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【摘要】在提倡赏识教育的大环境下，对学生鼓励性的评价能起到意想不到的效果。所谓鼓励性语言是指教师用来激发学生思维、加强学生信心、引导学生思考、有助于学生成功的关怀语言，它是师生之间借以优化教学进程的一种情感交流，从而达到乐学的目的。
【关键词】和谐课堂鼓励性评价教学设计
【中图分类号】G611 文献标识码：B 文章编号：1673-8500（2013）03-0175-02
所谓和谐，古人早有论述。如《论语·学而》有云：“礼之用，和为贵”。《中庸》则说得更清楚：“中也者，天下之大本也；和也者，天下之达道也。致中和，天地位焉，万物育焉。”根据古人对和谐的论述，我们所理解的和谐课堂即为坚持“以人为本”，使教育的各因素相互依存、相互促进、协调合作，形成完美的教学生态，从而促进学生自我激励、自我成长、自我完善，实现学生主体作用的真正发挥，以取得最佳的教学效果。对于构建政治教学和谐课堂的思路，不少专家同仁也都表达了自己的观点，仁者见仁、智者见智，看后深受启发。笔者也结合十几年的教学经验，谈谈关于如何构建政治和谐课堂的几点浅显的看法。
1 和谐的课堂氛围是前提
教育家赞可夫说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气象，使学生和教师都能在课堂上自由地呼吸。如果不能造成这样的教学气氛，那么任何一种教学方法都不可发挥其作用。”要创造和谐的课堂气氛融洽的师生关系是根本，而营造融洽和谐的师生关系要以爱为基石。教育家曾说过：“教育是一种爱的事业，需要用心去聆听、仔细去观察，以宽厚的胸怀感化每一位学生。”教师的爱可以让学生树立信心，成为前进的动力。教师不要吝啬一个关爱的眼神，一句亲切的问语，一个亲近的动作。这样可以拉近师生之间的心理距离，使学生心中荡漾起幸福的感觉。老师在学生心目中的角色也是多重的，既是“严父”，又是“慈母”，同时又是“朋友”。有道是“亲其师，信其道，乐其学”就是这个道理。我们的这种和谐不是无标准地迎合，不是无原则的溺爱，不是课堂上欢声笑语，轻轻松松，课后总结，脑中空空。如果是这样的话，与我们的目标是南辕北辙的。
2 鼓励性评价是催化剂
在提倡赏识教育的大环境下，对学生鼓励性的评价能起到意想不到的效果。所谓鼓励性语言是指教师用来激发学生思维、加强学生信心、引导学生思考、有助于学生成功的关怀语言，它是师生之间借以优化教学进程的一种情感交流，从而达到乐学的目的。我在课堂上通常用的鼓励性评语有：“你回答的太完美了，我简直无话可说了”、“你太聪明了”、“你的想法很有创意，让我们耳目一新”、“很好，如果再加一点就更完美了”、“勇敢点，说不全没关系”……夸大优点缩小缺点，让学生产生成就感，以调动学生回答问题的积极性，充分地参与到课堂活动中来。
3 尊重学生人格是根基
苏霍姆林斯基说：“教育者的使命就是让学生各方面和谐发展，这种和谐发展的前提是对每一个学生个性的尊重。”中学阶段学生的自我意识进一步增强，个性进一步凸显。所以把握学生此时的心理特点施教，将会起到事半功倍的效果。记得在课堂上发生过这样一件事情。我在上课时发现有一个男同学在飞速的转一笔记本，而且还引得周围几个同学不时的向那个方向观望。这位同学据我了解一直是教育的难题，其他老师对他都“望而生畏”。当时看到这种情形时火气一下就上来了，但很快又恢复了平静，因为我意识到惯用的教育方式对他绝对是不起作用的，于是我打算换一种方式。于是笑着说：“真没想到你还有这门绝技呢，真不错，不过我们上课的时候不适合玩这个，等下了课，我们一起切磋切磋怎么样？”其他同学听后都笑了，这位同学也不好意思地收起了笔记本，安安静静的听起课来，我发现他这节课听得格外的认真。课后我跟他深谈了一次，他意识到自己扰乱了课堂秩序并向我道歉，并且还感谢我没有让他下不来台，保护了他的自尊心。于是以后每上我的课，这个学生上得最认真，据其他同学反映，在其他课上他从来没那么专心过。听后我为我自己耍了个“小聪明”而窃喜。试想如果我当场对这位同学大加训斥，一是制造了一个紧张的课堂气氛，影响到其他同学的学习效果，另外这个同学也会产生一种逆反心理，在以后的课堂上可能还会捣乱，更甚至变本加厉，增加了教学的困难，同时也不利于这位同学的健康成长。这样的结果不是我们想要的。
