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摘要：作为一名合格的高中阶段的学习者对世界的辉煌历史必须要有较为充分的了解。高中历史课程就是让学习者更为深入的了解历史、进而分析历史，可以更好地培养学习者的爱国主义意识以及辩证的看待世界政治、经济的发展，这就涉及到对高中学习者人文素养的培养。这篇文章就主要论述了为什么要在高中历史教学中培养学习者的人文素养以及如何在教学过程中培养学习者的人文素养。
关键词：人文素养;高中历史教学;培养途径
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-21-
引言：培根说过：“读史，使人明智”，通过学习历史可以让自己更理智的从正确的角度分析历史事件以及正在发生的事情，而不是從现在的发展角度随意的妄论历史、非议历史人物。高中历史教学不仅仅要让学习者学习到历史知识，更要营造一个合适的历史氛围，让学习者在当时的历史环境中深刻体验历史事件、了解历史事实真相，从而培养学习者的历史核心素养。
1 高中历史教学过程中，培养学习者人文素养的重要性
1.1 有利于学习者正确树立人生观、世界观和价值观
随着网络科学技术的飞速发展，所有的信息都充斥在网络中，作为一名高中生虽然即将成年但辨别是非的能力仍然比较薄弱，也没有很强的分辨信息的能力，所以高中生很容易被网络上的言论引导，一旦被一些否认历史、污蔑历史的言论引导就非常误入歧途甚至形成错误的三观。如果高中生在历史方面要比较高的人文素养、有正确的人生观、世界观和价值观，就可以轻易辨别网络信息内容的对错，不会轻易的被错误的言论和行为引导。
1.2 培养学习者的辩证思维能力
现在很多人都会以目前的社会发展情况和标准去衡量、看待历史事件的发生，但是是学习历史的人知道：随着时代的发展，除了条件都发生了改变，我们不能以现代人的眼光去评价以前发生的事情和前人做出的决定，这是不公平的。如果学习的人文素养高就可以从当时的历史条件出发，理性的正确看待历史人物和历史事件。
1.3 有利于让学习者掌握正确的学习方式
历史作为一门文科科目，绝大多数知识点需要背诵记忆，这些知识点大多是历史事件发生的背景、内容和意义。如果学习时候有较高的历史人文素养，就可以从当时的历史背景出发理解历史事件为什么发生，就可以对历史教材中的知识点进行理解记忆，而不是每天保证历史教材重复的机械背诵。将自己放在当时的历史背景中对教材中的知识点进行理解记忆，这样记忆速度很快，记忆的也很牢固。
2 如何在高中历史教学过程中培养学习者的人文素养
2.1 教育者利用真实的历史史料进行教学
历史经过长时间的发展，很多事情已经无从考证，或许随着考古学家的考古发现会发掘一些记录历史的史书和可以推理证明历史的物品，但是学习着除了在课堂上从教材中学习历史，也会在网络上搜集资料进行学习。教育者应当及时了解学习者掌握的历史材料是否真实，如若不真实当及时进行纠正，以防学习者对历史做出错误判断。
例如：在学习我国秦朝的历史的时候一定会对秦始皇实施的政策进行学习。而我国绝大多数的人都认为秦始皇是一位“暴君”，形容他惨无人道、凶恶残暴，尤其指向他焚书坑儒、建立阿房宫。但事实上秦始皇为统一文字，民间只留秦史和医药类的书，其他书籍全部收藏了起来，真正焚书的项羽，他在灭掉秦军之后，把秦始皇当年的藏书，全部付之一炬。他在位37年却没有妄杀一位将军大臣;还制定了世界上最早保护人犯权利的法律;荆轲行刺，他怒火万丈，可秦军攻占燕国却没有屠城暴行。阿房宫也根本没有建成，只有一个地基而已，项羽火烧阿房宫可见并不属实。
