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新课改对教学内容、目标、区域等进行了详细的规定，提出要实现国家、地方和学校三级管理的要求，而英语校本课程开发（English School-based Curriculum Development）是实现三级统一管理的重要途径，是高中英语教学方法改革的重要步骤。每个学校应该根据该校学生学习情况、教师教学水平和本校学科安排等实际状况开发出适合本校的英语校本课程，从而调动学生学习英语的兴趣和热情，提高学生英语水平，有效提升英语课程在所有科目中的地位。优秀的英语校本课程不但有利于吸引学生自主进行英语学习，还有利于弥补常规英语教学的不足，锻炼学生各项能力。本文将通过阐述英语校本课程的现状，分析加强高中英语校本课程开设的途径与方法。
1. 校本课程与行动课程间的联系
研究英语校本课程是为了更好地改善学校的英语教学水平，提高学校的英语教学质量和效果，根据学校的实际情况，对学校的自有资源进行分配和整合。校本课程研究是将教学研究的重心转移到学校，将课程教学过程中遇到的问题展现出来，并以教师作为主体、学生作为客体进行研究。校本课程研究着重理论结合实践，在理论指导下进行教学实践，总结和归纳教学经验经验，探索新的教学方法，保证英语课程的改革顺利进行。英语校本课程的特点是以学校为基础，对学校的实际教学问题进行深度研究，从而促进师生间共同发展、促进英语教学工作的开展。
2. 英语校本课程研究的现状和存在的问题
2.1许多教师对英语校本课程的开设不重视
目前我国虽然有不少学校正在进行英语校本课程的研究，但仍有不少教师并不重视英语校本课程的研究，认为没有必要，只是为了应付学校布置的任务而不得不进行。这是我国教育长期存在的问题之一。学校开始关心学校发展的道路，对提高学校教学质量有着比以往更强烈的欲望，但学校与教师没有达成一致，学校没有让教师深刻地理解英语校本课程研究与开发的重要性和必要性，由于没有充分调动教师积极性，导致英语校本课程研究的开展不顺利，达不到预期效果。
2.2英语校本课程研究形式较多但质量参差不齐
目前许多学校都在进行高中英语校本课程的研究，且研究的形式多种多样，这容易造成鱼龙混杂的局面，许多学校在未弄清自身学校价值取向、师资力量等情况下便匆忙开展英语校本课程的研究，致使研究的效果参差不齐，得不到相应的结果，许多学校反而质疑英语校本课程研究的价值。一些学校采用检查读书笔记、抽查发表文章的数量、撰写教学课件、检查教师是否进行详细备课等方法对校本课程进行评价。
2.3校本课程研究缺乏上级指导
有部分学校在进行校本课程研究时缺乏专家的指导，缺少专业性的支持。在我国，教师是英语校本课程研究的主力军，但教师队伍素质良莠不齐，条件较好、师资力量雄厚的学校拥有的资源更多，教师教学水平较高，能够调动更多的教育资源，教师较容易接受英语校本课程研究的新理念，并且较容易得到上级教育专家的指导。而相当数量的学校师资力量薄弱，教学条件落后，教师素质有待提高，英语校本课程研究的开展缺乏相应的专业性指导，在开展校本课程研究时有许多地方存在疑惑。
2.4英语校本课程研究缺乏计划性
许多学校进行英语校本课程研究只留于形式，对教学方法的改进、教学工具的更新、教学环境的改善并没有坚决的行动力，只是简单认为开展校本研究对于提高学校英语教学水平很有必要就匆忙开展，并没有制定统一、详细的计划，使得在研究的过程中教师并没有规范的行动指南，只是根据自身教学经验进行英语校本课程的开发。英语校本课程研究有规范的步骤和流程，一般包括出发点、确定理论、明确研究方向、收集信息、分析数据、得出结果、采取行动等七方面。
3. 加强高中英语校本课程研究的应对措施
3.1了解教师与学生的需求，有针对性地进行研究
教师是英语校本课程研究的主体，教师的需求对校本课程的开发有决定性的影响作用，学校应该重视对教师需求的了解和分析，通过问卷调查和教师自我分析等方法了解教师的需求，掌握教师对课程安排、课程改革、课程开发的意见和想法，分析教师目前的教学水平和手段与学校校本课程开发的契合度。通过了解教师的需求，就能组织教师更深入地学习和掌握新课程改革的相关理论、加强对教师全面的校本课程开发方面的指导、从而更有针对性地进行英语校本课程的开发，使校本课程更具学校特色、更适合本校教师，从而提高英语课程的质量。
