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摘 要：新课程改革提出了以人为本、以学生为教育教学主体以及以培养学生学科核心素养和综合素质为目的的教育理念和教学目标。由此可见，在高中历史教学中，教师必须重视培养学生的人素养，以响应新课程改革的号召。
关键词：高中历史;人文素养;培养策略
历史作为人文学科，其处处充满着人文素养。实际上，人文素养对人的发展有着非常重要的影响。所以，本文探究了如何在高中历史教学中培养学生的人文素养，并提出了相应的教学措施，从而为提升学生的人文素养奠定基础。
一、革新教师教学观念
传统教学观念下，教师多注重学生的学习成绩，很少关注学生的人文素养。在新的教育时代，笔者认为，教师有必要革新自己的教学观念。
首先，教师应该深入理解和认知人文素养对学生长远发展的重要意义。在此基础上，教师展开教学则非常有利于培养学生的人文素养。
其次，教师应该革新自己的教学理念，在设计教学目标的时候，应该将培养学生的情感态度价值观作为其中的重要内容。比如，学习“雅典城邦的民主政治”这一节内容时，教师便可以在教学过程中与学生一起分析雅典民主政治的内容和特点，在分析的过程中注重引导学生发表自己的看法等，以此来培养学生的人文精神，提高他们的公民意识;另外，教师还可以带领学生一起来分析雅典民主政治的利弊与得失，从而培养学生在之后的学习中用正确的方法来分析并理解历史现象的学习习惯，使他们认识到奴隶制下的雅典民主虽然有难以克服的弊端，但是其为人类政治文明的演进做出了巨大的贡献，从宏观上推进了人类文明史的演进。
总之，教師要扭转自己的教学观念，不断更新自己的教学理念，并将其实践运用到教学中去。这样才能不断提升学生的人文素养。
二、构建开放式历史课堂
学生在课堂教学中是不可缺少的角色。在教学中，教师有必要通过构建开放式的历史课堂来凸显学生的主体地位。
首先，教师可以使用小组合作交流的方法来激发学生的学习兴趣，凸显学生的主体地位，进而培养学生的人文素养。
比如，学习“新航路的开辟”这一节内容时，笔者便将学生分成学习小组，由小组一起来学习新知识。学生可以在小组内分别探讨这样几个问题：新航路开辟的原因以及影响;新航路的开辟，对于之后世界格局的变化产生了什么样的影响？郑和下西洋和新航路的开辟之间有什么样的差别？……让学生分别探讨这样几个问题之后，教师再进行教学。向学生阐明新航路开辟的原因，并给学生讲解中国的罗盘针对于新航路开辟的重大意义，将爱国主义渗透于教学中，以激发学生的民族自豪感。
其次，教师可以使用“问题式教学法”，让学生在探究学习问题的过程中，逐渐对学习历史知识产生浓厚的兴趣。
比如，学习“战国时期的百家争鸣”这一节内容时，笔者给学生提出了这样几个问题：
百家争鸣中，最主要的几家是哪几个？代表人物分别是谁？其代表思想分别是什么？百家争鸣的历史意义是什么？能否准确理解庄子的思想呢？
引导学生一起来探究具体的问题，以帮助学生深入了解春秋战国时期的辉煌文化，了解在礼崩乐坏的时代，这些文人是如何在乱世自处的。在此基础上，让学生认识到思想自由是一件非常可贵的事情，进而不断提升他们的人文素养。
最后，教师还可以给学生创设具体的学习情境。
比如，学习“辛亥革命”这一节内容的时候，为了激发学生的学习热情，笔者给学生提出了这样一个辩论题目，即“辛亥革命是成功的吗？你对此有何看法？”将班级中的学生按照他们的观点分成两组，并让他们依照这个话题结合自己学习的知识进行辩论。这样一来，在辩论的过程中，学生对于辛亥革命有了比较深刻的认知，且他们在辩论的过程中，对于言论自由也有了自己的看法。如此，便有效培养了学生的人文素养。
三、深度发掘教学文本
在教学过程中，教师要深入研究和深度发掘文本中所蕴含的人文思想，从而引导学生对其进行深入思考，让学生在學习历史知识的过程中不断加强自身的人文素养。
教师可以结合视频、音频等让学生对历史知识有比较深刻的认知。比如，学习古代史的时候，教师可以给学生播放一些制作比较精良的影视剧，像是《大明王朝》《大秦帝国之纵横》等;在学习近现代中国史的时候，则可以给学生播放一些纪录片等。以此来不断激发学生对祖国的热情，进而培养学生的爱国之情，引导学生树立起为国效力的志向。
另外，教师还应该善于使用历史教材，将历史教材中呈现的图片、小故事等都利用起来，在解析教材的过程中带领学生一起分析历史知识，从而培养他们的历史综合素养。
总而言之，在高中历史教学过程中，教师必须注重从历史知识中探求关于人文素养的相关知识，并将这些知识灌输给学生，以逐渐培养起学生的人文素养。基于此，历史教师应该不断革新自己的教学观念与理念，学习新的教学方式，尊重学生在课堂教学中的主体地位，在课堂上带领学生一起探究新知，以此促进学生更好地发展。
参考文献：
[1]高月新.高中历史教学中学生人文素养的培养[J].教育理论与实践，2016，36（23）.
