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英语写作能力是素质教育背景下初中生应该具备的一种重要的、基本的能力，这就使得英语习作教学有了新的更高标准。但是，当前的初中英语写作教学依然沿袭以前的单一的教学训练方法，难以提高各个学段学生的写作能力。因此，要想切实增强初中生的写作能力，就需要教师依据各个学段学生的特点制定阶梯性的训练方案，将写作教学目标渗透到不同学段学生的教学活动中，以促使各个学段的学生英语写作能量的快速发展。那么，在初中英语写作教学中如何有效应用阶梯性训练教学法，是教师急需思考的问题。
1. 在七年级学段开展仿写训练
词汇是初中生进行英语写作的基础，尤其对七年级学生来讲，他们接触英语书面表达的时间还很短，尤其应做好基本词汇积累。在该学段中，英语教师应将“仿写”当成主要的写作训练形式。具体来讲，仿写训练通常可分为三步完成：
第一，課文句型进行模仿。该训练活动可让学生了解汉语和英语在语序、句型结构、表达方式上的差异，以尽可能预防中国式英语作文的出现。比如，笔者在教授人教版初中英语七年级上册Unit 7 How much are these socks？ 这一课之后，教师就可为学生组织一个仿写训练，让他们就本节课的主要句型“ How much is...？”进行仿写，以扎实掌握购物问价的句型。
第二，模仿文本结构。人教版初中英语教材中的内容都具有很高的实用性，其中就有英语交际中经常用到的各种问题，像日记、电子邮件、书信等。因为这些文体与中文之间还是有较大差别的，这就需要学生借助反复的仿写训练才能扎实掌握。比如，在学习人教版初中英语教材Unit 8 When is your birthday？ 一课后，教师就可为学生组织一节仿写训练课。在实际教学中，教师可对学生进行“Wh-”句型提问，像“What’s your friend’s name？”“What do your friends like？”“Where does your friend live？”等。在此基础上，让学生依据英语书信的框架，将内容补充进去，使得他们在仿写训练中系统掌握书写写作格式。
第三，模仿文本写作思路。七年级学生通常都积累有较少的句型、语法与词汇，因此比较依赖课文。在这种情况下，学生应帮助学生深入理解文本句型及语言知识，还应指导学生研究文本写作思路，在掌握范文思路后进行仿写，这就降低了写作难度。
2. 在八年级学段开展思维训练
八年级学段学生具有一定的英语知识积累，因此可将训练学生思维能力作为写作教学主要目标。在确保学生对各个单元的基本词汇与句型有较好掌握之后，教师就可结合教材写作目标设计写作任务，可让学生借助翻译法训练常用表达方式及词汇内容，以促进学生扩散性思维能力的快速发展。比如，在学习人教版初中英语教材八年级上册Unit 1 Where did you go on vacation？ 这一单元时，教师就可在写作教学中引导学生结合话题“trip” 展开想象。在实际操作中，教师可将学生恰当分成四人小组，让学生在小组中说出和“trip”相关的表达方式、词汇及短语，不仅仅局限在本单元中，也可以是自己接触过或以前学过的。如果学生觉得哪些句子用英语无法表达出来时，教师应激励学生用汉语表达，然后对其做翻译提示。在此基础上，教师可鼓励学生能够将刚才的内容写成一篇作文。教学实践表明，这种写作训练方式，可推动初中生英语思维能力的快速发展，有利于学生英语写作水平的显著提升。
3. 在九年级学段开展扩写训练
为了显著扩大九年级学生的知识面，提高学生的表达水平，教师应依据各个单元的主题，从英语报刊、书籍及网络上搜集一些相关的、符合学生阅读特点的文章，推荐给学生阅读，并以小组活动形式书写文章摘要。当教师批改完这些摘要之后，再次返回给学生，让他们重新修改，然后张贴在班级展示栏上，让其他学生借鉴与阅读，以实现知识的共享及写作能力的整体提高。比如，在学习人教版初中英语教材九年级Unit 13 We are trying to save the earth.这一单元时，教师就可为学生设计一节扩写训练课。在实际教学中，教师可通过网络或报刊等媒介为学生搜集一些与环境污染及环境保护有关的阅读素材，让学生组成几个小组，小组成员将阅读文本的摘要写出来，然后在小组中交换修改，在此基础上再进行自我修改，最终上交给教师。当教师对这些英语摘要进行批改之后，将批改意见反馈给学生，激励他们重新修改，然后在班级中展示、分享，以促进班级所有学生写作水平的不断提升。
总之，要想切实提高初中英语写作教学成效，就需要教师精准掌握各个学段学生的特点，并有针对性地设计写作教学内容与方法，遵循从易到难、由浅入深的教学顺序，使得各个学段学生在阶梯性训练中写作水平得到逐步有序提高，最终帮助学生形成一定的写作能力，为高中英语写作打下良好的基础。
[1] 杨惠艳. 阶梯性训练在初中英语写作教学中的应用[D]. 济南： 山东师范大学， 2013.