由此可以看出真实、正确的史料对于历史事件的认知与学习多么重要，如果人们对秦始皇的认知是正确的，那么秦始皇就不是人们口中的“暴君”，而是一位“贤君”。而且很多立志成为一名领导者的同学就会向秦始皇学习、将秦始皇作为自己的榜样。
2.2 打造人文课堂，营造人文氛围
我国学校教育受应试教育影响非常大，学校课堂氛围十分压抑，尤其是高中阶段的学习者为了准备高考，学习压力不言而喻。高中历史教材一共有九本：三本必修、六本选修，而大部分学校要求学习者在两年甚至一年半的时间内学完，这更大大加重的高中生的学习压力。即使学习者喜欢历史也会疲于繁重的课业压力而无法在历史课堂上提起学习的兴趣。针对这一现象，教育者可以根据学习者的意愿选择是否改变教学方式。如果学习者的选择偏向于人文历史课堂，教育者可以在不影响教学进度的前提下改变教学方式。
人文课堂中教育者不要求班级里的学习者将教材中的知识通过死记硬背的方式进行记忆，而是带领学习者共同走进历史，让学习者亲身体会历史。
例如：在学习必修一第三章的《鸦片战争》时，可以让学习者选择自己喜欢的人物进行角色扮演，让每位人物用符合时代背景的语气方式进行交流，通过人物之间的沟通透露出出时代背景。这样既打破了传统课堂中比较枯燥乏味的教学模式，又可以让学习者深入学习鸦片战争时期我国内外交困的处境，学习爱国人士勇于替国分担的精神，学习者也不会因为学习理论知识而产生抵触心理，从而达到事半功倍的效果。
结束语：
正确的学习历史并正确的看待历史，是当代学习者必须要达到的标准，历史教育者应当认识到，在教学过程中培养学习者文化素养的必要性，同时应当结合实际情况采取一定的改变措施，使学习者提高自身的人文素养水平。
参考文献
[1] 杨红玉. 新课标下高中历史教学中学生人文素养的培养[J]. 西部素质教育， 2016（2）：232-232.
[2] 黄毅平. 论新课标下高中历史教学中学生人文素养的培养[J]. 考试周刊， 2017， 000（085）：123-123.
[3] 高月新. 高中历史教学中学生人文素养的培养[J]. 教育理论与实践， 2016（23）：57-59.
关键词：人文素养;高中历史教学;培养途径
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-21-
引言：培根说过：“读史，使人明智”，通过学习历史可以让自己更理智的从正确的角度分析历史事件以及正在发生的事情，而不是從现在的发展角度随意的妄论历史、非议历史人物。高中历史教学不仅仅要让学习者学习到历史知识，更要营造一个合适的历史氛围，让学习者在当时的历史环境中深刻体验历史事件、了解历史事实真相，从而培养学习者的历史核心素养。
1 高中历史教学过程中，培养学习者人文素养的重要性
1.1 有利于学习者正确树立人生观、世界观和价值观
随着网络科学技术的飞速发展，所有的信息都充斥在网络中，作为一名高中生虽然即将成年但辨别是非的能力仍然比较薄弱，也没有很强的分辨信息的能力，所以高中生很容易被网络上的言论引导，一旦被一些否认历史、污蔑历史的言论引导就非常误入歧途甚至形成错误的三观。如果高中生在历史方面要比较高的人文素养、有正确的人生观、世界观和价值观，就可以轻易辨别网络信息内容的对错，不会轻易的被错误的言论和行为引导。
1.2 培养学习者的辩证思维能力
现在很多人都会以目前的社会发展情况和标准去衡量、看待历史事件的发生，但是是学习历史的人知道：随着时代的发展，除了条件都发生了改变，我们不能以现代人的眼光去评价以前发生的事情和前人做出的决定，这是不公平的。如果学习的人文素养高就可以从当时的历史条件出发，理性的正确看待历史人物和历史事件。
