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摘要：乡土资源整合了各个地区的生态、文化、自然、习俗等多方面的知识。和传统教育资源相比，乡土资源因为具有亲切感和熟悉感的特点，所以有更强的实践性和形象性。幼儿教师在实际的教学中，通过应用乡土资源，能够引导幼儿更好地触摸、观察具体的事物，让幼儿获得真实的情感体验，进而提升他们的认知能力和实践操作能力。
关键词：乡土资源;幼儿教育;运用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-21-
引言
《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确强调，幼儿教育要“充分利用社会资源，引导幼儿感受家乡的变化与发展，激发幼儿热爱家乡的情感”。因此，作为一线幼儿教育工作者，应该重视乡土资源在幼儿教育中的作用，充分挖掘这些资源，开展各种类型的教育活动，为幼儿提供广阔的发展空间，让其萌发对家乡文化的热爱之情。
一、乡土资源的含义
乡土实际上就是人们出生与成长的故乡，乡土资源就是故乡之中的自然景观、文化特色、区域特点、民俗风情等，大体分为自然地理资源、人文历史资源和社会发展资源三个大类。由此可见，乡土资源中可利用的、具有积极教育意义的资源非常多，运用乡土资源进行幼儿教育教学，贴近幼儿生活实际，能够最大限度地降低幼儿學习的难度，还能培养幼儿积极观察生活中事物的情感，使幼儿在学习的过程中能够潜移默化地升华自身的思想品质与文化精神，对幼儿的学习与发展有积极的促进意义。这种乡土资源不同于课本中的教学资源，其真实性与实用性更强，更符合幼儿自身的思维特点与学习兴趣，幼儿能在学习的过程中，享受对乡土资源的学习乐趣，并能够从乡土生活中加深对知识的理解，构建完善的知识体系，将乡土资源中的文化精神不断继承和弘扬下去。
二、乡土资源在幼儿教育中的有效运用
2.1深入挖掘多样化资源，彰显园区特色
游戏材料是幼儿园区域活动开展的基础性载体，是一种专业的教育开展工具，幼儿只有切实与材料展开充分交融才可以实现教育活动的全面增进，而不同的材料也有着很大区别的教育作用。现阶段我国许多乡村区域幼儿园没有针对性地模仿城市幼儿园区域游戏教育方式的开展，全面创建与之相匹配的游戏活动氛围，不过这很大程度上脱离了本身的真实状况，特别是将乡土资源此种最具价值性资源严重忽视了，从而引发带来运作资金的浪费，同时也对乡村幼儿园教育的特色化开展带来了负面性的作用。所以，现阶段乡村区域幼儿园需要切实挖掘农村区域较为多样化的乡土资源，老师需要对本区域展开深入的调研，深入搜集民间具有代表性的乡土资料，这当中主要包括有民间游戏等，其都是开展乡村区域游戏运作的重要资源。
2.2设置以乡土资源为主题的区域活动
幼儿的年龄特征使得幼儿无法进行自主的学习，因此在幼儿的区域活动中可以设置出相关乡土资源的主题，然后再围绕主题开展一系列的活动。在对活动主题的设置中，要充分调动学生的学习兴趣，并结合乡土资源的日常生活情境推进主题的进行，引导学生更深入地学习相关知识。在区域活动的背景设计中，可以设计一些可以让幼儿放松的游戏情境，引起幼儿的注意并跟着活动进行学习。比如：我们可以设置一个以麦收为主题的活动。麦子是一种比较常见的农作物，有条件的幼儿园可以带幼儿去麦田里观察，或者带着麦穗在教室里学习，没有条件的幼儿园可以通过视频或者图片进行学习。通过活动让幼儿对麦子的成熟过程和收割方式、用途等进行了解;还可以让幼儿亲身参与体验晒麦子和磨麦子，让幼儿对麦子的加工处理过程进行了解;还可以开展一系列关于麦秸的手工，利用麦秸制作吹画、拼画等，加深幼儿对麦子的了解，丰富幼儿对麦子的认知。
