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笔者受到医生为病人写病历的启示，将教案改为“教历”，凸显备课的前瞻性，课堂教学的针对性、实效性。通过“教前教学设计”、“教中调整记录”和“教后总结反思”，记录整个教学的旅程。如此一来，教历的价值已超越传统意义上的“教案”，使“教案”不仅仅局限于课堂教学的准备，而成为教师教学思想生成轨迹的记录，成为教师认识自己、总结教学经验的重要资料。