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【摘要】随着时代的发展，教育观念也在日益革新。在素质教育理念的熏陶下，教育者越来越倾向于对学生进行“情感教育”。这意味着教师要在课堂中营造出一种和谐的氛围，为学生与文本知识的情感交流提供平台，使学生在学习中获得丰富情感体验。高中生正处于情感发展成熟的时期，英语教师有意识地将情感教育融入日常教学活动中，会对学生的学习产生积极的影响，帮助学生挖掘自身潜能，提高英语的教学质量和学习效率。
【关键词】高中英语；教学；情感因素；培养策略
【作者简介】韩业红，江苏省丹阳市吕叔湘中学。
一、高中英语教学中的情感因素及其积极意义
2017版新修订的高中英语新课标指出“英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力”，而其中的“思维品质”又特指修订前的课标中的“情感态度”，也即我们如今所说的情感教育。高中英语中的情感因素主要包括：激发学生的学习兴趣、帮助学生获得成功的体验、使教育成为一种具有审美的活动、激起学生和教师的创造性。
由于高中时期的英语学习更具有一定难度，如果学生没有积极的心理建设，老师没有恰当的教学方法，对英语教学和学习来讲都将是巨大的障碍，这就要求教师在英语教学中渗透情感教育，端正学生的学习态度，帮助学生树立学习自信，进而提高英语课堂的教学质量。
二、培养高中英语教学中情感因素的有效策略
1.转变教学理念，营造和谐、积极的课堂环境。迄今为止，提起课堂教学我们能想到的场面就是：教师站在讲台上不停地讲，学生坐在台上被动地听。在高考压力下，教师的教学内容大多立足高考，怀着“普遍撒网，重点捞鱼”的心理向学生灌输大量的英语知识点，忽视了学生的上课状态，并不在意学生在课堂上是否积极主动。这种应试理念下，学生和教师之间的互动极少，缺乏必要的情感交流和沟通，“教育”只做到了理论知识的灌输，并没有涉及“人文情怀”的渗透。
为了达到情感教育的目的，教师应以学生为中心设置教学环节，引导学生主动参与课堂学习。最简单的方法就是，教师可以将学生分成英语学习小组，让他们根据学习任务的提示在课堂上进行合作学习，并在学生展示学习成果时给予适当的指导，根据各组表现进行合理地评价，帮助学生更好地掌握知识、认识自我，从而提高教学效率，改善师生之间的关系。合作学习为学生搭建了自我表现的平台，有益于激起学生的课堂参与意识，营造和谐、积极的课堂学习氛围，培养学生自主学习英语学科的积极态度，真正起到以情感促教育的作用。
2.尊重学生的课堂主体地位，转变学生的学习态度。素质教育要求教师将课堂还给学生，以学生为主体进行教学活动。在实际教学中，教师首先要做到尊重每一个学生，不以成绩来评判学生。要实现这个目的的最好途径就是进行分层教学。
首先，教师要在课堂上为不同层次的学生设计不同的学习目标，帮助学优生维持优势、中等生稳中求进、学困生夯实基础；其次，课堂提问环节的问题也要进行分层，使学优生和中等学生挑战一些难题，进行拔高训练，为学困生设置一些基础题目，帮助他们重新树立英语学习自信心。这样一来，教师在课堂上面对的就是全体学生，学生真正成为了课堂教学的主体。教师这种因材施教、因人施教的方式，使每个学生都能获得成功的情感体验，进而转变学习态度，重视对英语的学习。教学过程中教师还要注意关键的一点：及时的表扬和鼓励学生。教学时，教师要细心观察每个学生，善于发现学生在学习中的转变，聚焦每一次进步，及时提出表扬。教师的一些鼓励性评价，能让学生由衷地感受到学习英语带来的愉悦感，尤其是面对那些英语程度不好的学生，教师要以鼓励为主，帮助他们克服学习上的心理障碍，给予他们学习的“情感动力”。
