【摘 要】
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目的 研究分析工学结合模式下高职护理教学中PBL教学法的应用.方法 对200名于2018年3月至2019年3月入学于高职护理专业学生开展本次课题研究,应用常规教学模式施教的高职护理专业学生设为常规组,应用工学结合模式下PBL教学模式施教的高职护理专业学生设为PBL组,将200名高职护理专业学生随机平均分配,汇总分析实施不同教学模式后的教学效果以及教学满意度.结果 在对高职护理专业学生实施不同模式进行教学后,PBL组高职护理专业学生的主观学习意识评分为(19.86±2.32)分、自主学习积极性评分为(20.
【机 构】
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锦州医科大学附属第一医院口腔门诊,辽宁 锦州 121000
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目的 研究分析工学结合模式下高职护理教学中PBL教学法的应用.方法 对200名于2018年3月至2019年3月入学于高职护理专业学生开展本次课题研究,应用常规教学模式施教的高职护理专业学生设为常规组,应用工学结合模式下PBL教学模式施教的高职护理专业学生设为PBL组,将200名高职护理专业学生随机平均分配,汇总分析实施不同教学模式后的教学效果以及教学满意度.结果 在对高职护理专业学生实施不同模式进行教学后,PBL组高职护理专业学生的主观学习意识评分为(19.86±2.32)分、自主学习积极性评分为(20.34±2.56)分、护理知识掌握情况评分为(21.18±1.47)分、临床操作能力评分为(20.49±2.28)分与常规组高职护理专业学生的主观学习意识评分为(11.51±3.14)分、自主学习积极性评分为(9.18±4.33)分、护理知识掌握情况评分为(13.48±2.57)分、临床操作能力评分为(10.23±1.80)分相比,教学实施效果显著,数据对比差异性明显(P<0.05);PBL组高职护理专业学生的教学满意度为96.00％与常规组高职护理专业学生的教学满意度84.00％相比,带教满意度更高,差异有统计学意义(P<0.05).结论 工学结合模式下PBL教学模式对高职护理专业学生专业课程的学习效率具有显著促进作用,能够有效保障高职护理专业学生对护理课程内容的掌握情况,提升学生学习积极性,增进高职护理教学质量,提高教学满意度.
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