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【摘要】《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“小学低年级学生要对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”小学低年级看图写话是培养学生认知能力、表达能力、形象思维能力的良好途径。写话训练对学生将来语文阅读能力、写作能力及文学感知能力的培养可以说是至关重要，在整个小学语文学习中起着“承前启后”的重要作用。
【关键词】小学语文;看图写话;存在问题;有效策略
看图写话教学是依靠图画进行，学生把观察到的事物输入大脑进行加工想象，通过语言有条理地表达出来。最后一步是用文字完整、具体地把口头表达的内容记录下来，成为一段话。现阶段学生看图写话存在不少的问题，那么，如何提升学生的看图写话能力？下面简单分析小学低年级语文看图写话中存在的问题，对优化看图写话教学策略展开详细论述。
一、学生看图写话中存在的问题
（一）观察能力不高
小学低年级学生的理解能力有限，无法在图片信息中提取有效信息，甚至会理解错图意。
（二）图文表达缺少条理
学生没有按一定的顺序写，导致写话的内容不连贯，句子间缺乏前后联系。这种现象是普遍存在，是写话的难点。
（三）不能进行合理的想象
学生们不能根据静止的画面发挥合理的想象，只懂得看到什么写什么;图画里的主人公不会说话，没有心理活动，因此不能写出富有创意的一段话。
二、看图写话的有效策略
（一）训练学生“说”的能力
从观察图画到写下来，这中间有一个重要环节，就是学生的口头表达。只有说得精彩，才能写得具体。小学低年级学生所表达的往往缺少条理、不完整。为此，我们要求学生在课堂回答时，语句要完整，条理要清晰。笔者建议教师用好部编版每个单元安排的口语交际活动，由浅入深，有梯度、有层次地展开教学。
除此之外，我们可以开展能提高学生口语表达的实践活动。例如，定期开展阅读交流会，学生在小组内交流最近自己读过的课外书，读读有意思的片段，再而推荐一位组员相向全班同学分享。我们还可以定期开展故事交流会，进行故事角色扮演活动。“兴趣是最好的老师”，通过一系列口语实践活动鼓励学生想说、敢说、会说。只要提高学生表达的欲望，激发学生动机，会让其对写话产生浓厚的兴趣。
（二）开展实践活动，激发学生表达的欲望
如何才能让学生“有话可写”？教师可让学生在校园进行有趣的实践活动，如学生喜欢的活动：放风筝、老鹰捉小鸡、足球比赛等。在教学《拔河比赛》这看图写话前，笔者会把学生带到操场，选两队运动员进行一场拔河比赛，其他学生当观众呐喊助威。学生亲身参与拔河比赛过程，一定程度上能把比赛过程写清楚、写具体。
而“春天”此类写话，必不可少的实践活动是到校园里寻找春天，带上我们的“五感”，视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉。我们的眼睛是能看见绿油油的草地，色彩鲜艳的花朵;我们的耳朵能听到树上鸟儿美妙的歌声;我们的鼻子能闻到花儿的芳香，足球场上清新的草香;我们能摸到嫩绿的新芽。通过“寻找春天”实践活动，激发学生表达的欲望，那么他们所写出来的文章完全不一样。
（三）提供词语，梯度教学
提供词语。小学低年级学生的语言表达能力有限，为此，根据不同的写话内容，教师可提供相关词语作为提示，帮助学生有顺序地表达。如，《洗碗》等家务活类的看图写话，教师可提供“首先—接着—然后—最后”等连接词。范文如下：晚饭过后，我帮妈妈洗碗。首先我系上妈妈的围裙，拿起小凳子踮起脚往水槽里倒了点洗洁精，接着我用抹布把每个碗都洗一遍，然后用净水清洗一遍，最后用干净的抹布把婉擦得闪闪发亮。妈妈夸我是一个能干的好孩子。此时的我高兴极了，以后我要多帮妈妈做家务。
