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一、多媒体英语教学的意义
多媒体教学是当前教师使用最为频繁的教学手段，它不仅将教学内容中各种理论化较强的教学内容更形象化，让学生更容易接受，还减轻了教师课堂教学的负担。英语教师通过教学设计，合理选择现代化教学媒体，并与传统教学手段相结合，形成合理的教学过程结构，以达到最优的教学效果。
1.信息源丰富、知识量大，有利于教学情境的创设。多媒体技术的大力发展为英语教学活动提供教学环境，使得英语课堂教学过程中的信息来源变得更加丰富，教学课本不再是唯一的教学资源，大量的媒体信息和媒体技术的运用，不仅扩大了学生学习英语知识的信息量，更重要的是调动了中学生学习英语知识的兴趣，为中学生创造一个学习英语的情境。
2.为初中生学习英语提供条件。语言学习不同于其他学科的学习，语言学习不是一个孤立的学习过程，需要协同其他知识一起学习才能达到最优的学习效果。学好英语课程首先需要一个学习英语的氛围，好的学习氛围才能使英语学习事半功倍。另外，由于传统教学模式创设英语情境的艰巨性，依靠教师和学生是不能解决的，而通过多媒体教学手段，英语学习情境得以实现。
3.有利于提高初中生英语学习的主动性和积极性。随着多媒体技术手段的加入，英语教师从以往的说教式的教学方式中解放出来，教师在多媒体情境教学中不再是提供信息，而是培养中学生主动获取英语知识的能力，指导中学生探索英语知识，让中学生主动参与到学习英语知识的氛围中，主动探索知识。而多媒体作为辅助教学手段，不会取代课堂英语教学的内容，只是作为中学生自主学习的认知工具，从而形成稳定的英语教学模式。
二、初中英语多媒体教学中存在的问题
1.教师媒体处理技术薄弱
由于初中开设的信息技术课程主要是一些信息技术的皮毛，教育主管部门要求中学生学习信息技术仅仅是了解，并不是深入了解，这也导致初中缺乏专业的信息技术教师，多数英语多媒体课件都是由英语教师动手完成的。这些英语教师都是英语专业毕业的，对信息技术运用能力较差，对多媒体课件制作过程以及相关的多媒体教学软件知之甚少，对现有的多媒体课件无法提出改进方案，每次多媒体情境教学都有一定的压力。另外，有些时候多媒体教学课件和教学大纲不能够有效地衔接，脱离了教学主体，不能很好地实现多媒体在英语教学中的功能。
2.师生交流不够
多媒体英语教学主要由教师、学生以及多媒体设备组成，这是多媒体英语教学的基础。学生作为信息加工的主体，是知识的主动构建者；教师作为多媒体教学的组织者和指导者，是学生构建知识的督促者；多媒体设备是突破传统板书教学的有效工具和途径。但在实际操作过程中，多媒体教学模式与传统教学模式并没有明显的区别，多媒体在整个英语教学过程中仅是一个信息发布的平台，在英语教师和学生之间架起信息沟通的渠道，而失去了多媒体教学的本意。
三、多媒体在初中英语教学中的应用策略
1.加快教师队伍的建设，提高教师使用多媒体技术的能力
学校加强对初中英语教师的多媒体技术的培训，提高英语教师使用多媒体技术的能力。英语教师在加强自身专业知识学习的同时，还要注重对多媒体教学手段和教学设备的学习和掌握，学习更多的计算机知识，提高英语多媒体课件制作水平。如学校可组织专门的信息技术教师对英语教师进行多媒体技术应用的培训，或者组织英语教师多媒体教学比赛，激励英语教师提高多媒体技术教学的应用能力和水平。另外，英语教师还应研究更加适合初中学生的多媒体教学方法，如现在很多学生家中都有电脑，教师可鼓励学生自己制作PPT等在课堂上进行演练，充分发挥学生的主体作用。
2.加强师生的交流，积极创设英语教学情境
创设英语教学情境，不仅可以拉近师生之间的距离，也能更好地促进学生的英语学习，达到英语教学的目标。多媒体是教学的一个重要辅助工具，英语教师应积极发挥多媒体技术的作用，更好地创设教学情境。如在教学“八年级下册Unit5 Feeling Happy Topic3 Many things can affect our feelings”这一课时，教师可在上课之前，通过多媒体播放一曲“Tomorrow will be better”的英文歌曲，优美的旋律把学生带入一个快乐的氛围，激起学生学习的欲望和兴趣，趁学生意犹未尽的时候，教师可适时地引入关于朋友的话题。与学生进行关于朋友的话题交流，不仅可以拉近师生的距离，也可以引导学生进入这节课的教学正题。另外，教师可利用多媒体教学工具，利用动画、音乐以及视频等其他多媒体形式创设真实的语言环境，激发初中生对英语学习的兴趣。
参考文献
1.陈淑冰.多媒体优化英语课堂教学.引进与咨询，2004(05)