除了了解教师的需求外，还要清楚学生的需求，对学生同样进行问卷调查和抽样调查，调查问卷的内容要全面、系统，才能更清楚了解学生需求，可提出以下四个问题了解学生的需求，即“What skills do you need to improve most？”、“What learning materials do you prefer？”、“For what communicative situations and tasks do you wish to learn English？”等，通过这些问题的提问，能够有效地掌握学生的需求，了解学生对校本课程的偏好，更有方向性地分析出学生最迫切希望得到的锻炼是关于口头表达和沟通方面的技能锻炼，希望获得的学习教材是生动、活泼和有趣的，需要的课堂气氛是轻松、和谐的，最想得到的课堂教学是进行情景模拟如创设用英语与朋友交流的环境或英语演讲环节等。
3.2对英语校本课程分类，从细节进行分析
英语是通用的语言，学好英语对学生今后的发展有着重要的作用，因此英语校本课程的研究应该更加细致和透彻，将英语校本课程分类，针对不同类型的校本课程有方向地进行研究和开发，从而提高效率。首先，针对补充型的校本课程，学校可采用播放英语歌曲、电影的方法，并结合使用英语报纸进行教学。在英语课堂上，教师应结合学生的兴趣，选取学生喜欢的英语歌曲，挑选出容易学习但词汇量多的经典歌曲，通过播放和歌唱英文歌，能够激发学生学习的兴趣，在歌唱的过程中掌握更多词汇，培养语感。同时教师还可以让学生订阅一些英语报，如English Weekly、21st Century等，拓宽学生的知识面，增加学生英语文化意识。其次，针对体验型的校本课程，教师可在课堂上进行课文朗诵比赛、演讲比赛等比赛活动。许多英语教学课堂都是哑巴课堂，学生在写方面的能力很高，但却不敢说，导致英语口语水平停滞不前。为创造一个英语环境、锻炼学生英语口语，教师应该鼓励学生开口说英语，利用课文背诵、演讲比赛等比赛活动激发学生讲英语的欲望。学生可以个人或小组参与到比赛中，在比赛中获得名次的学生可以在期末时获得加分的奖励，这时不仅可通过比赛的紧张感提高学生学习英语的效率，还可调动学生的积极性。比如教师指定一个话题“My Favorite Book”、“Why It Is Necessary To Learn English”等。最后，针对实践型校本课程，教师可在课后成立英语角、英语广播、英语写作协会等活动，增加学生课余的英语活动。让学生通过写英语文章，锻炼语感和书面表达;让学生进行英语广播，锻炼口语能力;让学生参加英语角，结识更多志同道合的朋友，锻炼与人交际的能力。
3.3建立全面的校本研究机制，成立有效的鼓励制度
目前许多学校虽然进行英语校本课程的研究，但却没有形成完善、全面的研究制度，也缺乏相应的评价制度、鼓励制度，使得校本课程研究的进度缓慢、研究流于形式。要高效、顺利地推进英语校本课程的研究，学校就要建立全面的校本研究机制，对校本研究的各方面都要做出相应的明确规定，严格要求教师在实施的过程中按照规定开展，并通过鼓励制度激励教师探寻更多更有效的方法进行校本课程研究。与此同时，学校要结合精神鼓励和物质奖励，让教师在研究过程中工作获得肯定，有更多晋升机会，从而使教师更加积极进行英语校本课程的研究。
3.4提高教师教学水平，对教师进行专业指导
教师的教学水平在很大程度上影响着课堂质量，因此要提高教师的教学水平，对教师进行专业指导。首先，学校可定期与邻校联谊举办教学方法、教学心得的交流会和分享会，让本校教师学习其他学校先进的教学方法。其次，学校要聘请专家对本校教师进行专业知识的指导和培训，针对教师在工作中出现的问题提供改进意见，并指导教师如何更好地开展英语校本课程的研究，同时在指导和观察结束后，对教师进行考核和评价，从而引起教师的重视。接着学校还应更新教学工具，改善教学环境，让教师和学生有一个良好的教与学的氛围。最后，学校还应鼓励教师针对自身情况利用闲暇时间报读进修班，提高自身职业修养和专业知识，从而提高教学水平和改善教学手段。
4. 结束语