（四）指导学生有序、有重点地观察
1.训练学生仔细地观察
（1）对时间的观察。如何确定图画上的时间？教师可引导学生把图片细节与已有的生活经验相结合。举例说明：图片上有一个大大的太阳，孩子在吃早餐，客厅的时钟显示7点。学生们可以确定时间是上午7时;遍地的花儿开了，柳絮随风飘扬，小溪的水哗哗地流着。反馈给我们春天到了的信息，学生可以确定是春季。
（2）对地点的观察。事情发生所在地点一般来讲比较直观，小河边/教室里/公园/森林里等。
（3）对物的观察。人物身份可从年龄、身高、衣着等方面来观察。
（4）对事情的观察分析。从人物的表情、动作、神态观察分析，即可推测人物的对话及心里想法，推理出故事的后续发展。如《救小鸭子》这篇写话，“一只小鸭子掉进泥坑里，小猴子在树上给小鸭子伸来一支长长的竹竿，小鸭子满头大汗，怎么也捉不住小猴子递来的竹竿。看，从小鸭子的表情神态即可推测出小猴子救不了它。可旁边有一头大象，有一只拿着木桶的小熊，那么接下来会发生什么有趣的事呢？小鸭子是否能得救呢？接下来的其它小动物如何施救，就要看我们的学生能否发挥合理的想象。”
2.訓练学生有顺序地看图
教师在叙述图意前，要引导学生有一定的顺序观察图，使学生做到有序地写。如方位或空间顺序观察，可以由近到远、由上到下、由内到外;按主次观察，要先主后次，图中所占篇幅大为主;按事物发展顺序，首先怎样，然后怎样，最后如何。如，小学二年下册第二单元习作是一篇《放风筝》的看图写话。教学建议：要求观察有序、表达有序。观察图片可按照“整体—局部—整体”顺序进行。
（1）先从整体入手，观察图片首先要对图画有一个整体的把握，可以指导学生观察：图上是什么天气？在什么地方？有哪些人？在干什么？
（2）再观察局部，按照一定的顺序仔细观察，由近及远指导学生观察。先看地面：画面近处有哪些人？在干什么？他们的动作是怎样的？边观察，边想象画上的人物可能会说些什么？内心可能会想些什么？再看天空：天空中有哪些风筝？这些风筝是什么形状的？什么颜色的？
（3）最后回归整体。观察局部后，教师再引导学生把各部分内容联系起来，比如，整幅图画让你感受到什么？你有什么想法？让学生对图意有一个整体的感受。
3.训练学生有重点地观察
在连环画中，看图需要有重点地观察。如，《蘑菇伞》，前两幅图是小白兔在郊外采蘑菇，突然下起了大雨;后两幅图是小白兔帮助小松鼠。显然后面两幅图表现了小白兔关心他人，助人为乐的优秀品质，是图画的重点内容。所以，教师要引导学生重点观察小白兔的表情、动作去刻画，以便更好地把握文章重点。
（五）启发学生丰富的想象力
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。”想象是构思语言的一种心理能力，也是一种创造性思维活动。看图写话所展示的图画内容是时间的某一部分或“一瞬间”的情景。教师在课堂上可通过适当的提问作为支点，使学生展开合理的想象，使静止的画面动起来，使单调的画面充实丰富起来。如部编版小学二年级上册语文园地七的看图写话《小老鼠玩电脑》，我们可以为学生提供线索，给学生思考的方向。（老鼠为什么会打开电脑？老鼠看到猫后神态如何？此时心情如何？大胆地发挥想象，猜测图中的小老鼠和猫之间接下来会发生什么有趣的事？）学生在教师的引导下，大胆思考，充分发挥合理的想象，把看到的和想到的用语言文字表达出来。
语文教师要合理地运用小学低年级的看图写话，教会学生仔细观察，带领学生实践积累写话材料，充分激发想象。学生会看、会想、会说、会写，从而真正实现语文教学“听、说、读、写”四种能力的培养。学生愿说乐写，使他们能顺利地迈上小学高年级作文的新台阶。
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【关键词】小学语文;看图写话;存在问题;有效策略
