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目前关于生命教育的含义不论是中国还是外国可以说都还没有一个非常明确的界定，但是各国都把“生命健康、生命安全”等方面的教育作为学校语文课程的重要目标，强调语文课程改革“以人的发展为中心”。综观国内外关于学校语文课程中生命教育的要求和论述，结合我国高中语文新课程的课程目标、课程价值，我们对“生命教育”进行以下表述：生命教育是语文教育的重要组成部分，它是语文新课程实施中的重要理念。所谓生命教育是指成人教育的一种形式，包括对生命健康的关注，也包括通过语文教学活动对身体和心理健康、社会适应的培养和健康生命价值的提升。通过对学生生命教育，激发学生在语文教学活动中对生命状态的关怀，使学生更好的体验和感悟语文人文性对生命的意义，促进学生对精神世界的丰富和性格的完善及人格的健全。
一、生命教育是高中语文新课程的必然选择
1.高中语文新课程价值体现了生命的宝贵
人的生命是宝贵的。教育具有提升人生命价值和创造人的精神生命的意义，在现代教育形成过程中，生命教育作为一种有效的教育手段进入学校，成为学校教育的重要组成部分，并在学校中不断发展。在这个过程中，人们日益深刻地认识到语文学习对于人的发展具有的价值。在高中语文新课程中明确提出了课程的价值在增进学生对语文人文性的解读、提高语文和语言素养，提高心理健康水平、增强社会适应能力、获得良好的人际沟通能力等方面的独特作用，强调通过语文学习提高学生人文素养、健康的心理、改善生活、生存质量。可见高中语文新课程价值体现着生命的宝贵性。
2.高中语文新课程目标体现了生命的整体性
高中语文新课程在强调具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法的同时，还突出地把情感、态度和价值观作为学生发展最重要的目标列在首位，并明确提出了要“促进学生全面发展和心理健康成长及社会适应”的课程改革根本目的。
3.高中语文新课程内容体现了生命的现实性
长期以来，学校语文课程内容的安排过于注重语文基础知识的传授，强调语言文字逻辑体系，学生所学习的大多数是远离自己生活经验的语文知识，是与学生生活世界相去甚远的文字体系，制约了学生思维的发展。高中语文新课程要求改变高中语文课程内容“难、繁、偏、旧”和过去注重语文知识传授的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，注重语文教学活动中的语言人文性和社会适应能力，培养学生的语文学习兴趣和经验，体现了高中语文新课程对生命生长规律的关照。
二、生命教育在高中语文教学中的应用
1.生命教育可以促进学生挫折承受力的提高
挫折是指当人体从事有目的活动时，在某种环境中，遇到障碍或干扰，致使其活动不能获得满足时的情绪状况，有的仅指障碍个体功效活动的客观情境。随着现代生活节奏的加快，人们的生活压力普遍加大，学生在学习中也会承担一些压力生理和心理上的困难和障碍，因此，教师在教学过程中必须通过不同的教学方法和手段，对学生施加心理上的影响。具体地说，就是在语文教学过程中，设置困难、挫折环节，在原有的练习内容、结构、方法和要求等方面提出更高的目标，使学生做出相应的努力来克服这些困难障碍，从而培养学生承受挫折的能力。
2.生命教育可以促进学生之间的合作学习
合作学习就是以异质小组为基本形式，以小组成员合作性活動为主体，以小组目标达成为标准，以小组总体成绩为评价和奖励依据的教学策略体系。在课堂教学中充分运用邻近的空间位置的有利条件，开展有益的合作活动。因为，邻近的伙伴由于彼此接触的机会较多，由此产生的相互作用，往往是不可低估的。教师应有意识地运用这种邻近的合作场效应，为课堂教学服务学生通常都有强烈的表现欲望。学生的表现欲望，使每个学生都能够参与到课堂活动中来，必须运用小组教学。
3.生命教育可以促进学生创造学习
创造性思维是指在已有知识经验的基础上，经过独立分析，综合形成新联系，从而解决问题的一种思维过程。而在传统的语文教学中，处于“教者发令，学者强应，身顺而心违”状态下学生的思维活动并不都能产生创造性思维成果，他们思维表现更多的是记忆显现性思维。如：在语文教学中，教师要善于利用名言警句开揭示某一生活现象的本质，生动直观地传授知识，才能使学生不仅知其然，而且知其所以然。提高应用知识和解决实际问题的能力。就加深了理解，深入浅出地激发学生创造欲望，逐步培养想象能力。
三、结语
生命教育在高中语文新课程运用时应注意：
1.注重学生的个性化的发展
学生作为一个个独立的个体，自然会有独特的个性存在．再加之过去所处的环境不同，所受教育不同，存在认知上的差异就在所难免。我们教师要学会信任，学会期待，允许学生发展自己的个性，善待他们的不足，鼓励他们向善的方向发展。虽然这过程可能会缓慢一些，但作为教师切不可操之过急，更不能用自己理想化的标尺去度量自己的学生，要尊重他们的个性，服务于他们的发展。
2.结合国学文化渗透生命教育
