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【摘要】中等职业院校的培养目的是向社会输送专业人才，因此中职英语教学工作应加强技能型英语高素质人才的培养。随着新课改的不断深化，英语教学方式进行了很大程度的创新，在中职英语教学活动中运用“任务型”教学模式，较大程度上增强了学生对所掌握的英语知识点的应用，从而促进学生英语水平的提高。本文主要探究“任务型”教学模式在中职英语教学中的有效应用，促进中职学生英语专业技能的培养，推动学生今后更好地发展。
【关键词】“任务型”教学模式;中职英语;教学应用
【作者简介】何普明（1974.07-），女，恩施市中等职业技术学校，中学一级教师，本科。
当今社会正在飞速发展，对于高素质人才的渴求也在不断地加大。中职学校虽然在很大程度上没有受到应试教育的压力，但仍不可避免地受到了一些影响，对于学生的学习成绩过于看重，而忽视了对学生专业技能的培养。中职学校致力于学生专业技能的培养，通过“任务型”教学模式的运用，促进学生语言技能、书写技能等多方面技能的提高，从而促进学生英语交际能力的形成，并在以后的工作中更好地发挥作用。
一、“任务型”教学模式
“任务型”教学模式，主要指的是在课堂上促使学生对真实的生活情境进行展示，每一个生活情境的展示可以看做是一个教学任务，通过教学任务的真实展示，能够有效将教学目标具体化、任务化，从而引导学生对所掌握的英语知识进行有效的运用;也可以看作是老师通过结合教学工作的内容，创设符合学生实际学习情况的教学活动，引导学生主动参与到教学活动中，促使学生进行英语知识有效运用的过程。“任务型”教学模式是交际法的一种新型表现形式，可以看作是交际法延伸发展的一种结果。这种教学模式更多地关注英语教学过程，致力于学生在较为真实的生活情境中对英语进行实际的应用，促进学生英语应用能力的提高，从而促进学生英语交际能力的提高。
二、“任务型”教学模式在中职英语教学中的应用
1.“任务型”教学设计。（1）四大原则。第一原则：语言、情境真实性原则。老师在进行英语教学内容设计时，要尽可能给予学生真实的生活情境，提供真实、明确的语言信息，要符合学生的语言规律和认知的发展，提高学生与情境任务的切合度，增强学生的真实感。第二原则：形式与功能相结合的原则。老师在对每一阶段的任务进行设计时要具有一定的导入性，使得学生不仅能够进行语言的练习，还要通过一系列的任务促进学生对语言功能的认识与了解，并且进行灵活的掌握，在以后的英语交际过程中进行有效的应用，促进学生对英语语言功能的掌握。第三原则：阶梯形任务链原则。老师在英语教学工作开展过程中，要充分的结合学生的实际学习情况，从简单到复杂，从浅显到深入，以初级教学任务为基础，以高级教学任务为终端，促进学生语言技能的有效提高。第四原则：在做中学的原则。学生在完成教学任务过程中会收获很多感受，这些感受能够有效地促进学生学习兴趣的提高。在教学任务不断完成、不断推进的过程中，学生逐渐增强了英语学习的自信心，使其对任务中所运用的英语知识进行深入的理解，促进学生英语专业技能的有效提高。
（2）注意要点。第一点：教学活动要具有明确的教学目标和教学方案，并且有着较强的可操作性;第二点：教学任务的设立要以学生的兴趣爱好为依据，尽可能贴合学生的实际生活情境;第三点：要加强对其他学科知识的渗透，促进学生应用能力的提高;第四点：教学活动开展的地点并不局限于课堂，可以开展课外活动。
2.“任务型”教学课堂的基本模式。
（1）课堂步骤。课堂步骤是老师教学进程开展的基础，通常情况下“任务型”教学课堂基本模式主要有以下幾个环节：导入，课堂教学，检测、评价，作业四个步骤，通过四步骤的逐步开展，学生能够对英语知识点进行有效地掌握和运用，促进英语交际能力的提高。
（2）以话题为主线进行教学设计。“任务型”教学模式主要是以“任务”的形式进行教学工作的开展，因此每一项任务的开展需要围绕一个话题，围绕话题进行教学设计能够在较大程度上激发学生的学习热情，促进学生学习兴趣的提高，从而使学生的英语水平更好地提高。
（3）课外作业项目化。将课外作业以项目的形式进行呈现，能够较大程度上对学生的英语应用方向进行引导，促进学生英语水平针对性的提高。
（4）评价方式过程化。“任务型”教学评价方式过程化，能够使得学生在完成教学任务的过程中不断地受到激励，从而促进学生对英语学习自信心的提高。在对学生进行学习成果评价时，老师要尽可能地从多角度、多方面对学生的英语学习行为进行评价，对学生的英语水平进行全方面的了解，在之后的英语教学工作中对学生进行针对性的教学，促进学生在日常的学习生活中对英语进行更好的应用，从而促进学生英语交际能力的提高。
综上所述，中职英语教学工作的开展为社会源源不断地提供了大批专业型高素质人才。对“任务型”教学模式进行有效的运用，能够在较大程度上促进学生各方面英语能力的提高，促进学生今后更好地发展，为社会的发展贡献自己的一份力量。
参考文献：
[1]郭帅.任务型教学模式在中职英语阅读教学中的研究与应用[J].中国新通信，2019，21（08）：170.