2.3多元化地开展户外教学活动
随着社会经济的快速发展，电子设备在人们的生活中得到广泛应用，也使人们的生活方式发生了相应的改变，如部分人的户外活动减少了。教师组织户外教学活动，能够让幼儿和大自然亲密接触，拓宽他们的视野，增强他们的自主活动能力。需要注意的是，教师在运用乡土资源开展教育活动时，应当基于幼儿的身心发展特点和认知特点，合理选择乡土资源。教师应根据幼儿的兴趣和自身特点选择活动的场地，引导幼儿积极主动地参与活动，提高幼儿的交际能力和组织能力。比如，在春耕时节，教师可以组织幼儿踏青，体验和了解粮食的种植过程，引导他们认识到粮食来之不易。相较于课本教育，特色活动的教育效果更加直观，对幼儿的综合素养来说有着明显的提高作用。又如，为引导幼儿认识环保的重要性，教师可以开展“美丽的母亲河”主题活动，组织幼儿到河边看一看，亲身体会河水的重要性，有效培养他们的环境保护意识。教师通过在实际活动中运用乡土资源，能够让幼儿对活动的主题有更深刻的了解，进而更好地发展他们各方面的素养。
结束语
总之，乡土资源蕴含着浓郁的地域特色，是宝贵的教育资源，也是幼儿健康成长的伙伴。乡土资源的挖掘与渗透是幼儿教育的大势所趋。因此，幼儿教师应该充分认识到乡土资源的重要作用，因地制宜地利用乡土资源，开展各种主题活动，促进幼儿的身心健康发展，培养他们对家乡的热爱之情。相信只要幼儿教师从幼儿的身心发展特点出发，结合幼儿园的实际情况，探索出一条合适的本土化教育模式，必将使幼儿扎根于“沃土”之中，让幼儿的童年绽放光彩。
参考文献
[1]李晓英.乡土资源在幼儿教育活动中的魅力[J].儿童与健康，2020（06）：54-55.
[2]景华丽.乡土生态资源在幼儿教育课程中的有效利用[J].新智慧，2020（08）：33.
[3]莫照辉.乡土资源在幼儿园教育中的运用[J].广东蚕业，2019，53（10）：122+124.
关键词：乡土资源;幼儿教育;运用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-21-
引言
《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确强调，幼儿教育要“充分利用社会资源，引导幼儿感受家乡的变化与发展，激发幼儿热爱家乡的情感”。因此，作为一线幼儿教育工作者，应该重视乡土资源在幼儿教育中的作用，充分挖掘这些资源，开展各种类型的教育活动，为幼儿提供广阔的发展空间，让其萌发对家乡文化的热爱之情。
一、乡土资源的含义
乡土实际上就是人们出生与成长的故乡，乡土资源就是故乡之中的自然景观、文化特色、区域特点、民俗风情等，大体分为自然地理资源、人文历史资源和社会发展资源三个大类。由此可见，乡土资源中可利用的、具有积极教育意义的资源非常多，运用乡土资源进行幼儿教育教学，贴近幼儿生活实际，能够最大限度地降低幼儿學习的难度，还能培养幼儿积极观察生活中事物的情感，使幼儿在学习的过程中能够潜移默化地升华自身的思想品质与文化精神，对幼儿的学习与发展有积极的促进意义。这种乡土资源不同于课本中的教学资源，其真实性与实用性更强，更符合幼儿自身的思维特点与学习兴趣，幼儿能在学习的过程中，享受对乡土资源的学习乐趣，并能够从乡土生活中加深对知识的理解，构建完善的知识体系，将乡土资源中的文化精神不断继承和弘扬下去。
二、乡土资源在幼儿教育中的有效运用
2.1深入挖掘多样化资源，彰显园区特色
