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【摘 要】 游戏的世界是孩子们的世界，将游戏应用到小学英语教学中，等于给学生们打开一扇学习的窗口，让学生们看到一个丰富多彩的英语世界。游戏教学法与小学英语的结合需要教师进行相应的设计，文章正是基于此对小学英语教学中的游戏应用进行了研究和探索。
【关键词】 小学英语；英语教学；游戏教学
游戏作为一种教学途径，使学生在游戏中巩固所学、突破难点，其在小学英语教学中的应用，也让学生们看到了英语教学中更加丰富多彩的一面，让学生们通过游戏的方式，获得更好的英语学习体验，在游戏中开心玩耍，在玩耍中高效学习。但是，当前的小学英语教学中对游戏的应用并没有达到理想的效果，游戏的组织形式不够新颖多样，对学生学习积极性的促进方面没有发挥其应有的功效。因此，如何准确把握游戏应用的原则，如何让游戏顺利地在小学英语教学中实施，使小学英语的教学工作顺利、高效地开展，应当成为教师关注的重点。
一、新颖的游戏形式——提高学生的积极性
教师在进行游戏教学应用的时候，要注重游戏形式的多样性，通过多种形式的应用，让学生感觉到游戏的新鲜感和新颖性，让学生感受到英语游戏的乐趣。曾有调查显示，教师运用多种形式的游戏与英语教学进行结合，比简单游戏的开展更有教学成效，学生学习水平更能得到提升。游戏形式的多样性，也会提高学生学习的积极性，让学生更加自主地进行英语学习，提高学生的学习效率。
比如，我在进行小学英语三年级上册Unit7 Would you like a pie？教学的时候，我带领学生复习之前所学习的字母，并复习字母的大写、小写和读音。我并没有循规蹈矩地带领学生们进行字母读写，而是先写下了一句话：Look，here are two pictures.Can you find some letters in the pictures？然后，我给每个学生一张字母卡，让同学们依次找到句子中的字母，并将字母依照字母表进行排列，然后根据它们的大写和小写，分别写出相应的小写和大写。学生们就像在玩“找茬”游戏一样，开始一个字母一个字母地将手中的卡片与句子进行比对，一直到找到自己手中拿的字母为止。之后，我还带领学生们进行了拼字母的游戏，学生们将自己手中的卡片，依照教师所给出的句子形式进行排序，玩得不亦乐乎。
教师在进行游戏教学的时候，可以根据教学的需要，进行游戏形式的设计和创新，一改学生们头脑中原有的传统游戏形式，带给学生们“眼前一亮”、“豁然开朗”的感觉。学生们在这种新型的游戏形式中，必然会更加具有学习的积极性，对于英语的学习则能够从课上转移到课下，进行自觉学习。
二、准确的游戏节奏——课堂有效性的掌控
教师在进行游戏教学的时候，要注重把握好游戏的节奏。既不能够在课堂上一味地进行游戏教学，忽略了教学的重点内容；也不能对于游戏“浅尝辄止”，让学生们“意犹未尽”，还沉浸在游戏的环节，无法进入到英语的教学中，拖延了教学的进度，降低了教学的质量。教师在进行游戏设计的时候，要将游戏的节奏考虑在内，注重游戏的时间把控，对于游戏做到“可放可收”。
比如，我在进行小学英语四年级下册Unit2 After school教学的时候，我首先对课文的内容进行导入，然后我对学生们说：“现在，我们来玩一个猜谜的游戏，一个同学做动作，其他同学来猜是什么运动，好不好？”同学们都非常高兴，纷纷摩拳擦掌，要“一展身手”。有的同学弯下腰，做出打乒乓球的动作，其他同学很快猜出来是“table tennis”；有的同学跳起，做出扣篮的动作，同学们很快又猜出来是“play basketball”。在玩过几个游戏之后，我便对学生们说道：“大家猜得都好棒，这些运动是不是大家课后经常参与的运动呢？”同学们纷纷回答：“是”，“那么让我们看看教材中Liu Tao是不是也喜欢玩这些运动，他邀请的同学有没有和他一起参与好不好？”“好。”
