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面向全体，分类指导，是实施素质教育、大面积提高教学质量的重要方法。
一、提高认识，定轨定向
长期以来，由于历史和社会的原因，学校基本上搞的是应试教育，教师把“升学率”作为自己最大的教育成果，学生视“升学”为全力奋斗唯一目标，家长把“升学”看作唯一的出路，学校把追求“升学率”作为办学方向，教育行政领导把“升学率”看作显示成绩的主要指标，结果使我们的教育偏离了社会主义教育目标，是大量青少年无法达到合格公民应具备的素质要求，为改变这种状况，党和国家制定了一系列教育政策、法规，明确指出，要改变应试教育为素质教育，以提高全体受教育者的基本素质。
从初中教育的性质和任务看，初中教育是基础教育，属义务教育的范畴，其根本任务是将受教育者培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人，提高全民族的素质。从我们国家的办学能力看，初中学生毕业后升入高一级学校继续深造的是少数，大部分要直接踏上社会从事实际工作。因此，分层次培养人才，提高劳动者的素质，关键在于通过初中教育打好基础。怎样打好这个基础？笔者认为，面向全体，分类指导是一条必由之路。
从初中学生的胜利、心里、发展特点看、实施“面向全体、分类指导”也是切实可行的。初中学生生理、心里变化快，可塑性强，只要从他们的实际出发，在教学内容、教学要求、教学手段、教学方法、课外辅导、思想教育等方面按照不同的起点和特点，采取多种形式，分类指导，因材施教，深挖潜力，就能使其智力因素和非智力因素得以充分发挥，实现布卢姆教育理论所指出的95%以上的学生学好功课，完成学习任务，是完全可能的。
二、准确分类，因材施教
实践使我们体会到，用科学的方法对学生进行准确的分类，是分类指导取得良好效果的前提。
（一）根据学生能力结构准确分类
学生的能力结构大体分为三个要素：一是学习基础。指学生在一定学段所具有的实际知识水平；二是学风。之学生的学习目的、兴趣、动机、情感、意志、性格等非智力心理素质；三是方法。之学生学习运用知识的能力，尤其是自学能力。根据这三要素的结构情况，我们把学生分成三种类型。第一种类型是优等生，三要素形成优化结构，一般占学生的10%左右。第二种是中等生，包括两种情况，一是智力因素好，非智力因素差，占20%左右；一是三要素水平一般，占60%以上。中等生是学生主体。第三种类型是差等生，三要素均是低水平，占10%左右。对这一类型学生的分类，应在认真研究和严格全面考核的基础上进行。
（二）根据不同类型学生特点因材施教
优秀生的特点是智力因素、非智力因素都好，基础知识扎实，技能技巧好；自学能力强，善于动脑，刻苦钻研；学习目的明确，有进取精神。对这类学生，教育目标是促其进一步发展。对他们提出的奋斗口号是永不满足，对他們的指导重点是进一步开发智力，培养创新意识。在做法上，一是提高要求，加大难度，适当增加拔高题和综合练习题；二是拓宽知识面，有计划地指导他们自学与课本知识有关的课外读物；三是成立科学、课外活动小组，根据各自的兴趣、特长，加强技能技巧训练，鼓励其发明创新；四是培养竞争精神和应变能力，知道他们善于在各种竞赛活动中正亏夺冠。这样做，可以收到“高分高能”的良好效果。中等生中聪明而不好学的学生，特点是学习目的不够明确，学习不刻苦，自制力差，随着学习内容增多加深，容易滑坡。对中等生的教育目标是促其优化，对他们提出的奋斗口号是争当强者。对聪明而不好学的学生，指导重点是加强学习目的的教育，养成良好的个性品质。在做法上，一是扬其所长，深挖潜力，有意为其创造发挥聪明才智的机会；二是正其所短，严格要求，培养刻苦学习精神没养成良好学习习惯。实践证明，这种使其“亲师信道”的策略十分有效，大多数经过半年到一年时间即可成为优等生。
