写作文如做人。我在教学生作文时曾经引用已故的文学大师季羡林季老的一句话：“真话不全说，假话全不说。”古语云：“言为心声，文如其人。”也体现作文与做人的同义关系。新概念作文的倡导者提倡：“真实、真切、真诚、真挚地去关注、感受和体验生活。”表面说是生活与作文的同义关系，本质上仍然是在阐释作文与做人的统一。实质上两者的辩证关系应该是“为做人而作文，以作文促做人”。作文是学生人格的物化形态，有什么样的人品就会有什么样的文品，有什么样的精神境界就会有什么样的作文意境。作文实则反映做人之本。因此，学生在作文过程中要体现个性，做到人文合一。
　　一、写作的第一要素就是要真实
　　作文最忌喊口号，空洞的、言不由衷的“豪言壮语”只能是人见人烦。虚假的话，套话，虚假的情感只会让人生厌，唯恐避之而不及。新课标中指出：“应重视对写作的情感与态度的评价，要重视真情实感的表达。”记得有一次，我布置学生写一篇关于家乡的景物和人文风情的作文，有学生这样描写我们家乡的黄海：“我们家乡的黄海清清的江水清澈透明，可以看到我们一家人的影子，爸爸妈妈和我，我们幸福的在一起……”天啊，这是黄海吗？我怎么没见过啊！这个学生可能是在哪看过描写江河的语言，所以写作文的时候就用上了，其实他并没有亲身去观察去体验。也难怪我们的学生，现在生活体验少了，平时上课没时间出去，三点一线的生活（班级、宿舍、食堂），整天除了做作业仍然是做作业；假期就是上各种各样的辅导班，哪有时间去体验生活啊。可能很多老师都看过这样的作文：写游记，就是为了表达对祖国、对家乡、对建设者的热爱、赞美之情；写身边的爱，不是父母深夜背着生病的“我”上医院，就是父母冒雨为“我”送伞；写友情，不是我借你橡皮，就是你扶我起来；写好人好事，不是让座，就是扶老人过马路，不是一方有难，八方支援，就是感谢老师家长的悉心教导；写学习写训练，不是为祖国、为集体争光，就是勤奋向上永不放弃……这样千篇一律，空话连篇、假话当道、套话成堆的作文，我们又从何谈真实情感？从何谈认知发展？
　　二、要写出真实的文章，就要搜集生活中的真实材料
　　要大胆一些，带领学生走出去，看看外面的世界，不要整天窝在家里。大丰教育局去年就做得比较好，老师带领学生出去参观附近的身边的一些景点：麋鹿保护区，新四军纪念馆，施耐庵故居等等，回来再让学生真情写作。巴金一生写文章他写得比较好的还是那些回忆录，那些关在牛棚中的生活是最真实的；冰心以童真童趣作为描写的对象；诺贝尔文学获得者莫言描写的对象是家乡高密……由此可见，真实是文学的生命。鼓励我们的学生细心地观察周围的世界，洞悉人世的情感，挖掘脑海深处的记忆，教会学生把自己的真情实感付诸笔端，那么必然会成就一篇篇真情流淌的好文章。
　　三、筛选材料，选取那些最能表达中心的材料，抒写自己的真实感受
　　材料有了不能一股脑儿全搬上去，还要对材料加以选择。选择典型的材料，对表达中心最密切的详细写，对表达中心关系不大的略写，对表达中心无关的就不要写了，虽然材料是真实的也不能乱拼乱凑，以能表达中心及作者的情感为主要标准。我们在作文中要关注生活，说真诚的话，把读者当朋友，抒发真情实感，切忌矫揉造作，要“以情动人”。作文本质上是一种交流，是心与心的撞击。交流的成败或好坏，不仅仅取决于作文的技巧，更取决于作者的态度。如果你的作文态度不诚，感情不真，即使外表再华丽，别人看了之后也总是有被骗的感觉。勉强抒情是指感情还没有流露出来或感情达不到某种程度，却为了所谓的主题深刻而人为地拔高主题或作口号式的呼喊。所以说，作文中唯有真情最动人，这是我们写作时应十分注意的。缺乏真情实感是一些同学写作文时的一大通病，要解决这一问题，需要对所写的对象怀有深厚的感情，在作文中要关注生活，说真诚的话，把读者当朋友，抒发真情实感，切忌矫揉造作。
　　总之，作文一定要说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。热爱生活，以饱满的感情从生活中去汲取丰富的营养，然后再让这种感情自然地流露，那么写出来的一定是有生命力的文章。
　　（责任编辑韦淑红）