教师在进行游戏设计的时候，可以将游戏作为一种课堂教学导入的方式予以使用，从而让学生通过游戏的方式进入到教材的学习中，也更愿意进行教材的学习。教师所进行的游戏设计应当在教师的掌控之中，可以进行延展也可以进行把控，根据教学的需要对游戏的节奏进行调节。
三、深刻的游戏思想——教学正确性的引导
游戏教学并不是简单的游戏应用，教师还要将深刻的教学思想融入其中，让学生通过游戏的参与深入了解到更加深刻的思想内涵。也就是说，让游戏辅助英语的教学工作，不仅仅是辅助英语技术性的教学工作，更重要的是对英语教学的思想进行辅助，让学生在英语学习的道路上沿着正确的道路前进。
比如，我在进行小学英语六年级下册Unit8 dreams教学的时候，我和学生们做了一个小游戏，我制作了视频课件，视频课件就像是电脑游戏一样，有人物，有任务，视频中的人物是一个小学生，我对视频中的人物进行操纵，学生们来进行指挥。比如“小学生”在下课回家之后，是选择做作业呢还是玩游戏呢？学生们纷纷选择了做作业；“小学生”吃完饭之后是选择帮助家长一起收拾碗筷呢还是坐在沙发上看电视呢？学生们纷纷选择了收拾碗筷。一步一步选择之后，程序最后会根据学生们的选择让人物成长为相应的样子。之后，我向学生们问道：“What do you want to be in the future， boys？”有的学生回答：“I want to be a dentist.”有的同学回答：“I want to be an astronaut.”我则结合之前学生们做的游戏对学生们启发道：“无论大家的理想是什么，都离不开平时的努力。”
游戏同样可以具有丰富的内涵，教师要对游戏的内涵予以充分的理解，并在此基础上将其深刻的内涵让学生予以传承。教师是学生的引路人，运用游戏进行“引路”不失为一个非常好的办法。
总之，教师将游戏与英语教学相结合，能够对英语教学工作起到极大的辅助作用。游戏在英语教学中的发展，离不开教师与学生双方面的努力，只有大家一起努力，游戏才能更好地被运用，英语教学才能被更加灵活地开展。
【参考文献】
[1]曹莉萍.浅谈游戏在小学英语教学中的应用原则[J].科教导刊（中旬刊）.2013（11）
[2]谢小洁.浅析教育游戏在小学英语教学中的应用[J].学周刊.2013（02）
【关键词】 小学英语；英语教学；游戏教学
游戏作为一种教学途径，使学生在游戏中巩固所学、突破难点，其在小学英语教学中的应用，也让学生们看到了英语教学中更加丰富多彩的一面，让学生们通过游戏的方式，获得更好的英语学习体验，在游戏中开心玩耍，在玩耍中高效学习。但是，当前的小学英语教学中对游戏的应用并没有达到理想的效果，游戏的组织形式不够新颖多样，对学生学习积极性的促进方面没有发挥其应有的功效。因此，如何准确把握游戏应用的原则，如何让游戏顺利地在小学英语教学中实施，使小学英语的教学工作顺利、高效地开展，应当成为教师关注的重点。
一、新颖的游戏形式——提高学生的积极性
教师在进行游戏教学应用的时候，要注重游戏形式的多样性，通过多种形式的应用，让学生感觉到游戏的新鲜感和新颖性，让学生感受到英语游戏的乐趣。曾有调查显示，教师运用多种形式的游戏与英语教学进行结合，比简单游戏的开展更有教学成效，学生学习水平更能得到提升。游戏形式的多样性，也会提高学生学习的积极性，让学生更加自主地进行英语学习，提高学生的学习效率。
比如，我在进行小学英语三年级上册Unit7 Would you like a pie？教学的时候，我带领学生复习之前所学习的字母，并复习字母的大写、小写和读音。我并没有循规蹈矩地带领学生们进行字母读写，而是先写下了一句话：Look，here are two pictures.Can you find some letters in the pictures？然后，我给每个学生一张字母卡，让同学们依次找到句子中的字母，并将字母依照字母表进行排列，然后根据它们的大写和小写，分别写出相应的小写和大写。学生们就像在玩“找茬”游戏一样，开始一个字母一个字母地将手中的卡片与句子进行比对，一直到找到自己手中拿的字母为止。之后，我还带领学生们进行了拼字母的游戏，学生们将自己手中的卡片，依照教师所给出的句子形式进行排序，玩得不亦乐乎。