游戏材料是幼儿园区域活动开展的基础性载体，是一种专业的教育开展工具，幼儿只有切实与材料展开充分交融才可以实现教育活动的全面增进，而不同的材料也有着很大区别的教育作用。现阶段我国许多乡村区域幼儿园没有针对性地模仿城市幼儿园区域游戏教育方式的开展，全面创建与之相匹配的游戏活动氛围，不过这很大程度上脱离了本身的真实状况，特别是将乡土资源此种最具价值性资源严重忽视了，从而引发带来运作资金的浪费，同时也对乡村幼儿园教育的特色化开展带来了负面性的作用。所以，现阶段乡村区域幼儿园需要切实挖掘农村区域较为多样化的乡土资源，老师需要对本区域展开深入的调研，深入搜集民间具有代表性的乡土资料，这当中主要包括有民间游戏等，其都是开展乡村区域游戏运作的重要资源。
2.2设置以乡土资源为主题的区域活动
幼儿的年龄特征使得幼儿无法进行自主的学习，因此在幼儿的区域活动中可以设置出相关乡土资源的主题，然后再围绕主题开展一系列的活动。在对活动主题的设置中，要充分调动学生的学习兴趣，并结合乡土资源的日常生活情境推进主题的进行，引导学生更深入地学习相关知识。在区域活动的背景设计中，可以设计一些可以让幼儿放松的游戏情境，引起幼儿的注意并跟着活动进行学习。比如：我们可以设置一个以麦收为主题的活动。麦子是一种比较常见的农作物，有条件的幼儿园可以带幼儿去麦田里观察，或者带着麦穗在教室里学习，没有条件的幼儿园可以通过视频或者图片进行学习。通过活动让幼儿对麦子的成熟过程和收割方式、用途等进行了解;还可以让幼儿亲身参与体验晒麦子和磨麦子，让幼儿对麦子的加工处理过程进行了解;还可以开展一系列关于麦秸的手工，利用麦秸制作吹画、拼画等，加深幼儿对麦子的了解，丰富幼儿对麦子的认知。
2.3多元化地开展户外教学活动
随着社会经济的快速发展，电子设备在人们的生活中得到广泛应用，也使人们的生活方式发生了相应的改变，如部分人的户外活动减少了。教师组织户外教学活动，能够让幼儿和大自然亲密接触，拓宽他们的视野，增强他们的自主活动能力。需要注意的是，教师在运用乡土资源开展教育活动时，应当基于幼儿的身心发展特点和认知特点，合理选择乡土资源。教师应根据幼儿的兴趣和自身特点选择活动的场地，引导幼儿积极主动地参与活动，提高幼儿的交际能力和组织能力。比如，在春耕时节，教师可以组织幼儿踏青，体验和了解粮食的种植过程，引导他们认识到粮食来之不易。相较于课本教育，特色活动的教育效果更加直观，对幼儿的综合素养来说有着明显的提高作用。又如，为引导幼儿认识环保的重要性，教师可以开展“美丽的母亲河”主题活动，组织幼儿到河边看一看，亲身体会河水的重要性，有效培养他们的环境保护意识。教师通过在实际活动中运用乡土资源，能够让幼儿对活动的主题有更深刻的了解，进而更好地发展他们各方面的素养。
结束语
总之，乡土资源蕴含着浓郁的地域特色，是宝贵的教育资源，也是幼儿健康成长的伙伴。乡土资源的挖掘与渗透是幼儿教育的大势所趋。因此，幼儿教师应该充分认识到乡土资源的重要作用，因地制宜地利用乡土资源，开展各种主题活动，促进幼儿的身心健康发展，培养他们对家乡的热爱之情。相信只要幼儿教师从幼儿的身心发展特点出发，结合幼儿园的实际情况，探索出一条合适的本土化教育模式，必将使幼儿扎根于“沃土”之中，让幼儿的童年绽放光彩。
参考文献
[1]李晓英.乡土资源在幼儿教育活动中的魅力[J].儿童与健康，2020（06）：54-55.
[2]景华丽.乡土生态资源在幼儿教育课程中的有效利用[J].新智慧，2020（08）：33.
[3]莫照辉.乡土资源在幼儿园教育中的运用[J].广东蚕业，2019，53（10）：122+124.