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任务型教学法是美国教育家杜威以实用主义作为教育理论基础所提出的一种全新的教学方法，是将学生作为中心的一种教学模式。在初中英语口语的教学当中，该种教学模式发挥着巨大的作用，帮助初中学生更好地掌握了英语口语的知识，锻炼了学生英语口语的能力，对初中学生今后的学习有着极大的推动作用。
1. 任务型教学方法的内容
任务型教学法是和传统教学方法有所区别的教学方法。任务型教学方法更多强调让学生通过教师所提出的问题来进行探究的过程，需要注意的是，教师在设计相关的问题时要学会将所要学习的知识和内容融合到学习任务当中，学生通过学习和探讨教学任务来获取其中的知识内涵，在初中英语教师的引导教学之下获得解决问题的方案，最终通过完成初中英语教师设计好的教学任务来实现自身知识结构的创建。可以说，任务型教学方法能够有效地提高课堂教学的效率，学生在其中带着教师所设置的教学任务，在构建好的学习环境中完成探索和分析，最终完成自身的学习任务，掌握相关知识和技能。
2. 任务型教学法在初中英语口语教学中的开展过程
2.1设计教学任务
任务型教学法是否能够成功实施，任务的设计是关键。在初中英语口语的教学当中，任务设计的是否合乎要求，会直接影响到教学的成效。因此在对教学任务进行设计之前，教师首先要做到对教学内容有着深刻的了解；不仅如此，初中英语教师还要充分了解学生所表现出来的学习素质和日常的英语口语锻炼情况。将其作为自己初中英语口语任务设计的第一手资料，根据这些内容来完成初中英语口语教学任务的设计。教学任务的设计必须要有一个明确的目标，初中英语教师要把大的教学目标分成各个小的目标任务，通过这些较小的学习任务分配，来让学生完成初中英语口语的学习目标。
以下主要以句式“How often…？”的学习来设定实际的教学任务，运用它来完成初中英语口语的对话训练，以此提高学生英语口语能力。
2.2教学设计任务的实现
这一步骤是初中英语口语任务型教学的重点。主要是教师在引导学生学习的过程，也是学生带着教师设计好的任务来进行探索学习的过程。教师在其中要充分发挥自身的教学引导作用，引导学生们练习口语。
在任务型教学模式当中，初中英语教师在训练学生的口语中不再像传统的教学模式一样只是在课堂上让学生一遍一遍地重复英语口语的内容，而是走到讲台之下，跟学生进行交流和讨论，引导学生学习英语口语的内容，大胆地锻炼自身的英语口语能力。教师在其中要观察学生的学习状态，在适当的时候给予学生一些提示和鼓励，由简入难，逐渐提升学生的英语口语能力。
（1）让学生讲述生活中进行的其他活动，比如：watch TV， read books， go to the movies 等。（2）制作英语活动内容表格。（3）让学生按照分配的小组就自己制作的表中的内容进行探讨。（4）整理活动记录，统计各项活动比例。（5）让每个学生把自己的生活活动写成英语小短文，教师对其进行评价，然后选择其中一些具有代表性或者富有趣味的文章向全班的学生进行朗读，并在班级集体当中分析某一些活动是否过多或者太少。
在以上步骤当中，教师要和学生进行互动，对学生提出的问题进行归纳和总结。提示旧的知识点，结合新的知识点，把握好教学尺度，做好教学引导。在任务型教学的模式当中参杂一些隐含的知识点内容，让学生在解决教学任务的过程中充分锻炼自身的英语口语能力，达到全面提升的效果。教师还需要消除个别学生的惰性思想，让所有学生都参与进来。
3. 结论
任务型教学模式是一种以任务为主线，教师为引线，学生做主导的教学新模式，在初中英语口语的过程中，能够让初中学生在一种相对自然和轻松的情境中运用英语来进行交流，达到提升初中学生英语水平的目的。这种将学生作为教学中心的教学模式，能够让学生在其中充分的利用教学材料，运用初中英语教师所传授的学习方法来学习初中英语口语的知识，提高初中学生的英语口语能力，根据自身的学习素质，选择最适合自己的学习方式来提高自身的英语口语技能。在任务型教学模式当中，教师要关注学生的学习状态，将学生的创造力、想象力和团结合作精神都充分地激发出来。可以说，要想实施任务型教学模式，初中英语教师本身的教学素养也需要达到一定的程度，因此初中英语教师也要提高自身的教学素质，创设良好的学习环境，并且多多鼓励学生进行口语交流。初中英语教师要改变自身传统的教学理念和方法，在教学中实施更加新颖的评价方式，对学生的综合能力进行评定，让学生的综合素质更上一层楼。
参考文献
田东. 任务型教学法在初中英语口语课堂中的应用[J]. 科教文汇（中旬刊）， 2010（03）.
