传统的填鸭式教学使学生从学习的主体逐渐转向了学习的客体，学生机械、盲目做练习的状况严重地制约了学生智力、能力的发展。
　　通过对新课标理念的学习，教师应充分认识到学生的地位必须改变，使他们真正站在主体地位，充分发挥他们的主人翁作用。要让他们乐学、善学，逐渐成为学会合作、交流，并善于从事社会活动的有朝气的中学生。
　　
　　一、从教学入手
　　
　　1. 让学生主动参与教学，潜移默化地实现学生角色的转换。
　　教师可根据学生的情况以问题的形式提出预习提纲，让学生课前预习。注意语言要能激发学生的好奇心与求知欲。然后分小组进行，各组之间解决问题，将不能解决的或有分歧的问题写在黑板的预习栏，每节课由一个组负责。
　　课上以问题作为探索知识的主线，以教师的导、学生的议为解决问题的手段，以教师设置的问题为巩固知识、灵活运用知识的再升华。每周评出课前预习优胜组、课上解决问题优胜组、知识运用优胜组。
　　渐渐地课上学生的参与会越来越积极，课后与教师谈论不同见解的人也会越来越多，学生运用数学解决实际问题的能力也会越来越强。
　　让学生主动参与教学，不仅让他们学会了自己预习、列预习提纲、写小结、出自测题，而且还找到了结组评价、互测的好办法。
　　2. 精心设计学生参与的数学活动，让他们全方位地体验数学，在数学的殿堂中遨游。
　　数学活动能让人从心灵深处得到感悟。有的教师总怕活动中学生开小差，其实不然。只要课前精心设计，策划好活动的每一个环节，预测好有可能出现的问题，学生很愿意参与数学活动，体验数学给他们带来的乐趣。而且从中能增强他们合作交流的意识及良好品质的形成，久而久之，学生在活动中会形成各种数学能力。
　　随着教学的深入，学生在教学活动中更投入了，对知识的应用也更灵活了。数学活动不仅能带给学生乐趣，还能使他们学会合作，体验到自己在集体中的重要性。更重要的是：在这样的活动中，数学知识的掌握理解更深刻、更彻底，逐渐地将被动的数学思维转化成主动求知型的数学思维。
　　
　　二、从课余活动入手
　　
　　1. 结合教材中的阅读材料、课题研究，安排各种调查、搜集活动。
　　学生对课余活动很感兴趣，他们在课下遇到了各种各样的困难，但都能很好地克服。
　　给学生设计课余活动的内容，使他们从电视剧、网络游戏中走出来，既增强了与人交往的社会活动能力和克服困难的坚韧不拔精神，又能从生活中寻找数学，深刻体会数学来源于生活，又服务于生活的道理。
　　2. 展现数学才华，合作办班级数学小报。
　　由小组共同讨论对数学的感悟、告诉老师的心里话、自己发现的数学趣题等等，都可在小小的教学小报上一吐为快。有感而发、有思而写，即使是一些牢骚或者不成熟的观点、看法，也是真情的流露、数学思维的升华。小报成了同学们数学交流的园地，不仅提升了他们的数学能力，也锻炼了他们的动手能力和综合素质。
　　在教师适时、适度的引导下，把学习的权利交给学生，相信他们的能力，让他们成为真正的主人。在共同的合作交流中，他们会将自己的学习生活做得有声有色。