3.优化教学方式，引起学生的学习兴趣。学生的学习兴趣与教师的课堂教学方式挂钩，因此，教师要根据教材内容的转变和学生个性的差异不断优化自己的教学方式，让学生找到学习英语的乐趣，从情感上接受英语学习。
相较于初中英语来讲，高中英语的语法知识更难、更多，对学生的词汇量积累也有了更高的要求。在这种重压式教学中，学生们极易产生厌学情绪。为了将学生的学习兴趣提起来，教师一定要抛弃那些老掉牙的教学模式，有技巧地将学生引入课堂学习情境中，此时，多媒体教学就是一个很好的教学媒介。讲解单词词性时，教师可以选取一首合适的英文歌曲，用多媒體展示歌词，给那些与将要讲解的词性相关的单词做出标记，引起学生的注意，然后播放音频，带领学生们一起唱，学生们在演唱过程中，对词性的意义加深了理解，也积累了一些相应的词汇，增加了词汇量。在这种别出心裁的教学环境中，学生们的学习积极性提高了，对教学内容也更感兴趣了，学习效率和质量都有所提高。同样的，面对高中生的学习压力，英语教师可以在完成基本教学任务的情况下，给学生制造放松的机会，拉近学生与教师的距离，使学生爱上英语课。教师可以为学生播放适合他们看的英文电影，学生在观影过程中既可以有效放松自己，也能训练英语听力和反应能力；教师还可以准备一些适合学生的英文书籍，让学生在阅读中放松自己、陶冶情操。这些方式都有助于转变学生对英语课堂的看法，激发学生对英语学科的学习热情。
三、结束语
学生的情感态度往往影响着学习的成效，因此，新时代的教师必须重视挖掘教学过程中的情感因素，培养学生积极的情感态度。根据课标要求，高中英语教师在教学中要适当运用情感教育，以情感因素为出发点，制定合理的教学方法，设置科学的课堂环节，实施有效的教学策略，真正实现教育的“人文性”。
参考文献：
[1]江亦琼.高中英语教学中运用情感因素的尝试[J].中学外语教与学，2007.
[2]邰玉红.试谈高中英语教学中的情感培养[J].魅力中国，2009（34）.
【关键词】高中英语；教学；情感因素；培养策略
【作者简介】韩业红，江苏省丹阳市吕叔湘中学。
一、高中英语教学中的情感因素及其积极意义
2017版新修订的高中英语新课标指出“英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力”，而其中的“思维品质”又特指修订前的课标中的“情感态度”，也即我们如今所说的情感教育。高中英语中的情感因素主要包括：激发学生的学习兴趣、帮助学生获得成功的体验、使教育成为一种具有审美的活动、激起学生和教师的创造性。
由于高中时期的英语学习更具有一定难度，如果学生没有积极的心理建设，老师没有恰当的教学方法，对英语教学和学习来讲都将是巨大的障碍，这就要求教师在英语教学中渗透情感教育，端正学生的学习态度，帮助学生树立学习自信，进而提高英语课堂的教学质量。
二、培养高中英语教学中情感因素的有效策略
1.转变教学理念，营造和谐、积极的课堂环境。迄今为止，提起课堂教学我们能想到的场面就是：教师站在讲台上不停地讲，学生坐在台上被动地听。在高考压力下，教师的教学内容大多立足高考，怀着“普遍撒网，重点捞鱼”的心理向学生灌输大量的英语知识点，忽视了学生的上课状态，并不在意学生在课堂上是否积极主动。这种应试理念下，学生和教师之间的互动极少，缺乏必要的情感交流和沟通，“教育”只做到了理论知识的灌输，并没有涉及“人文情怀”的渗透。