4 优化教学设计是桥梁
优化教学设计，运用多媒体辅助教学，对政治教学和谐课堂的构建起着重要的作用。有利于学生加深对知识的理解，易于发挥学生的主体作用。
国外研究表明，人们通过语言形式从听觉获得的知识能记忆15%；从视觉获得的知识能记忆25%；利用声光同步设备，把听觉和视觉结合起来，能够记忆的内容可达65%。政治理论一般比较抽象、枯燥，教师如果只是单调呆板地讲解，容易抑制学生的思维，使其大脑疲劳，注意力分散。教师在讲授新知识时，若能运用多媒体技术渗透其中，借助电脑、投影仪、触摸屏、电子白板等先进的电脑多媒体工具向学生展示图、文、声、像相结合的电子课件，就能使抽象、枯燥的知识原理变得通俗易懂、形象具体，便于学生对知识内容的理解和掌握，从而达到事半功倍的效果。同时大大加快了课堂教学节奏，不仅只局限于教材，还能最大限度地将与教材有关的内容融进课堂，有效地扩大课堂容量，完美和谐地实现政治课堂教学要理论联系实际的特点。比如我在讲政治生活《和平与发展：时代的主题》这一框时，从网络上搜索了几段视频材料，这些材料反映的是一些国家由于地区冲突，造成了大量民众流离失所，无家可归的悲惨情境。另一段反映的是世界上贫困人口的可怜处境。这些内容看后一定会令人产生很大的触动。能使学生认识到在我们衣食无忧的幸福生活之外还有一部分人过着颠沛流离、食不果腹、衣不敝体的困苦生活。通过这些片段的展示，一方面使同学们了解了当今世界时事，弥补了两耳不闻窗外事的不足，另外也会使学生情不自禁的把自己与这些情境想比较，油然而生一种幸福感。从而更加珍惜今天的幸福生活，以最大的热情投入到学生生活中去。从而实现最佳的教学效果。当然任何事物都有两面性，利用多媒体辅助教学也要注意避免“喧宾夺主”、“哗众取宠”，要适时、适度的运用，否则将会适得其反。
要做一位合格的政治教师，不仅要有赖于勤奋刻苦的钻研、教学经验的积累，还要勇于立于教学改革的风口浪尖，解放思想，更新教学观念，坚持新课程改革所倡导的“以学生为本”的理念；在课堂教学中做到尊重学生的个性与自由、价值与尊严；重视学生的关注与需求、交流与合作，让他们体验到学习的幸福与快乐；注重培养学生的创新精神、实践能力及社会责任感并提升学生的人文素养，努力构建符合学生身心发展特点的人文性和谐的政治课堂，以促进学生健康、全面发展。
【关键词】和谐课堂鼓励性评价教学设计
【中图分类号】G611 文献标识码：B 文章编号：1673-8500（2013）03-0175-02
所谓和谐，古人早有论述。如《论语·学而》有云：“礼之用，和为贵”。《中庸》则说得更清楚：“中也者，天下之大本也；和也者，天下之达道也。致中和，天地位焉，万物育焉。”根据古人对和谐的论述，我们所理解的和谐课堂即为坚持“以人为本”，使教育的各因素相互依存、相互促进、协调合作，形成完美的教学生态，从而促进学生自我激励、自我成长、自我完善，实现学生主体作用的真正发挥，以取得最佳的教学效果。对于构建政治教学和谐课堂的思路，不少专家同仁也都表达了自己的观点，仁者见仁、智者见智，看后深受启发。笔者也结合十几年的教学经验，谈谈关于如何构建政治和谐课堂的几点浅显的看法。
1 和谐的课堂氛围是前提
教育家赞可夫说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气象，使学生和教师都能在课堂上自由地呼吸。如果不能造成这样的教学气氛，那么任何一种教学方法都不可发挥其作用。”要创造和谐的课堂气氛融洽的师生关系是根本，而营造融洽和谐的师生关系要以爱为基石。教育家曾说过：“教育是一种爱的事业，需要用心去聆听、仔细去观察，以宽厚的胸怀感化每一位学生。”教师的爱可以让学生树立信心，成为前进的动力。教师不要吝啬一个关爱的眼神，一句亲切的问语，一个亲近的动作。这样可以拉近师生之间的心理距离，使学生心中荡漾起幸福的感觉。老师在学生心目中的角色也是多重的，既是“严父”，又是“慈母”，同时又是“朋友”。有道是“亲其师，信其道，乐其学”就是这个道理。我们的这种和谐不是无标准地迎合，不是无原则的溺爱，不是课堂上欢声笑语，轻轻松松，课后总结，脑中空空。如果是这样的话，与我们的目标是南辕北辙的。
2 鼓励性评价是催化剂