2.邱世伟. 浅谈多媒体在高中英语阅读教学中的运用.科学咨询，2006(09)
多媒体教学是当前教师使用最为频繁的教学手段，它不仅将教学内容中各种理论化较强的教学内容更形象化，让学生更容易接受，还减轻了教师课堂教学的负担。英语教师通过教学设计，合理选择现代化教学媒体，并与传统教学手段相结合，形成合理的教学过程结构，以达到最优的教学效果。
1.信息源丰富、知识量大，有利于教学情境的创设。多媒体技术的大力发展为英语教学活动提供教学环境，使得英语课堂教学过程中的信息来源变得更加丰富，教学课本不再是唯一的教学资源，大量的媒体信息和媒体技术的运用，不仅扩大了学生学习英语知识的信息量，更重要的是调动了中学生学习英语知识的兴趣，为中学生创造一个学习英语的情境。
2.为初中生学习英语提供条件。语言学习不同于其他学科的学习，语言学习不是一个孤立的学习过程，需要协同其他知识一起学习才能达到最优的学习效果。学好英语课程首先需要一个学习英语的氛围，好的学习氛围才能使英语学习事半功倍。另外，由于传统教学模式创设英语情境的艰巨性，依靠教师和学生是不能解决的，而通过多媒体教学手段，英语学习情境得以实现。
3.有利于提高初中生英语学习的主动性和积极性。随着多媒体技术手段的加入，英语教师从以往的说教式的教学方式中解放出来，教师在多媒体情境教学中不再是提供信息，而是培养中学生主动获取英语知识的能力，指导中学生探索英语知识，让中学生主动参与到学习英语知识的氛围中，主动探索知识。而多媒体作为辅助教学手段，不会取代课堂英语教学的内容，只是作为中学生自主学习的认知工具，从而形成稳定的英语教学模式。
二、初中英语多媒体教学中存在的问题
1.教师媒体处理技术薄弱
由于初中开设的信息技术课程主要是一些信息技术的皮毛，教育主管部门要求中学生学习信息技术仅仅是了解，并不是深入了解，这也导致初中缺乏专业的信息技术教师，多数英语多媒体课件都是由英语教师动手完成的。这些英语教师都是英语专业毕业的，对信息技术运用能力较差，对多媒体课件制作过程以及相关的多媒体教学软件知之甚少，对现有的多媒体课件无法提出改进方案，每次多媒体情境教学都有一定的压力。另外，有些时候多媒体教学课件和教学大纲不能够有效地衔接，脱离了教学主体，不能很好地实现多媒体在英语教学中的功能。
2.师生交流不够
多媒体英语教学主要由教师、学生以及多媒体设备组成，这是多媒体英语教学的基础。学生作为信息加工的主体，是知识的主动构建者；教师作为多媒体教学的组织者和指导者，是学生构建知识的督促者；多媒体设备是突破传统板书教学的有效工具和途径。但在实际操作过程中，多媒体教学模式与传统教学模式并没有明显的区别，多媒体在整个英语教学过程中仅是一个信息发布的平台，在英语教师和学生之间架起信息沟通的渠道，而失去了多媒体教学的本意。
三、多媒体在初中英语教学中的应用策略
1.加快教师队伍的建设，提高教师使用多媒体技术的能力
学校加强对初中英语教师的多媒体技术的培训，提高英语教师使用多媒体技术的能力。英语教师在加强自身专业知识学习的同时，还要注重对多媒体教学手段和教学设备的学习和掌握，学习更多的计算机知识，提高英语多媒体课件制作水平。如学校可组织专门的信息技术教师对英语教师进行多媒体技术应用的培训，或者组织英语教师多媒体教学比赛，激励英语教师提高多媒体技术教学的应用能力和水平。另外，英语教师还应研究更加适合初中学生的多媒体教学方法，如现在很多学生家中都有电脑，教师可鼓励学生自己制作PPT等在课堂上进行演练，充分发挥学生的主体作用。
2.加强师生的交流，积极创设英语教学情境
创设英语教学情境，不仅可以拉近师生之间的距离，也能更好地促进学生的英语学习，达到英语教学的目标。多媒体是教学的一个重要辅助工具，英语教师应积极发挥多媒体技术的作用，更好地创设教学情境。如在教学“八年级下册Unit5 Feeling Happy Topic3 Many things can affect our feelings”这一课时，教师可在上课之前，通过多媒体播放一曲“Tomorrow will be better”的英文歌曲，优美的旋律把学生带入一个快乐的氛围，激起学生学习的欲望和兴趣，趁学生意犹未尽的时候，教师可适时地引入关于朋友的话题。与学生进行关于朋友的话题交流，不仅可以拉近师生的距离，也可以引导学生进入这节课的教学正题。另外，教师可利用多媒体教学工具，利用动画、音乐以及视频等其他多媒体形式创设真实的语言环境，激发初中生对英语学习的兴趣。
参考文献
1.陈淑冰.多媒体优化英语课堂教学.引进与咨询，2004(05)
2.邱世伟. 浅谈多媒体在高中英语阅读教学中的运用.科学咨询，2006(09)