差等生的特点是智力因素和非智力因素都差，学习被动，效率低，缺乏自信心，自卑感言中，很少受人尊重。对这种学生的教育目标是促其转化，对他们提出的奋斗口号是奋起直追，对他们指导的重点是提高他们的心理素质，使其增强自信心，去掉自卑感，鼓励其奋发图强。在做法上，一是降低教学要求，有了进步就表扬；二是增加情感投资，不歧视，不厌弃，尊重他们的自尊心；三是成立课外补课小组，与优秀学生结成对子，帮助他们赶队；四是优化转化条件，学生、教师、班主任、学校领导、家长形成合力，齐心帮助；五是实行激励政策，组织差生单科竞赛，成绩好的发给“进步奖”，摘掉差生帽子。差等生数量虽少，但要下力促其转化，使全班均衡发展。
三、健全机制，强化管理
为确保面向全体，分类指导，大面积提高教学质量，要健全机制，强化管理，增强教师的改革意识，是整个教学工作纳入健康发展的轨道，实现分类指导的规范化、科学化、有效化。
面向全体，全面指导，是应试教育想素质教育转轨的重大举措，必须引起高度重视。
对教学五大环节，要提出“分类指导”要求，以规范教师教学的全过程。在备课上，做到教学目的的分类，课堂提问分类，教学方法分类，练习内容分类，书面作业分类。在课堂教学上，做到教学手段、方法、信息交流、释疑答题分类。在作业设计上，分必做题和选做题两类，尤其是差等生作业，起点要低。在辅导上，对优等生着眼于深化，对中等生着眼于巩固，对差等生着眼于保底。在考察上，试题分高、中、低三档，占分比例分别为2:3:5，外加拔高题。对成绩优异者予以精神和物质奖励。
分类指导加大了教学难度，既要求教师有较高的文化素质，有要求教师有较高的业务素质，这样才能在教学中充分发挥主导作用，收到良好效果。
一、提高认识，定轨定向
长期以来，由于历史和社会的原因，学校基本上搞的是应试教育，教师把“升学率”作为自己最大的教育成果，学生视“升学”为全力奋斗唯一目标，家长把“升学”看作唯一的出路，学校把追求“升学率”作为办学方向，教育行政领导把“升学率”看作显示成绩的主要指标，结果使我们的教育偏离了社会主义教育目标，是大量青少年无法达到合格公民应具备的素质要求，为改变这种状况，党和国家制定了一系列教育政策、法规，明确指出，要改变应试教育为素质教育，以提高全体受教育者的基本素质。
从初中教育的性质和任务看，初中教育是基础教育，属义务教育的范畴，其根本任务是将受教育者培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人，提高全民族的素质。从我们国家的办学能力看，初中学生毕业后升入高一级学校继续深造的是少数，大部分要直接踏上社会从事实际工作。因此，分层次培养人才，提高劳动者的素质，关键在于通过初中教育打好基础。怎样打好这个基础？笔者认为，面向全体，分类指导是一条必由之路。
从初中学生的胜利、心里、发展特点看、实施“面向全体、分类指导”也是切实可行的。初中学生生理、心里变化快，可塑性强，只要从他们的实际出发，在教学内容、教学要求、教学手段、教学方法、课外辅导、思想教育等方面按照不同的起点和特点，采取多种形式，分类指导，因材施教，深挖潜力，就能使其智力因素和非智力因素得以充分发挥，实现布卢姆教育理论所指出的95%以上的学生学好功课，完成学习任务，是完全可能的。
二、准确分类，因材施教
实践使我们体会到，用科学的方法对学生进行准确的分类，是分类指导取得良好效果的前提。
