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【摘要】英语sentence学习一直是困扰高中生英语学习的关键，怎样从整体上把握英语sentence学习就成了学好英语的关键。在建构式生态课堂下运用思维导图，从空间角度把握英语简单句成分及主从复合句结构，并利用思维导图的发散思维模式从细节上认知句子结构及其所涵盖内容。利用逆向思维从整体上掌握句子及从句。
【关键词】思维导图 构建式生态课堂 英语sentence
1.思维导图（Mind Map）：是英国学者Tony Buzan 在20世纪60年代所创，刚开始只是作为一种新的笔记方法，现在已经发展成为一种组织性思维工具。“思维导图”按照发散性思考的特征，把注意的焦点清晰地集中在中央图形上，主题的主干从中央向四周放射；分支由一个关键的图形或写在产生联想的线条上面的关键词构成，次级话题也以分支形式表现出来，附在较高层次的分支上；各分支形成一个连接的节点结构并且末端开放。
2.“建构式生态课堂”是指：根据建构主义学习理论，依据以学生发展为本的教育思想，教学起点符合学生实际，学生在师生共同营造的适宜的课堂生态环境中，自主学习、互教互学、质疑释疑、共同建构、迁移应用等，获得知识、能力与情感协同发展的课堂。
3.英语sentence 即英语中的句子，包括简单句，并列句及复合句。
4.思维导图与英语sentence结合运用
英语句子可分为简单句，并列句，复合句。生态课堂要求学生分成小组，以小组为单位共同讨论问题之后由每组派出一个代表讲解。因此我把每个大块分成小块给每个小组自己完成之后以思维导图形式汇总如下：
通过思维导图汇总使学生对英语sentence有一个整体的了解，之后由每个小组给出例子并且讲解，如下：
第一组 简单句
Fire and water do not agree.
Tom came into the classroom and sat down.
第二组 并列句
This is me and these are my friends
They must stay in water， or they will die.
第三组 复合句
That the earth is round is known to us all.
（主语从句）
He told us that he was ill.
（宾语从句）
Our suggestion is that you give up smoking for the sake of your health
（表语从句）
He told me the news that the plane had exploded.
（同位语从句）
A plane is a machine that can fly.
（定语从句）
He pretended to be reading when his mother came in.
（时间）
He stayed where he picked up a coin.
（地点）
If you use Mind Map，you will find English is easy to learn.
（条件）
Though it was only 9 o’clock，there were few people in the streets.
（让步）
I will show you in order that you will see how it is done.
（目的）
Because I did not know the way， I asked a policeman.
（原因）
Please do as the teacher told you to.
（方式）
通过思维导图使学生更直观把握英语句子结构，明确类别。通过构建式生态课堂与思维导图结合，由学生自己解决相关问题同时充当了老师的角色这样使学生更加深刻的把握了所学知识，在快乐与合作探究中学习更加激发了学生的兴趣。
总之，学习英语语法不仅仅是为高考，也为以后个人的事业做铺垫，如出国留学，搞国家科研必须要和国外先进技术接轨，而英语恰恰是通用语言，学习国外技术要懂得其文章，而语法是至关重要的。
参考文献：
[1]张道真.英语语法大全[M].首都师范大学出版社.2013.
[2]何克抗.教育技术培训教程（中级）[M].高等教育出版社.2007.
[3]徐学福.名师讲述如何提升学生自主学习能力[M].西南师范大学出版社.2008.
【关键词】思维导图 构建式生态课堂 英语sentence
1.思维导图（Mind Map）：是英国学者Tony Buzan 在20世纪60年代所创，刚开始只是作为一种新的笔记方法，现在已经发展成为一种组织性思维工具。“思维导图”按照发散性思考的特征，把注意的焦点清晰地集中在中央图形上，主题的主干从中央向四周放射；分支由一个关键的图形或写在产生联想的线条上面的关键词构成，次级话题也以分支形式表现出来，附在较高层次的分支上；各分支形成一个连接的节点结构并且末端开放。
2.“建构式生态课堂”是指：根据建构主义学习理论，依据以学生发展为本的教育思想，教学起点符合学生实际，学生在师生共同营造的适宜的课堂生态环境中，自主学习、互教互学、质疑释疑、共同建构、迁移应用等，获得知识、能力与情感协同发展的课堂。
3.英语sentence 即英语中的句子，包括简单句，并列句及复合句。
4.思维导图与英语sentence结合运用
英语句子可分为简单句，并列句，复合句。生态课堂要求学生分成小组，以小组为单位共同讨论问题之后由每组派出一个代表讲解。因此我把每个大块分成小块给每个小组自己完成之后以思维导图形式汇总如下：
通过思维导图汇总使学生对英语sentence有一个整体的了解，之后由每个小组给出例子并且讲解，如下：
第一组 简单句
Fire and water do not agree.
Tom came into the classroom and sat down.
第二组 并列句
This is me and these are my friends
They must stay in water， or they will die.
第三组 复合句
That the earth is round is known to us all.
（主语从句）
He told us that he was ill.
（宾语从句）
Our suggestion is that you give up smoking for the sake of your health
（表语从句）
He told me the news that the plane had exploded.
（同位语从句）
A plane is a machine that can fly.
（定语从句）
He pretended to be reading when his mother came in.
（时间）
He stayed where he picked up a coin.
（地点）
If you use Mind Map，you will find English is easy to learn.
（条件）
Though it was only 9 o’clock，there were few people in the streets.
（让步）
I will show you in order that you will see how it is done.
（目的）
Because I did not know the way， I asked a policeman.
（原因）
Please do as the teacher told you to.
（方式）
通过思维导图使学生更直观把握英语句子结构，明确类别。通过构建式生态课堂与思维导图结合，由学生自己解决相关问题同时充当了老师的角色这样使学生更加深刻的把握了所学知识，在快乐与合作探究中学习更加激发了学生的兴趣。
总之，学习英语语法不仅仅是为高考，也为以后个人的事业做铺垫，如出国留学，搞国家科研必须要和国外先进技术接轨，而英语恰恰是通用语言，学习国外技术要懂得其文章，而语法是至关重要的。
参考文献：
[1]张道真.英语语法大全[M].首都师范大学出版社.2013.
[2]何克抗.教育技术培训教程（中级）[M].高等教育出版社.2007.
[3]徐学福.名师讲述如何提升学生自主学习能力[M].西南师范大学出版社.2008.