[2] 方丽燕. 阶梯训练法在初中英语写作教学中的运用[J]. 学周刊， 2014（19）.
[3] 贾会明. 内容决定形式，仿写训练能力——初中英语写作全面训练教学研究[J]. 中国校外教育， 2013（35）.
（作者单位：安徽省巢湖学院附中）
1. 在七年级学段开展仿写训练
词汇是初中生进行英语写作的基础，尤其对七年级学生来讲，他们接触英语书面表达的时间还很短，尤其应做好基本词汇积累。在该学段中，英语教师应将“仿写”当成主要的写作训练形式。具体来讲，仿写训练通常可分为三步完成：
第一，課文句型进行模仿。该训练活动可让学生了解汉语和英语在语序、句型结构、表达方式上的差异，以尽可能预防中国式英语作文的出现。比如，笔者在教授人教版初中英语七年级上册Unit 7 How much are these socks？ 这一课之后，教师就可为学生组织一个仿写训练，让他们就本节课的主要句型“ How much is...？”进行仿写，以扎实掌握购物问价的句型。
第二，模仿文本结构。人教版初中英语教材中的内容都具有很高的实用性，其中就有英语交际中经常用到的各种问题，像日记、电子邮件、书信等。因为这些文体与中文之间还是有较大差别的，这就需要学生借助反复的仿写训练才能扎实掌握。比如，在学习人教版初中英语教材Unit 8 When is your birthday？ 一课后，教师就可为学生组织一节仿写训练课。在实际教学中，教师可对学生进行“Wh-”句型提问，像“What’s your friend’s name？”“What do your friends like？”“Where does your friend live？”等。在此基础上，让学生依据英语书信的框架，将内容补充进去，使得他们在仿写训练中系统掌握书写写作格式。
第三，模仿文本写作思路。七年级学生通常都积累有较少的句型、语法与词汇，因此比较依赖课文。在这种情况下，学生应帮助学生深入理解文本句型及语言知识，还应指导学生研究文本写作思路，在掌握范文思路后进行仿写，这就降低了写作难度。
2. 在八年级学段开展思维训练
八年级学段学生具有一定的英语知识积累，因此可将训练学生思维能力作为写作教学主要目标。在确保学生对各个单元的基本词汇与句型有较好掌握之后，教师就可结合教材写作目标设计写作任务，可让学生借助翻译法训练常用表达方式及词汇内容，以促进学生扩散性思维能力的快速发展。比如，在学习人教版初中英语教材八年级上册Unit 1 Where did you go on vacation？ 这一单元时，教师就可在写作教学中引导学生结合话题“trip” 展开想象。在实际操作中，教师可将学生恰当分成四人小组，让学生在小组中说出和“trip”相关的表达方式、词汇及短语，不仅仅局限在本单元中，也可以是自己接触过或以前学过的。如果学生觉得哪些句子用英语无法表达出来时，教师应激励学生用汉语表达，然后对其做翻译提示。在此基础上，教师可鼓励学生能够将刚才的内容写成一篇作文。教学实践表明，这种写作训练方式，可推动初中生英语思维能力的快速发展，有利于学生英语写作水平的显著提升。
3. 在九年级学段开展扩写训练
为了显著扩大九年级学生的知识面，提高学生的表达水平，教师应依据各个单元的主题，从英语报刊、书籍及网络上搜集一些相关的、符合学生阅读特点的文章，推荐给学生阅读，并以小组活动形式书写文章摘要。当教师批改完这些摘要之后，再次返回给学生，让他们重新修改，然后张贴在班级展示栏上，让其他学生借鉴与阅读，以实现知识的共享及写作能力的整体提高。比如，在学习人教版初中英语教材九年级Unit 13 We are trying to save the earth.这一单元时，教师就可为学生设计一节扩写训练课。在实际教学中，教师可通过网络或报刊等媒介为学生搜集一些与环境污染及环境保护有关的阅读素材，让学生组成几个小组，小组成员将阅读文本的摘要写出来，然后在小组中交换修改，在此基础上再进行自我修改，最终上交给教师。当教师对这些英语摘要进行批改之后，将批改意见反馈给学生，激励他们重新修改，然后在班级中展示、分享，以促进班级所有学生写作水平的不断提升。
总之，要想切实提高初中英语写作教学成效，就需要教师精准掌握各个学段学生的特点，并有针对性地设计写作教学内容与方法，遵循从易到难、由浅入深的教学顺序，使得各个学段学生在阶梯性训练中写作水平得到逐步有序提高，最终帮助学生形成一定的写作能力，为高中英语写作打下良好的基础。
[1] 杨惠艳. 阶梯性训练在初中英语写作教学中的应用[D]. 济南： 山东师范大学， 2013.
[2] 方丽燕. 阶梯训练法在初中英语写作教学中的运用[J]. 学周刊， 2014（19）.
[3] 贾会明. 内容决定形式，仿写训练能力——初中英语写作全面训练教学研究[J]. 中国校外教育， 2013（35）.
（作者单位：安徽省巢湖学院附中）