（一）根据学生能力结构准确分类
学生的能力结构大体分为三个要素：一是学习基础。指学生在一定学段所具有的实际知识水平；二是学风。之学生的学习目的、兴趣、动机、情感、意志、性格等非智力心理素质；三是方法。之学生学习运用知识的能力，尤其是自学能力。根据这三要素的结构情况，我们把学生分成三种类型。第一种类型是优等生，三要素形成优化结构，一般占学生的10%左右。第二种是中等生，包括两种情况，一是智力因素好，非智力因素差，占20%左右；一是三要素水平一般，占60%以上。中等生是学生主体。第三种类型是差等生，三要素均是低水平，占10%左右。对这一类型学生的分类，应在认真研究和严格全面考核的基础上进行。
（二）根据不同类型学生特点因材施教
优秀生的特点是智力因素、非智力因素都好，基础知识扎实，技能技巧好；自学能力强，善于动脑，刻苦钻研；学习目的明确，有进取精神。对这类学生，教育目标是促其进一步发展。对他们提出的奋斗口号是永不满足，对他們的指导重点是进一步开发智力，培养创新意识。在做法上，一是提高要求，加大难度，适当增加拔高题和综合练习题；二是拓宽知识面，有计划地指导他们自学与课本知识有关的课外读物；三是成立科学、课外活动小组，根据各自的兴趣、特长，加强技能技巧训练，鼓励其发明创新；四是培养竞争精神和应变能力，知道他们善于在各种竞赛活动中正亏夺冠。这样做，可以收到“高分高能”的良好效果。中等生中聪明而不好学的学生，特点是学习目的不够明确，学习不刻苦，自制力差，随着学习内容增多加深，容易滑坡。对中等生的教育目标是促其优化，对他们提出的奋斗口号是争当强者。对聪明而不好学的学生，指导重点是加强学习目的的教育，养成良好的个性品质。在做法上，一是扬其所长，深挖潜力，有意为其创造发挥聪明才智的机会；二是正其所短，严格要求，培养刻苦学习精神没养成良好学习习惯。实践证明，这种使其“亲师信道”的策略十分有效，大多数经过半年到一年时间即可成为优等生。
差等生的特点是智力因素和非智力因素都差，学习被动，效率低，缺乏自信心，自卑感言中，很少受人尊重。对这种学生的教育目标是促其转化，对他们提出的奋斗口号是奋起直追，对他们指导的重点是提高他们的心理素质，使其增强自信心，去掉自卑感，鼓励其奋发图强。在做法上，一是降低教学要求，有了进步就表扬；二是增加情感投资，不歧视，不厌弃，尊重他们的自尊心；三是成立课外补课小组，与优秀学生结成对子，帮助他们赶队；四是优化转化条件，学生、教师、班主任、学校领导、家长形成合力，齐心帮助；五是实行激励政策，组织差生单科竞赛，成绩好的发给“进步奖”，摘掉差生帽子。差等生数量虽少，但要下力促其转化，使全班均衡发展。
三、健全机制，强化管理
为确保面向全体，分类指导，大面积提高教学质量，要健全机制，强化管理，增强教师的改革意识，是整个教学工作纳入健康发展的轨道，实现分类指导的规范化、科学化、有效化。
面向全体，全面指导，是应试教育想素质教育转轨的重大举措，必须引起高度重视。
对教学五大环节，要提出“分类指导”要求，以规范教师教学的全过程。在备课上，做到教学目的的分类，课堂提问分类，教学方法分类，练习内容分类，书面作业分类。在课堂教学上，做到教学手段、方法、信息交流、释疑答题分类。在作业设计上，分必做题和选做题两类，尤其是差等生作业，起点要低。在辅导上，对优等生着眼于深化，对中等生着眼于巩固，对差等生着眼于保底。在考察上，试题分高、中、低三档，占分比例分别为2:3:5，外加拔高题。对成绩优异者予以精神和物质奖励。
分类指导加大了教学难度，既要求教师有较高的文化素质，有要求教师有较高的业务素质，这样才能在教学中充分发挥主导作用，收到良好效果。