为了达到情感教育的目的，教师应以学生为中心设置教学环节，引导学生主动参与课堂学习。最简单的方法就是，教师可以将学生分成英语学习小组，让他们根据学习任务的提示在课堂上进行合作学习，并在学生展示学习成果时给予适当的指导，根据各组表现进行合理地评价，帮助学生更好地掌握知识、认识自我，从而提高教学效率，改善师生之间的关系。合作学习为学生搭建了自我表现的平台，有益于激起学生的课堂参与意识，营造和谐、积极的课堂学习氛围，培养学生自主学习英语学科的积极态度，真正起到以情感促教育的作用。
2.尊重学生的课堂主体地位，转变学生的学习态度。素质教育要求教师将课堂还给学生，以学生为主体进行教学活动。在实际教学中，教师首先要做到尊重每一个学生，不以成绩来评判学生。要实现这个目的的最好途径就是进行分层教学。
首先，教师要在课堂上为不同层次的学生设计不同的学习目标，帮助学优生维持优势、中等生稳中求进、学困生夯实基础；其次，课堂提问环节的问题也要进行分层，使学优生和中等学生挑战一些难题，进行拔高训练，为学困生设置一些基础题目，帮助他们重新树立英语学习自信心。这样一来，教师在课堂上面对的就是全体学生，学生真正成为了课堂教学的主体。教师这种因材施教、因人施教的方式，使每个学生都能获得成功的情感体验，进而转变学习态度，重视对英语的学习。教学过程中教师还要注意关键的一点：及时的表扬和鼓励学生。教学时，教师要细心观察每个学生，善于发现学生在学习中的转变，聚焦每一次进步，及时提出表扬。教师的一些鼓励性评价，能让学生由衷地感受到学习英语带来的愉悦感，尤其是面对那些英语程度不好的学生，教师要以鼓励为主，帮助他们克服学习上的心理障碍，给予他们学习的“情感动力”。
3.优化教学方式，引起学生的学习兴趣。学生的学习兴趣与教师的课堂教学方式挂钩，因此，教师要根据教材内容的转变和学生个性的差异不断优化自己的教学方式，让学生找到学习英语的乐趣，从情感上接受英语学习。
相较于初中英语来讲，高中英语的语法知识更难、更多，对学生的词汇量积累也有了更高的要求。在这种重压式教学中，学生们极易产生厌学情绪。为了将学生的学习兴趣提起来，教师一定要抛弃那些老掉牙的教学模式，有技巧地将学生引入课堂学习情境中，此时，多媒体教学就是一个很好的教学媒介。讲解单词词性时，教师可以选取一首合适的英文歌曲，用多媒體展示歌词，给那些与将要讲解的词性相关的单词做出标记，引起学生的注意，然后播放音频，带领学生们一起唱，学生们在演唱过程中，对词性的意义加深了理解，也积累了一些相应的词汇，增加了词汇量。在这种别出心裁的教学环境中，学生们的学习积极性提高了，对教学内容也更感兴趣了，学习效率和质量都有所提高。同样的，面对高中生的学习压力，英语教师可以在完成基本教学任务的情况下，给学生制造放松的机会，拉近学生与教师的距离，使学生爱上英语课。教师可以为学生播放适合他们看的英文电影，学生在观影过程中既可以有效放松自己，也能训练英语听力和反应能力；教师还可以准备一些适合学生的英文书籍，让学生在阅读中放松自己、陶冶情操。这些方式都有助于转变学生对英语课堂的看法，激发学生对英语学科的学习热情。
三、结束语
学生的情感态度往往影响着学习的成效，因此，新时代的教师必须重视挖掘教学过程中的情感因素，培养学生积极的情感态度。根据课标要求，高中英语教师在教学中要适当运用情感教育，以情感因素为出发点，制定合理的教学方法，设置科学的课堂环节，实施有效的教学策略，真正实现教育的“人文性”。
参考文献：
[1]江亦琼.高中英语教学中运用情感因素的尝试[J].中学外语教与学，2007.
[2]邰玉红.试谈高中英语教学中的情感培养[J].魅力中国，2009（34）.