英语校本课程的研究与开发对学校而言意义重大，它能够有效提高学校的英语教学水平，改善学校的英语学习氛围，激发学生学习英语的兴趣和热情。但英语校本课程的研究工作有一定的难度，需要学校、教师和学生的积极配合、共同努力，坚持从实际出发，坚持一切为了学生的原则，认真对待，科学进行，通过学校、教师和学生的不断努力，一定能高效地加强高中英语校本课程的研究。
（作者单位：江西省万安中学）
1. 校本课程与行动课程间的联系
研究英语校本课程是为了更好地改善学校的英语教学水平，提高学校的英语教学质量和效果，根据学校的实际情况，对学校的自有资源进行分配和整合。校本课程研究是将教学研究的重心转移到学校，将课程教学过程中遇到的问题展现出来，并以教师作为主体、学生作为客体进行研究。校本课程研究着重理论结合实践，在理论指导下进行教学实践，总结和归纳教学经验经验，探索新的教学方法，保证英语课程的改革顺利进行。英语校本课程的特点是以学校为基础，对学校的实际教学问题进行深度研究，从而促进师生间共同发展、促进英语教学工作的开展。
2. 英语校本课程研究的现状和存在的问题
2.1许多教师对英语校本课程的开设不重视
目前我国虽然有不少学校正在进行英语校本课程的研究，但仍有不少教师并不重视英语校本课程的研究，认为没有必要，只是为了应付学校布置的任务而不得不进行。这是我国教育长期存在的问题之一。学校开始关心学校发展的道路，对提高学校教学质量有着比以往更强烈的欲望，但学校与教师没有达成一致，学校没有让教师深刻地理解英语校本课程研究与开发的重要性和必要性，由于没有充分调动教师积极性，导致英语校本课程研究的开展不顺利，达不到预期效果。
2.2英语校本课程研究形式较多但质量参差不齐
目前许多学校都在进行高中英语校本课程的研究，且研究的形式多种多样，这容易造成鱼龙混杂的局面，许多学校在未弄清自身学校价值取向、师资力量等情况下便匆忙开展英语校本课程的研究，致使研究的效果参差不齐，得不到相应的结果，许多学校反而质疑英语校本课程研究的价值。一些学校采用检查读书笔记、抽查发表文章的数量、撰写教学课件、检查教师是否进行详细备课等方法对校本课程进行评价。
2.3校本课程研究缺乏上级指导
有部分学校在进行校本课程研究时缺乏专家的指导，缺少专业性的支持。在我国，教师是英语校本课程研究的主力军，但教师队伍素质良莠不齐，条件较好、师资力量雄厚的学校拥有的资源更多，教师教学水平较高，能够调动更多的教育资源，教师较容易接受英语校本课程研究的新理念，并且较容易得到上级教育专家的指导。而相当数量的学校师资力量薄弱，教学条件落后，教师素质有待提高，英语校本课程研究的开展缺乏相应的专业性指导，在开展校本课程研究时有许多地方存在疑惑。
2.4英语校本课程研究缺乏计划性
许多学校进行英语校本课程研究只留于形式，对教学方法的改进、教学工具的更新、教学环境的改善并没有坚决的行动力，只是简单认为开展校本研究对于提高学校英语教学水平很有必要就匆忙开展，并没有制定统一、详细的计划，使得在研究的过程中教师并没有规范的行动指南，只是根据自身教学经验进行英语校本课程的开发。英语校本课程研究有规范的步骤和流程，一般包括出发点、确定理论、明确研究方向、收集信息、分析数据、得出结果、采取行动等七方面。
3. 加强高中英语校本课程研究的应对措施
3.1了解教师与学生的需求，有针对性地进行研究
教师是英语校本课程研究的主体，教师的需求对校本课程的开发有决定性的影响作用，学校应该重视对教师需求的了解和分析，通过问卷调查和教师自我分析等方法了解教师的需求，掌握教师对课程安排、课程改革、课程开发的意见和想法，分析教师目前的教学水平和手段与学校校本课程开发的契合度。通过了解教师的需求，就能组织教师更深入地学习和掌握新课程改革的相关理论、加强对教师全面的校本课程开发方面的指导、从而更有针对性地进行英语校本课程的开发，使校本课程更具学校特色、更适合本校教师，从而提高英语课程的质量。