在提倡赏识教育的大环境下，对学生鼓励性的评价能起到意想不到的效果。所谓鼓励性语言是指教师用来激发学生思维、加强学生信心、引导学生思考、有助于学生成功的关怀语言，它是师生之间借以优化教学进程的一种情感交流，从而达到乐学的目的。我在课堂上通常用的鼓励性评语有：“你回答的太完美了，我简直无话可说了”、“你太聪明了”、“你的想法很有创意，让我们耳目一新”、“很好，如果再加一点就更完美了”、“勇敢点，说不全没关系”……夸大优点缩小缺点，让学生产生成就感，以调动学生回答问题的积极性，充分地参与到课堂活动中来。
3 尊重学生人格是根基
苏霍姆林斯基说：“教育者的使命就是让学生各方面和谐发展，这种和谐发展的前提是对每一个学生个性的尊重。”中学阶段学生的自我意识进一步增强，个性进一步凸显。所以把握学生此时的心理特点施教，将会起到事半功倍的效果。记得在课堂上发生过这样一件事情。我在上课时发现有一个男同学在飞速的转一笔记本，而且还引得周围几个同学不时的向那个方向观望。这位同学据我了解一直是教育的难题，其他老师对他都“望而生畏”。当时看到这种情形时火气一下就上来了，但很快又恢复了平静，因为我意识到惯用的教育方式对他绝对是不起作用的，于是我打算换一种方式。于是笑着说：“真没想到你还有这门绝技呢，真不错，不过我们上课的时候不适合玩这个，等下了课，我们一起切磋切磋怎么样？”其他同学听后都笑了，这位同学也不好意思地收起了笔记本，安安静静的听起课来，我发现他这节课听得格外的认真。课后我跟他深谈了一次，他意识到自己扰乱了课堂秩序并向我道歉，并且还感谢我没有让他下不来台，保护了他的自尊心。于是以后每上我的课，这个学生上得最认真，据其他同学反映，在其他课上他从来没那么专心过。听后我为我自己耍了个“小聪明”而窃喜。试想如果我当场对这位同学大加训斥，一是制造了一个紧张的课堂气氛，影响到其他同学的学习效果，另外这个同学也会产生一种逆反心理，在以后的课堂上可能还会捣乱，更甚至变本加厉，增加了教学的困难，同时也不利于这位同学的健康成长。这样的结果不是我们想要的。
4 优化教学设计是桥梁
优化教学设计，运用多媒体辅助教学，对政治教学和谐课堂的构建起着重要的作用。有利于学生加深对知识的理解，易于发挥学生的主体作用。
国外研究表明，人们通过语言形式从听觉获得的知识能记忆15%；从视觉获得的知识能记忆25%；利用声光同步设备，把听觉和视觉结合起来，能够记忆的内容可达65%。政治理论一般比较抽象、枯燥，教师如果只是单调呆板地讲解，容易抑制学生的思维，使其大脑疲劳，注意力分散。教师在讲授新知识时，若能运用多媒体技术渗透其中，借助电脑、投影仪、触摸屏、电子白板等先进的电脑多媒体工具向学生展示图、文、声、像相结合的电子课件，就能使抽象、枯燥的知识原理变得通俗易懂、形象具体，便于学生对知识内容的理解和掌握，从而达到事半功倍的效果。同时大大加快了课堂教学节奏，不仅只局限于教材，还能最大限度地将与教材有关的内容融进课堂，有效地扩大课堂容量，完美和谐地实现政治课堂教学要理论联系实际的特点。比如我在讲政治生活《和平与发展：时代的主题》这一框时，从网络上搜索了几段视频材料，这些材料反映的是一些国家由于地区冲突，造成了大量民众流离失所，无家可归的悲惨情境。另一段反映的是世界上贫困人口的可怜处境。这些内容看后一定会令人产生很大的触动。能使学生认识到在我们衣食无忧的幸福生活之外还有一部分人过着颠沛流离、食不果腹、衣不敝体的困苦生活。通过这些片段的展示，一方面使同学们了解了当今世界时事，弥补了两耳不闻窗外事的不足，另外也会使学生情不自禁的把自己与这些情境想比较，油然而生一种幸福感。从而更加珍惜今天的幸福生活，以最大的热情投入到学生生活中去。从而实现最佳的教学效果。当然任何事物都有两面性，利用多媒体辅助教学也要注意避免“喧宾夺主”、“哗众取宠”，要适时、适度的运用，否则将会适得其反。
要做一位合格的政治教师，不仅要有赖于勤奋刻苦的钻研、教学经验的积累，还要勇于立于教学改革的风口浪尖，解放思想，更新教学观念，坚持新课程改革所倡导的“以学生为本”的理念；在课堂教学中做到尊重学生的个性与自由、价值与尊严；重视学生的关注与需求、交流与合作，让他们体验到学习的幸福与快乐；注重培养学生的创新精神、实践能力及社会责任感并提升学生的人文素养，努力构建符合学生身心发展特点的人文性和谐的政治课堂，以促进学生健康、全面发展。