1.3 有利于让学习者掌握正确的学习方式
历史作为一门文科科目，绝大多数知识点需要背诵记忆，这些知识点大多是历史事件发生的背景、内容和意义。如果学习时候有较高的历史人文素养，就可以从当时的历史背景出发理解历史事件为什么发生，就可以对历史教材中的知识点进行理解记忆，而不是每天保证历史教材重复的机械背诵。将自己放在当时的历史背景中对教材中的知识点进行理解记忆，这样记忆速度很快，记忆的也很牢固。
2 如何在高中历史教学过程中培养学习者的人文素养
2.1 教育者利用真实的历史史料进行教学
历史经过长时间的发展，很多事情已经无从考证，或许随着考古学家的考古发现会发掘一些记录历史的史书和可以推理证明历史的物品，但是学习着除了在课堂上从教材中学习历史，也会在网络上搜集资料进行学习。教育者应当及时了解学习者掌握的历史材料是否真实，如若不真实当及时进行纠正，以防学习者对历史做出错误判断。
例如：在学习我国秦朝的历史的时候一定会对秦始皇实施的政策进行学习。而我国绝大多数的人都认为秦始皇是一位“暴君”，形容他惨无人道、凶恶残暴，尤其指向他焚书坑儒、建立阿房宫。但事实上秦始皇为统一文字，民间只留秦史和医药类的书，其他书籍全部收藏了起来，真正焚书的项羽，他在灭掉秦军之后，把秦始皇当年的藏书，全部付之一炬。他在位37年却没有妄杀一位将军大臣;还制定了世界上最早保护人犯权利的法律;荆轲行刺，他怒火万丈，可秦军攻占燕国却没有屠城暴行。阿房宫也根本没有建成，只有一个地基而已，项羽火烧阿房宫可见并不属实。
由此可以看出真实、正确的史料对于历史事件的认知与学习多么重要，如果人们对秦始皇的认知是正确的，那么秦始皇就不是人们口中的“暴君”，而是一位“贤君”。而且很多立志成为一名领导者的同学就会向秦始皇学习、将秦始皇作为自己的榜样。
2.2 打造人文课堂，营造人文氛围
我国学校教育受应试教育影响非常大，学校课堂氛围十分压抑，尤其是高中阶段的学习者为了准备高考，学习压力不言而喻。高中历史教材一共有九本：三本必修、六本选修，而大部分学校要求学习者在两年甚至一年半的时间内学完，这更大大加重的高中生的学习压力。即使学习者喜欢历史也会疲于繁重的课业压力而无法在历史课堂上提起学习的兴趣。针对这一现象，教育者可以根据学习者的意愿选择是否改变教学方式。如果学习者的选择偏向于人文历史课堂，教育者可以在不影响教学进度的前提下改变教学方式。
人文课堂中教育者不要求班级里的学习者将教材中的知识通过死记硬背的方式进行记忆，而是带领学习者共同走进历史，让学习者亲身体会历史。
例如：在学习必修一第三章的《鸦片战争》时，可以让学习者选择自己喜欢的人物进行角色扮演，让每位人物用符合时代背景的语气方式进行交流，通过人物之间的沟通透露出出时代背景。这样既打破了传统课堂中比较枯燥乏味的教学模式，又可以让学习者深入学习鸦片战争时期我国内外交困的处境，学习爱国人士勇于替国分担的精神，学习者也不会因为学习理论知识而产生抵触心理，从而达到事半功倍的效果。
结束语：
正确的学习历史并正确的看待历史，是当代学习者必须要达到的标准，历史教育者应当认识到，在教学过程中培养学习者文化素养的必要性，同时应当结合实际情况采取一定的改变措施，使学习者提高自身的人文素养水平。
参考文献
[1] 杨红玉. 新课标下高中历史教学中学生人文素养的培养[J]. 西部素质教育， 2016（2）：232-232.
[2] 黄毅平. 论新课标下高中历史教学中学生人文素养的培养[J]. 考试周刊， 2017， 000（085）：123-123.
[3] 高月新. 高中历史教学中学生人文素养的培养[J]. 教育理论与实践， 2016（23）：57-59.