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【摘要】英语是生活中人际交往的交流工具，而语法则是语言运用的基本规律的提炼和总结。语法教学在高中英语教学中有着相当重要的地位。传统的英语语法教学是机械的，课堂表现为先教师讲解，再学生练习为主，而且对语法知识的检测和巩固主要以通过判断性的选择题来进行。长期以来，中学英语教学只注重语言形式，忽视其意义和用法的做法，使学生交际能力的培养被忽视，出现了大量的“哑巴英语”现象。既给教师带来巨大的工作量，又不易激发学生的学习热情。本文旨在探讨情境教学法在英语语法教学中的运用，来帮助学生提高语言综合应用能力。
【关键词】情境教学 英语 语法
新《英语课程标准》明确提出：英语课程改革的重点是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践，提高跨意识和形成自主学习能力的过程。在英语教学的课堂上，着重让学生体验、实践、合作与交流来获取和领悟英语，激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力，培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。
一、情境教学法的意义、原则和基本方法
情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、具体形象的生动场景，以引起学生积极的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感，情境教学法在英语语法教学中的运用应遵循趣味性原则，真实性原则和交际性原则。
情境教学法在英语语法教学中的运用，就是指教师根据学生的年龄及心理特点，遵循反映论的认知规律，结合教学内容，创设生动、形象、逼真的真实情境或模拟情境，使学生产生身临其境的感觉，使抽象的语言形式变成生动具体的可视性语言形式；创设尽可能多运用英语语言的教学情境，利用情境中传递的语言信息和情感信息，激发学生用英语表达思想感情的欲望，让学生更多地接触和感受英语并尽可能用英语进行思维和用英语进行交流。
二、情境教学法在英语语法教学中的运用
1.创设漫画情境。创设漫画情境，应遵循趣味性原则，以学生感兴趣的内容如漫画情境，作为教学素材的来源，能够激发学生的学习兴趣和学习热情。学生的兴趣越浓厚，信心越强，越容易投入注意，语言的输入也就越顺利。授课老师可以通过PPT展示一张学生们熟悉的漫画，由漫画导入生动有趣，可以活跃气、氛激发兴趣。漫画上可以显现台词或一句名言，教师可以引导学生将这句话翻译成英语。让学生在翻译过程中完成对旧知识的巩固，同时内化语法知识。由于学生是在生动有趣的情境中学习语言的，很多语法的运用是在无意识的情况下完成的，因此不会觉得语法学习是一种沉重的负担或者是一件很困难的事。
2.创设影视情境。创设影视情境，同样是遵循趣味性原则。教师在选用影视素材创设情境时，情境的选择应具有明确的目的性，那就是素材必须是学生普遍熟悉并容易激发大多数学生兴趣的。教师在备课时不仅要备教材，还要关注学生的兴趣个性，将教材中的语法知识点与影视素材以及学生的兴趣点三者相结合。让学生在感兴趣的情境中感受语法运用的规则，使语法学习的过程变得生动形象。创设影视情境要求教师既要深入研究教材，又要针对学生的个性组织教学，从而充分调动学生的学习积极性，提高情境教学的教学效果。
3.创设生活情境。创设生活情境，应遵循真实性原则。教师要创设与学生实际生活有关的情境。创设真实的生活情境，目的就在于让学生沉浸在这个真实而亲切的情境中。将真实的生活情境带进语法教学中，既可以拉近教学与现实生活的距离，也可以减轻学生学习英语语法时的焦虑。利用生活场景创设生活情境可以吸引学生投入到学习中，也可以使学生学会如何在真实场景中运用语法知识。
4.创设故事情境。创设故事情境，应遵循交际性原则。故事情境的创设可以促进学生的表达能力，培养学生说和写的交际能力，提高语言技能。教师可以利用PPT展示具有一定故事性的图片或短片，然后要求学生用英语将图片或短片所展示的故事和场景进行描述并补充完整，这样就使语法教学变得更加生动逼真，富有趣味。创设故事情境进行语法教学要求学生根据情境运用语法，激发学生的学习热情，并促进学生对语法知识的记忆和运用。在结合语法知识看图说话的过程中，教师创设的故事情境，不仅可以帮助学生巩固知识点，提高表达和交际能力，还可以培养学生的发散思维能力和创新思维能力。
总之，在英语语法教学中运用情境教学法，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，又能培养学生的发散思维能力和创新思维能力。使学生产生仿佛置身于真实的英语世界中，在轻松、愉快的氛围中快乐积极地学习，养成良好的学习习惯，加深语言信息输入，使语言信息内化，做到学以致用，从而为学生进一步学习英语奠定良好的基础。总之，情境教学法在英语语法教学中起着非常重要的作用，激发学生的学习动机、学习情趣和潜在智能，促进其综合语言运用能力的提高，使他们各方面素质都得到提高。
参考文献：
[1]王文静.情境认知与学习理论研究述评[J].教育技术通讯.2006.