教师在进行游戏教学的时候，可以根据教学的需要，进行游戏形式的设计和创新，一改学生们头脑中原有的传统游戏形式，带给学生们“眼前一亮”、“豁然开朗”的感觉。学生们在这种新型的游戏形式中，必然会更加具有学习的积极性，对于英语的学习则能够从课上转移到课下，进行自觉学习。
二、准确的游戏节奏——课堂有效性的掌控
教师在进行游戏教学的时候，要注重把握好游戏的节奏。既不能够在课堂上一味地进行游戏教学，忽略了教学的重点内容；也不能对于游戏“浅尝辄止”，让学生们“意犹未尽”，还沉浸在游戏的环节，无法进入到英语的教学中，拖延了教学的进度，降低了教学的质量。教师在进行游戏设计的时候，要将游戏的节奏考虑在内，注重游戏的时间把控，对于游戏做到“可放可收”。
比如，我在进行小学英语四年级下册Unit2 After school教学的时候，我首先对课文的内容进行导入，然后我对学生们说：“现在，我们来玩一个猜谜的游戏，一个同学做动作，其他同学来猜是什么运动，好不好？”同学们都非常高兴，纷纷摩拳擦掌，要“一展身手”。有的同学弯下腰，做出打乒乓球的动作，其他同学很快猜出来是“table tennis”；有的同学跳起，做出扣篮的动作，同学们很快又猜出来是“play basketball”。在玩过几个游戏之后，我便对学生们说道：“大家猜得都好棒，这些运动是不是大家课后经常参与的运动呢？”同学们纷纷回答：“是”，“那么让我们看看教材中Liu Tao是不是也喜欢玩这些运动，他邀请的同学有没有和他一起参与好不好？”“好。”
教师在进行游戏设计的时候，可以将游戏作为一种课堂教学导入的方式予以使用，从而让学生通过游戏的方式进入到教材的学习中，也更愿意进行教材的学习。教师所进行的游戏设计应当在教师的掌控之中，可以进行延展也可以进行把控，根据教学的需要对游戏的节奏进行调节。
三、深刻的游戏思想——教学正确性的引导
游戏教学并不是简单的游戏应用，教师还要将深刻的教学思想融入其中，让学生通过游戏的参与深入了解到更加深刻的思想内涵。也就是说，让游戏辅助英语的教学工作，不仅仅是辅助英语技术性的教学工作，更重要的是对英语教学的思想进行辅助，让学生在英语学习的道路上沿着正确的道路前进。
比如，我在进行小学英语六年级下册Unit8 dreams教学的时候，我和学生们做了一个小游戏，我制作了视频课件，视频课件就像是电脑游戏一样，有人物，有任务，视频中的人物是一个小学生，我对视频中的人物进行操纵，学生们来进行指挥。比如“小学生”在下课回家之后，是选择做作业呢还是玩游戏呢？学生们纷纷选择了做作业；“小学生”吃完饭之后是选择帮助家长一起收拾碗筷呢还是坐在沙发上看电视呢？学生们纷纷选择了收拾碗筷。一步一步选择之后，程序最后会根据学生们的选择让人物成长为相应的样子。之后，我向学生们问道：“What do you want to be in the future， boys？”有的学生回答：“I want to be a dentist.”有的同学回答：“I want to be an astronaut.”我则结合之前学生们做的游戏对学生们启发道：“无论大家的理想是什么，都离不开平时的努力。”
游戏同样可以具有丰富的内涵，教师要对游戏的内涵予以充分的理解，并在此基础上将其深刻的内涵让学生予以传承。教师是学生的引路人，运用游戏进行“引路”不失为一个非常好的办法。
总之，教师将游戏与英语教学相结合，能够对英语教学工作起到极大的辅助作用。游戏在英语教学中的发展，离不开教师与学生双方面的努力，只有大家一起努力，游戏才能更好地被运用，英语教学才能被更加灵活地开展。
【参考文献】
[1]曹莉萍.浅谈游戏在小学英语教学中的应用原则[J].科教导刊（中旬刊）.2013（11）
[2]谢小洁.浅析教育游戏在小学英语教学中的应用[J].学周刊.2013（02）