除了了解教师的需求外，还要清楚学生的需求，对学生同样进行问卷调查和抽样调查，调查问卷的内容要全面、系统，才能更清楚了解学生需求，可提出以下四个问题了解学生的需求，即“What skills do you need to improve most？”、“What learning materials do you prefer？”、“For what communicative situations and tasks do you wish to learn English？”等，通过这些问题的提问，能够有效地掌握学生的需求，了解学生对校本课程的偏好，更有方向性地分析出学生最迫切希望得到的锻炼是关于口头表达和沟通方面的技能锻炼，希望获得的学习教材是生动、活泼和有趣的，需要的课堂气氛是轻松、和谐的，最想得到的课堂教学是进行情景模拟如创设用英语与朋友交流的环境或英语演讲环节等。
3.2对英语校本课程分类，从细节进行分析
英语是通用的语言，学好英语对学生今后的发展有着重要的作用，因此英语校本课程的研究应该更加细致和透彻，将英语校本课程分类，针对不同类型的校本课程有方向地进行研究和开发，从而提高效率。首先，针对补充型的校本课程，学校可采用播放英语歌曲、电影的方法，并结合使用英语报纸进行教学。在英语课堂上，教师应结合学生的兴趣，选取学生喜欢的英语歌曲，挑选出容易学习但词汇量多的经典歌曲，通过播放和歌唱英文歌，能够激发学生学习的兴趣，在歌唱的过程中掌握更多词汇，培养语感。同时教师还可以让学生订阅一些英语报，如English Weekly、21st Century等，拓宽学生的知识面，增加学生英语文化意识。其次，针对体验型的校本课程，教师可在课堂上进行课文朗诵比赛、演讲比赛等比赛活动。许多英语教学课堂都是哑巴课堂，学生在写方面的能力很高，但却不敢说，导致英语口语水平停滞不前。为创造一个英语环境、锻炼学生英语口语，教师应该鼓励学生开口说英语，利用课文背诵、演讲比赛等比赛活动激发学生讲英语的欲望。学生可以个人或小组参与到比赛中，在比赛中获得名次的学生可以在期末时获得加分的奖励，这时不仅可通过比赛的紧张感提高学生学习英语的效率，还可调动学生的积极性。比如教师指定一个话题“My Favorite Book”、“Why It Is Necessary To Learn English”等。最后，针对实践型校本课程，教师可在课后成立英语角、英语广播、英语写作协会等活动，增加学生课余的英语活动。让学生通过写英语文章，锻炼语感和书面表达;让学生进行英语广播，锻炼口语能力;让学生参加英语角，结识更多志同道合的朋友，锻炼与人交际的能力。
3.3建立全面的校本研究机制，成立有效的鼓励制度
目前许多学校虽然进行英语校本课程的研究，但却没有形成完善、全面的研究制度，也缺乏相应的评价制度、鼓励制度，使得校本课程研究的进度缓慢、研究流于形式。要高效、顺利地推进英语校本课程的研究，学校就要建立全面的校本研究机制，对校本研究的各方面都要做出相应的明确规定，严格要求教师在实施的过程中按照规定开展，并通过鼓励制度激励教师探寻更多更有效的方法进行校本课程研究。与此同时，学校要结合精神鼓励和物质奖励，让教师在研究过程中工作获得肯定，有更多晋升机会，从而使教师更加积极进行英语校本课程的研究。
3.4提高教师教学水平，对教师进行专业指导
教师的教学水平在很大程度上影响着课堂质量，因此要提高教师的教学水平，对教师进行专业指导。首先，学校可定期与邻校联谊举办教学方法、教学心得的交流会和分享会，让本校教师学习其他学校先进的教学方法。其次，学校要聘请专家对本校教师进行专业知识的指导和培训，针对教师在工作中出现的问题提供改进意见，并指导教师如何更好地开展英语校本课程的研究，同时在指导和观察结束后，对教师进行考核和评价，从而引起教师的重视。接着学校还应更新教学工具，改善教学环境，让教师和学生有一个良好的教与学的氛围。最后，学校还应鼓励教师针对自身情况利用闲暇时间报读进修班，提高自身职业修养和专业知识，从而提高教学水平和改善教学手段。
4. 结束语
英语校本课程的研究与开发对学校而言意义重大，它能够有效提高学校的英语教学水平，改善学校的英语学习氛围，激发学生学习英语的兴趣和热情。但英语校本课程的研究工作有一定的难度，需要学校、教师和学生的积极配合、共同努力，坚持从实际出发，坚持一切为了学生的原则，认真对待，科学进行，通过学校、教师和学生的不断努力，一定能高效地加强高中英语校本课程的研究。
（作者单位：江西省万安中学）