我国有着博大精深的五千年文化底蕴，新课标提出高中语文课程必须使学生“形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度”，“学习认识自然、认识社会、认识自我、规划人生，实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求”。由此看来，语文教育有必要有责任担负起引导学生树立正确积极的生命价值观、人生观，塑造学生健全人格的任务，着眼于生命教育整体性，除了在语文课程内容上进行资源开发外，我们还努力开发动态性课堂教学资源。
一、生命教育是高中语文新课程的必然选择
1.高中语文新课程价值体现了生命的宝贵
人的生命是宝贵的。教育具有提升人生命价值和创造人的精神生命的意义，在现代教育形成过程中，生命教育作为一种有效的教育手段进入学校，成为学校教育的重要组成部分，并在学校中不断发展。在这个过程中，人们日益深刻地认识到语文学习对于人的发展具有的价值。在高中语文新课程中明确提出了课程的价值在增进学生对语文人文性的解读、提高语文和语言素养，提高心理健康水平、增强社会适应能力、获得良好的人际沟通能力等方面的独特作用，强调通过语文学习提高学生人文素养、健康的心理、改善生活、生存质量。可见高中语文新课程价值体现着生命的宝贵性。
2.高中语文新课程目标体现了生命的整体性
高中语文新课程在强调具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法的同时，还突出地把情感、态度和价值观作为学生发展最重要的目标列在首位，并明确提出了要“促进学生全面发展和心理健康成长及社会适应”的课程改革根本目的。
3.高中语文新课程内容体现了生命的现实性
长期以来，学校语文课程内容的安排过于注重语文基础知识的传授，强调语言文字逻辑体系，学生所学习的大多数是远离自己生活经验的语文知识，是与学生生活世界相去甚远的文字体系，制约了学生思维的发展。高中语文新课程要求改变高中语文课程内容“难、繁、偏、旧”和过去注重语文知识传授的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，注重语文教学活动中的语言人文性和社会适应能力，培养学生的语文学习兴趣和经验，体现了高中语文新课程对生命生长规律的关照。
二、生命教育在高中语文教学中的应用
1.生命教育可以促进学生挫折承受力的提高
挫折是指当人体从事有目的活动时，在某种环境中，遇到障碍或干扰，致使其活动不能获得满足时的情绪状况，有的仅指障碍个体功效活动的客观情境。随着现代生活节奏的加快，人们的生活压力普遍加大，学生在学习中也会承担一些压力生理和心理上的困难和障碍，因此，教师在教学过程中必须通过不同的教学方法和手段，对学生施加心理上的影响。具体地说，就是在语文教学过程中，设置困难、挫折环节，在原有的练习内容、结构、方法和要求等方面提出更高的目标，使学生做出相应的努力来克服这些困难障碍，从而培养学生承受挫折的能力。
2.生命教育可以促进学生之间的合作学习
合作学习就是以异质小组为基本形式，以小组成员合作性活動为主体，以小组目标达成为标准，以小组总体成绩为评价和奖励依据的教学策略体系。在课堂教学中充分运用邻近的空间位置的有利条件，开展有益的合作活动。因为，邻近的伙伴由于彼此接触的机会较多，由此产生的相互作用，往往是不可低估的。教师应有意识地运用这种邻近的合作场效应，为课堂教学服务学生通常都有强烈的表现欲望。学生的表现欲望，使每个学生都能够参与到课堂活动中来，必须运用小组教学。
3.生命教育可以促进学生创造学习
创造性思维是指在已有知识经验的基础上，经过独立分析，综合形成新联系，从而解决问题的一种思维过程。而在传统的语文教学中，处于“教者发令，学者强应，身顺而心违”状态下学生的思维活动并不都能产生创造性思维成果，他们思维表现更多的是记忆显现性思维。如：在语文教学中，教师要善于利用名言警句开揭示某一生活现象的本质，生动直观地传授知识，才能使学生不仅知其然，而且知其所以然。提高应用知识和解决实际问题的能力。就加深了理解，深入浅出地激发学生创造欲望，逐步培养想象能力。
三、结语
生命教育在高中语文新课程运用时应注意：
1.注重学生的个性化的发展
学生作为一个个独立的个体，自然会有独特的个性存在．再加之过去所处的环境不同，所受教育不同，存在认知上的差异就在所难免。我们教师要学会信任，学会期待，允许学生发展自己的个性，善待他们的不足，鼓励他们向善的方向发展。虽然这过程可能会缓慢一些，但作为教师切不可操之过急，更不能用自己理想化的标尺去度量自己的学生，要尊重他们的个性，服务于他们的发展。
2.结合国学文化渗透生命教育
我国有着博大精深的五千年文化底蕴，新课标提出高中语文课程必须使学生“形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度”，“学习认识自然、认识社会、认识自我、规划人生，实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求”。由此看来，语文教育有必要有责任担负起引导学生树立正确积极的生命价值观、人生观，塑造学生健全人格的任务，着眼于生命教育整体性，除了在语文课程内容上进行资源开发外，我们还努力开发动态性课堂教学资源。