[2]袁崛.高中历史教学中学生历史意识培养策略研究[D].重庆：重庆师范大学，2016.
关键词：高中历史;人文素养;培养策略
历史作为人文学科，其处处充满着人文素养。实际上，人文素养对人的发展有着非常重要的影响。所以，本文探究了如何在高中历史教学中培养学生的人文素养，并提出了相应的教学措施，从而为提升学生的人文素养奠定基础。
一、革新教师教学观念
传统教学观念下，教师多注重学生的学习成绩，很少关注学生的人文素养。在新的教育时代，笔者认为，教师有必要革新自己的教学观念。
首先，教师应该深入理解和认知人文素养对学生长远发展的重要意义。在此基础上，教师展开教学则非常有利于培养学生的人文素养。
其次，教师应该革新自己的教学理念，在设计教学目标的时候，应该将培养学生的情感态度价值观作为其中的重要内容。比如，学习“雅典城邦的民主政治”这一节内容时，教师便可以在教学过程中与学生一起分析雅典民主政治的内容和特点，在分析的过程中注重引导学生发表自己的看法等，以此来培养学生的人文精神，提高他们的公民意识;另外，教师还可以带领学生一起来分析雅典民主政治的利弊与得失，从而培养学生在之后的学习中用正确的方法来分析并理解历史现象的学习习惯，使他们认识到奴隶制下的雅典民主虽然有难以克服的弊端，但是其为人类政治文明的演进做出了巨大的贡献，从宏观上推进了人类文明史的演进。
总之，教師要扭转自己的教学观念，不断更新自己的教学理念，并将其实践运用到教学中去。这样才能不断提升学生的人文素养。
二、构建开放式历史课堂
学生在课堂教学中是不可缺少的角色。在教学中，教师有必要通过构建开放式的历史课堂来凸显学生的主体地位。
首先，教师可以使用小组合作交流的方法来激发学生的学习兴趣，凸显学生的主体地位，进而培养学生的人文素养。
比如，学习“新航路的开辟”这一节内容时，笔者便将学生分成学习小组，由小组一起来学习新知识。学生可以在小组内分别探讨这样几个问题：新航路开辟的原因以及影响;新航路的开辟，对于之后世界格局的变化产生了什么样的影响？郑和下西洋和新航路的开辟之间有什么样的差别？……让学生分别探讨这样几个问题之后，教师再进行教学。向学生阐明新航路开辟的原因，并给学生讲解中国的罗盘针对于新航路开辟的重大意义，将爱国主义渗透于教学中，以激发学生的民族自豪感。
其次，教师可以使用“问题式教学法”，让学生在探究学习问题的过程中，逐渐对学习历史知识产生浓厚的兴趣。
比如，学习“战国时期的百家争鸣”这一节内容时，笔者给学生提出了这样几个问题：
百家争鸣中，最主要的几家是哪几个？代表人物分别是谁？其代表思想分别是什么？百家争鸣的历史意义是什么？能否准确理解庄子的思想呢？
引导学生一起来探究具体的问题，以帮助学生深入了解春秋战国时期的辉煌文化，了解在礼崩乐坏的时代，这些文人是如何在乱世自处的。在此基础上，让学生认识到思想自由是一件非常可贵的事情，进而不断提升他们的人文素养。
最后，教师还可以给学生创设具体的学习情境。
比如，学习“辛亥革命”这一节内容的时候，为了激发学生的学习热情，笔者给学生提出了这样一个辩论题目，即“辛亥革命是成功的吗？你对此有何看法？”将班级中的学生按照他们的观点分成两组，并让他们依照这个话题结合自己学习的知识进行辩论。这样一来，在辩论的过程中，学生对于辛亥革命有了比较深刻的认知，且他们在辩论的过程中，对于言论自由也有了自己的看法。如此，便有效培养了学生的人文素养。
三、深度发掘教学文本
在教学过程中，教师要深入研究和深度发掘文本中所蕴含的人文思想，从而引导学生对其进行深入思考，让学生在學习历史知识的过程中不断加强自身的人文素养。
教师可以结合视频、音频等让学生对历史知识有比较深刻的认知。比如，学习古代史的时候，教师可以给学生播放一些制作比较精良的影视剧，像是《大明王朝》《大秦帝国之纵横》等;在学习近现代中国史的时候，则可以给学生播放一些纪录片等。以此来不断激发学生对祖国的热情，进而培养学生的爱国之情，引导学生树立起为国效力的志向。
另外，教师还应该善于使用历史教材，将历史教材中呈现的图片、小故事等都利用起来，在解析教材的过程中带领学生一起分析历史知识，从而培养他们的历史综合素养。
总而言之，在高中历史教学过程中，教师必须注重从历史知识中探求关于人文素养的相关知识，并将这些知识灌输给学生，以逐渐培养起学生的人文素养。基于此，历史教师应该不断革新自己的教学观念与理念，学习新的教学方式，尊重学生在课堂教学中的主体地位，在课堂上带领学生一起探究新知，以此促进学生更好地发展。
参考文献：
[1]高月新.高中历史教学中学生人文素养的培养[J].教育理论与实践，2016，36（23）.
[2]袁崛.高中历史教学中学生历史意识培养策略研究[D].重庆：重庆师范大学，2016.