因此,我在教学中不断摸索,大胆创新,彻底改变传统的教学模式,使学生成为课堂真正的主人,把课堂作为创新教育的平台。我走下讲台,不再唱“独角戏”,由主角变为配角,尽力调动学生学习的积极性和主动性,让学生从观众一跃成为探索知识、追求个性的表演者。充分发挥教师的主导作用,启发学生思考,引导学生讨论,组织学生活动,帮助学生把新的信息与已有的知识联系起来,构建自己的知识体系。同时,学生的主体地位也得到了恢复,他们在民主、友好、宽松、和谐的教学情境中学、讲、演,不断尝试创造、体验成功。积极发扬海纳百川的宽容精神,打破“师道尊严”,尊重学生,容得下个性特别的学生,容得下学习不好的学生,容得下犯错误的学生, 允许学生提出与自己不同、与教材不同的观点。让每个学生敢想、善思、敢做,敢于标新立异;让学生说“自己”的话,写“自己”的文章,文章要写出自己的真情实感。我对教材的处理上不照本宣科,有独到的见解和创造的发挥,用自己的言行影响构建更浓厚的创新氛围。短短的45分钟,学生活动性强,不时碰撞出创造的思想火花,学生成为了课堂的真正主体。这种良好的创新学习的环境,让学生始终处在民主、和谐、宽松、活跃的教学情境中,激发了创新欲望,展示了创造才能。
　　二、巧妙引导,培养学生的创新思维能力
　　发散思维和求异思维能力的培养,有助于激发学生的灵感,开启学生的智慧,培养学生的创新思维能力。一个问题可能会有很多种答案,因此,学生要以这个问题为中心,重组所给的和记忆中的各项信息,并向四面八方自由发散,以求得更多的解决方法和更多的答案。如在学习南唐后主李煜的《虞美人》时,其中有一句“问君能有几多愁,恰似一江春水向东流”,我根据这句向学生提出了一个问题。我说:“对生活有感触的人总是多愁善感的,因此,‘言愁’者比比皆是。同样的题材,写出了不同的层次,不同的境界,可谓异彩纷呈。请同学们想一想,举几个例子来比较一下。”这个问题激发了学生的兴趣,有的说李煜抒的是亡国之愁;有的说柳永的“今宵酒醒何处,杨柳岸晓风残月”抒发的是离别愁绪;有的说李清照的“花自飘零水自流,一种相思,两处闲愁”抒发的也是离别相思之愁;还有的说李白的“白发三千丈,缘愁似个长”抒发的是怀才不遇之愁等等。总之,有意识地对学生进行发散思维的训练,可使学生的思维空前活跃,大大拓展了他们的思维空间。
　　表达自己的独特见解和感受,本身就是一种创造力。为此,教师在课堂上应尽力为学生设置情景,培养和保护学生的求异性思维。
　　如在学习《鸿门宴》时,我先介绍了关于项羽的钜鹿之战、垓下之围,然后设计了这样一个问题:“李清照曾写过一首《夏日绝句 》:生当作人杰,死亦为鬼雄。至今思项羽,不肯过江东。可见诗人是赞赏项羽拒绝过江的,那么,你是怎样看待项羽拒绝东渡的?”这个问题一石激起千层浪,学生纷纷各抒己见。学生们跟名垂千古的女诗人分庭抗礼,显示了可贵的胆识,同时这些观点也相当的深刻,令人耳目一新。
　　三、异想天开,培养学生的新想象能力
　　爱因斯坦说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。”因此,在语文教学中,教师要善于创设教学情境,拓展学生想象空间,培养学生的创新思维能力,激发丰富想象,培养学生创造品质。激发学生的丰富想象,主要涉及到语文教学中的两个领域,一是阅读,二是写作。
　　1.阅读中启发学生想象。课堂教学中的阅读主要是指课文的阅读,让学生以课文为依托进行想象,一方面有利于学生很快进入课文情境,另一方面让学生加深对课文的理解。如教学《我的空中楼阁》一课时,让学生根据文章的描写想象空中楼阁的样子,学生的思维立刻就会活跃起来,各种各样的想象让你意想不到。这样,学生入情快,理解深。
　　2.写文中引导学生想象。教师要引导学生在生活中的对人、事、物进行细心观察、认真积累。学生入情入境,便会插上想象的翅膀。作文中有很多引导学生想象的方法,如改写、扩写、续写等。除此之外,还可设计情景对话、编童话、写寓言、编小说、构思戏剧等。教师还要在作文中教会学生虚构,培养学生的想象能力。
　　课堂创新教育是培养学生创新能力的主阵地。只要广大教师给学生“自由”,构建一片有利于学生创新的天地,用创造性的思维方法锻炼学生创新性的思维品质,用智慧去点燃学生创新的火花,让学生去探索、去发现、去创新,他们的创新精神和创新意识一定会有所发展,创新能力一定会迅速提高,都成为能创造的人。