【关键词】“任务型”教学模式;中职英语;教学应用
【作者简介】何普明（1974.07-），女，恩施市中等职业技术学校，中学一级教师，本科。
当今社会正在飞速发展，对于高素质人才的渴求也在不断地加大。中职学校虽然在很大程度上没有受到应试教育的压力，但仍不可避免地受到了一些影响，对于学生的学习成绩过于看重，而忽视了对学生专业技能的培养。中职学校致力于学生专业技能的培养，通过“任务型”教学模式的运用，促进学生语言技能、书写技能等多方面技能的提高，从而促进学生英语交际能力的形成，并在以后的工作中更好地发挥作用。
一、“任务型”教学模式
“任务型”教学模式，主要指的是在课堂上促使学生对真实的生活情境进行展示，每一个生活情境的展示可以看做是一个教学任务，通过教学任务的真实展示，能够有效将教学目标具体化、任务化，从而引导学生对所掌握的英语知识进行有效的运用;也可以看作是老师通过结合教学工作的内容，创设符合学生实际学习情况的教学活动，引导学生主动参与到教学活动中，促使学生进行英语知识有效运用的过程。“任务型”教学模式是交际法的一种新型表现形式，可以看作是交际法延伸发展的一种结果。这种教学模式更多地关注英语教学过程，致力于学生在较为真实的生活情境中对英语进行实际的应用，促进学生英语应用能力的提高，从而促进学生英语交际能力的提高。
二、“任务型”教学模式在中职英语教学中的应用
1.“任务型”教学设计。（1）四大原则。第一原则：语言、情境真实性原则。老师在进行英语教学内容设计时，要尽可能给予学生真实的生活情境，提供真实、明确的语言信息，要符合学生的语言规律和认知的发展，提高学生与情境任务的切合度，增强学生的真实感。第二原则：形式与功能相结合的原则。老师在对每一阶段的任务进行设计时要具有一定的导入性，使得学生不仅能够进行语言的练习，还要通过一系列的任务促进学生对语言功能的认识与了解，并且进行灵活的掌握，在以后的英语交际过程中进行有效的应用，促进学生对英语语言功能的掌握。第三原则：阶梯形任务链原则。老师在英语教学工作开展过程中，要充分的结合学生的实际学习情况，从简单到复杂，从浅显到深入，以初级教学任务为基础，以高级教学任务为终端，促进学生语言技能的有效提高。第四原则：在做中学的原则。学生在完成教学任务过程中会收获很多感受，这些感受能够有效地促进学生学习兴趣的提高。在教学任务不断完成、不断推进的过程中，学生逐渐增强了英语学习的自信心，使其对任务中所运用的英语知识进行深入的理解，促进学生英语专业技能的有效提高。
（2）注意要点。第一点：教学活动要具有明确的教学目标和教学方案，并且有着较强的可操作性;第二点：教学任务的设立要以学生的兴趣爱好为依据，尽可能贴合学生的实际生活情境;第三点：要加强对其他学科知识的渗透，促进学生应用能力的提高;第四点：教学活动开展的地点并不局限于课堂，可以开展课外活动。
2.“任务型”教学课堂的基本模式。
（1）课堂步骤。课堂步骤是老师教学进程开展的基础，通常情况下“任务型”教学课堂基本模式主要有以下幾个环节：导入，课堂教学，检测、评价，作业四个步骤，通过四步骤的逐步开展，学生能够对英语知识点进行有效地掌握和运用，促进英语交际能力的提高。
（2）以话题为主线进行教学设计。“任务型”教学模式主要是以“任务”的形式进行教学工作的开展，因此每一项任务的开展需要围绕一个话题，围绕话题进行教学设计能够在较大程度上激发学生的学习热情，促进学生学习兴趣的提高，从而使学生的英语水平更好地提高。
（3）课外作业项目化。将课外作业以项目的形式进行呈现，能够较大程度上对学生的英语应用方向进行引导，促进学生英语水平针对性的提高。
（4）评价方式过程化。“任务型”教学评价方式过程化，能够使得学生在完成教学任务的过程中不断地受到激励，从而促进学生对英语学习自信心的提高。在对学生进行学习成果评价时，老师要尽可能地从多角度、多方面对学生的英语学习行为进行评价，对学生的英语水平进行全方面的了解，在之后的英语教学工作中对学生进行针对性的教学，促进学生在日常的学习生活中对英语进行更好的应用，从而促进学生英语交际能力的提高。
综上所述，中职英语教学工作的开展为社会源源不断地提供了大批专业型高素质人才。对“任务型”教学模式进行有效的运用，能够在较大程度上促进学生各方面英语能力的提高，促进学生今后更好地发展，为社会的发展贡献自己的一份力量。
参考文献：
[1]郭帅.任务型教学模式在中职英语阅读教学中的研究与应用[J].中国新通信，2019，21（08）：170.