（作者单位：湖南省郴州市临武县第二中学）
1. 任务型教学方法的内容
任务型教学法是和传统教学方法有所区别的教学方法。任务型教学方法更多强调让学生通过教师所提出的问题来进行探究的过程，需要注意的是，教师在设计相关的问题时要学会将所要学习的知识和内容融合到学习任务当中，学生通过学习和探讨教学任务来获取其中的知识内涵，在初中英语教师的引导教学之下获得解决问题的方案，最终通过完成初中英语教师设计好的教学任务来实现自身知识结构的创建。可以说，任务型教学方法能够有效地提高课堂教学的效率，学生在其中带着教师所设置的教学任务，在构建好的学习环境中完成探索和分析，最终完成自身的学习任务，掌握相关知识和技能。
2. 任务型教学法在初中英语口语教学中的开展过程
2.1设计教学任务
任务型教学法是否能够成功实施，任务的设计是关键。在初中英语口语的教学当中，任务设计的是否合乎要求，会直接影响到教学的成效。因此在对教学任务进行设计之前，教师首先要做到对教学内容有着深刻的了解；不仅如此，初中英语教师还要充分了解学生所表现出来的学习素质和日常的英语口语锻炼情况。将其作为自己初中英语口语任务设计的第一手资料，根据这些内容来完成初中英语口语教学任务的设计。教学任务的设计必须要有一个明确的目标，初中英语教师要把大的教学目标分成各个小的目标任务，通过这些较小的学习任务分配，来让学生完成初中英语口语的学习目标。
以下主要以句式“How often…？”的学习来设定实际的教学任务，运用它来完成初中英语口语的对话训练，以此提高学生英语口语能力。
2.2教学设计任务的实现
这一步骤是初中英语口语任务型教学的重点。主要是教师在引导学生学习的过程，也是学生带着教师设计好的任务来进行探索学习的过程。教师在其中要充分发挥自身的教学引导作用，引导学生们练习口语。
在任务型教学模式当中，初中英语教师在训练学生的口语中不再像传统的教学模式一样只是在课堂上让学生一遍一遍地重复英语口语的内容，而是走到讲台之下，跟学生进行交流和讨论，引导学生学习英语口语的内容，大胆地锻炼自身的英语口语能力。教师在其中要观察学生的学习状态，在适当的时候给予学生一些提示和鼓励，由简入难，逐渐提升学生的英语口语能力。
（1）让学生讲述生活中进行的其他活动，比如：watch TV， read books， go to the movies 等。（2）制作英语活动内容表格。（3）让学生按照分配的小组就自己制作的表中的内容进行探讨。（4）整理活动记录，统计各项活动比例。（5）让每个学生把自己的生活活动写成英语小短文，教师对其进行评价，然后选择其中一些具有代表性或者富有趣味的文章向全班的学生进行朗读，并在班级集体当中分析某一些活动是否过多或者太少。
在以上步骤当中，教师要和学生进行互动，对学生提出的问题进行归纳和总结。提示旧的知识点，结合新的知识点，把握好教学尺度，做好教学引导。在任务型教学的模式当中参杂一些隐含的知识点内容，让学生在解决教学任务的过程中充分锻炼自身的英语口语能力，达到全面提升的效果。教师还需要消除个别学生的惰性思想，让所有学生都参与进来。
3. 结论
任务型教学模式是一种以任务为主线，教师为引线，学生做主导的教学新模式，在初中英语口语的过程中，能够让初中学生在一种相对自然和轻松的情境中运用英语来进行交流，达到提升初中学生英语水平的目的。这种将学生作为教学中心的教学模式，能够让学生在其中充分的利用教学材料，运用初中英语教师所传授的学习方法来学习初中英语口语的知识，提高初中学生的英语口语能力，根据自身的学习素质，选择最适合自己的学习方式来提高自身的英语口语技能。在任务型教学模式当中，教师要关注学生的学习状态，将学生的创造力、想象力和团结合作精神都充分地激发出来。可以说，要想实施任务型教学模式，初中英语教师本身的教学素养也需要达到一定的程度，因此初中英语教师也要提高自身的教学素质，创设良好的学习环境，并且多多鼓励学生进行口语交流。初中英语教师要改变自身传统的教学理念和方法，在教学中实施更加新颖的评价方式，对学生的综合能力进行评定，让学生的综合素质更上一层楼。
参考文献
田东. 任务型教学法在初中英语口语课堂中的应用[J]. 科教文汇（中旬刊）， 2010（03）.
（作者单位：湖南省郴州市临武县第二中学）