[2]李翠白.西方情境学习理论的发展与应用反思[J].电化教育研究.2006（9）.
【关键词】情境教学 英语 语法
新《英语课程标准》明确提出：英语课程改革的重点是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践，提高跨意识和形成自主学习能力的过程。在英语教学的课堂上，着重让学生体验、实践、合作与交流来获取和领悟英语，激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力，培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。
一、情境教学法的意义、原则和基本方法
情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、具体形象的生动场景，以引起学生积极的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感，情境教学法在英语语法教学中的运用应遵循趣味性原则，真实性原则和交际性原则。
情境教学法在英语语法教学中的运用，就是指教师根据学生的年龄及心理特点，遵循反映论的认知规律，结合教学内容，创设生动、形象、逼真的真实情境或模拟情境，使学生产生身临其境的感觉，使抽象的语言形式变成生动具体的可视性语言形式；创设尽可能多运用英语语言的教学情境，利用情境中传递的语言信息和情感信息，激发学生用英语表达思想感情的欲望，让学生更多地接触和感受英语并尽可能用英语进行思维和用英语进行交流。
二、情境教学法在英语语法教学中的运用
1.创设漫画情境。创设漫画情境，应遵循趣味性原则，以学生感兴趣的内容如漫画情境，作为教学素材的来源，能够激发学生的学习兴趣和学习热情。学生的兴趣越浓厚，信心越强，越容易投入注意，语言的输入也就越顺利。授课老师可以通过PPT展示一张学生们熟悉的漫画，由漫画导入生动有趣，可以活跃气、氛激发兴趣。漫画上可以显现台词或一句名言，教师可以引导学生将这句话翻译成英语。让学生在翻译过程中完成对旧知识的巩固，同时内化语法知识。由于学生是在生动有趣的情境中学习语言的，很多语法的运用是在无意识的情况下完成的，因此不会觉得语法学习是一种沉重的负担或者是一件很困难的事。
2.创设影视情境。创设影视情境，同样是遵循趣味性原则。教师在选用影视素材创设情境时，情境的选择应具有明确的目的性，那就是素材必须是学生普遍熟悉并容易激发大多数学生兴趣的。教师在备课时不仅要备教材，还要关注学生的兴趣个性，将教材中的语法知识点与影视素材以及学生的兴趣点三者相结合。让学生在感兴趣的情境中感受语法运用的规则，使语法学习的过程变得生动形象。创设影视情境要求教师既要深入研究教材，又要针对学生的个性组织教学，从而充分调动学生的学习积极性，提高情境教学的教学效果。
3.创设生活情境。创设生活情境，应遵循真实性原则。教师要创设与学生实际生活有关的情境。创设真实的生活情境，目的就在于让学生沉浸在这个真实而亲切的情境中。将真实的生活情境带进语法教学中，既可以拉近教学与现实生活的距离，也可以减轻学生学习英语语法时的焦虑。利用生活场景创设生活情境可以吸引学生投入到学习中，也可以使学生学会如何在真实场景中运用语法知识。
4.创设故事情境。创设故事情境，应遵循交际性原则。故事情境的创设可以促进学生的表达能力，培养学生说和写的交际能力，提高语言技能。教师可以利用PPT展示具有一定故事性的图片或短片，然后要求学生用英语将图片或短片所展示的故事和场景进行描述并补充完整，这样就使语法教学变得更加生动逼真，富有趣味。创设故事情境进行语法教学要求学生根据情境运用语法，激发学生的学习热情，并促进学生对语法知识的记忆和运用。在结合语法知识看图说话的过程中，教师创设的故事情境，不仅可以帮助学生巩固知识点，提高表达和交际能力，还可以培养学生的发散思维能力和创新思维能力。
总之，在英语语法教学中运用情境教学法，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，又能培养学生的发散思维能力和创新思维能力。使学生产生仿佛置身于真实的英语世界中，在轻松、愉快的氛围中快乐积极地学习，养成良好的学习习惯，加深语言信息输入，使语言信息内化，做到学以致用，从而为学生进一步学习英语奠定良好的基础。总之，情境教学法在英语语法教学中起着非常重要的作用，激发学生的学习动机、学习情趣和潜在智能，促进其综合语言运用能力的提高，使他们各方面素质都得到提高。
参考文献：
[1]王文静.情境认知与学习理论研究述评[J].教育技术通讯.2006.
[2]李翠白.西方情境学习理论的发展与应用反思[J].电化教育研究.2006（9）.