【摘 要】
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目的 了解并比较我院临床医学五年制和临床医学八年制专业学生对混合式教学中线上教学中学生角色转换和接受度的情况.方法 2021年2—7月我院医学影像学教研室采用线上与线下混合式教学,教学结束后采用横断式调查法,对中南大学湘雅医学院135名临床医学五年制学生和34名临床医学八年制学生为研究对象,以问卷星的形式,调查学生在教学期间对于线上教学学习工具、学习经验、在线学习接受度的情况,以及对比两组的考试成绩.结果 169名学生中共收集到154份有效答卷,临床医学五年制和临床医学八年制学生均比较适应线上教学方式,包
【机 构】
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中南大学湘雅医院放射科,湖南 长沙 410008
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目的 了解并比较我院临床医学五年制和临床医学八年制专业学生对混合式教学中线上教学中学生角色转换和接受度的情况.方法 2021年2—7月我院医学影像学教研室采用线上与线下混合式教学,教学结束后采用横断式调查法,对中南大学湘雅医学院135名临床医学五年制学生和34名临床医学八年制学生为研究对象,以问卷星的形式,调查学生在教学期间对于线上教学学习工具、学习经验、在线学习接受度的情况,以及对比两组的考试成绩.结果 169名学生中共收集到154份有效答卷,临床医学五年制和临床医学八年制学生均比较适应线上教学方式,包括线上学习平台,网上教师-学生互动模式,两组均认为线上学习较线下灵活性高.八年制学生期末考试成绩高于五年制学生.在加入思政元素之后,两个专业的学生均认为明显提高了自己的职业素养(80.0％vs.79.4％).调查发现线上教学最大的障碍在于外界环境的干扰(18.8％)和网络故障(10.5％).结论 线上教学是特殊时期维系教学工作的重要方式,正确合理利用这种方式,并在教学中加入思政元素,使用多种教学方式,全面有序开展教学活动,可实现医学影像学远程教学的全流管控和良好教学效果.
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