看图写话教学是依靠图画进行，学生把观察到的事物输入大脑进行加工想象，通过语言有条理地表达出来。最后一步是用文字完整、具体地把口头表达的内容记录下来，成为一段话。现阶段学生看图写话存在不少的问题，那么，如何提升学生的看图写话能力？下面简单分析小学低年级语文看图写话中存在的问题，对优化看图写话教学策略展开详细论述。
一、学生看图写话中存在的问题
（一）观察能力不高
小学低年级学生的理解能力有限，无法在图片信息中提取有效信息，甚至会理解错图意。
（二）图文表达缺少条理
学生没有按一定的顺序写，导致写话的内容不连贯，句子间缺乏前后联系。这种现象是普遍存在，是写话的难点。
（三）不能进行合理的想象
学生们不能根据静止的画面发挥合理的想象，只懂得看到什么写什么;图画里的主人公不会说话，没有心理活动，因此不能写出富有创意的一段话。
二、看图写话的有效策略
（一）训练学生“说”的能力
从观察图画到写下来，这中间有一个重要环节，就是学生的口头表达。只有说得精彩，才能写得具体。小学低年级学生所表达的往往缺少条理、不完整。为此，我们要求学生在课堂回答时，语句要完整，条理要清晰。笔者建议教师用好部编版每个单元安排的口语交际活动，由浅入深，有梯度、有层次地展开教学。
除此之外，我们可以开展能提高学生口语表达的实践活动。例如，定期开展阅读交流会，学生在小组内交流最近自己读过的课外书，读读有意思的片段，再而推荐一位组员相向全班同学分享。我们还可以定期开展故事交流会，进行故事角色扮演活动。“兴趣是最好的老师”，通过一系列口语实践活动鼓励学生想说、敢说、会说。只要提高学生表达的欲望，激发学生动机，会让其对写话产生浓厚的兴趣。
（二）开展实践活动，激发学生表达的欲望
如何才能让学生“有话可写”？教师可让学生在校园进行有趣的实践活动，如学生喜欢的活动：放风筝、老鹰捉小鸡、足球比赛等。在教学《拔河比赛》这看图写话前，笔者会把学生带到操场，选两队运动员进行一场拔河比赛，其他学生当观众呐喊助威。学生亲身参与拔河比赛过程，一定程度上能把比赛过程写清楚、写具体。
而“春天”此类写话，必不可少的实践活动是到校园里寻找春天，带上我们的“五感”，视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉。我们的眼睛是能看见绿油油的草地，色彩鲜艳的花朵;我们的耳朵能听到树上鸟儿美妙的歌声;我们的鼻子能闻到花儿的芳香，足球场上清新的草香;我们能摸到嫩绿的新芽。通过“寻找春天”实践活动，激发学生表达的欲望，那么他们所写出来的文章完全不一样。
（三）提供词语，梯度教学
提供词语。小学低年级学生的语言表达能力有限，为此，根据不同的写话内容，教师可提供相关词语作为提示，帮助学生有顺序地表达。如，《洗碗》等家务活类的看图写话，教师可提供“首先—接着—然后—最后”等连接词。范文如下：晚饭过后，我帮妈妈洗碗。首先我系上妈妈的围裙，拿起小凳子踮起脚往水槽里倒了点洗洁精，接着我用抹布把每个碗都洗一遍，然后用净水清洗一遍，最后用干净的抹布把婉擦得闪闪发亮。妈妈夸我是一个能干的好孩子。此时的我高兴极了，以后我要多帮妈妈做家务。
（四）指导学生有序、有重点地观察
1.训练学生仔细地观察
（1）对时间的观察。如何确定图画上的时间？教师可引导学生把图片细节与已有的生活经验相结合。举例说明：图片上有一个大大的太阳，孩子在吃早餐，客厅的时钟显示7点。学生们可以确定时间是上午7时;遍地的花儿开了，柳絮随风飘扬，小溪的水哗哗地流着。反馈给我们春天到了的信息，学生可以确定是春季。
（2）对地点的观察。事情发生所在地点一般来讲比较直观，小河边/教室里/公园/森林里等。
（3）对物的观察。人物身份可从年龄、身高、衣着等方面来观察。
（4）对事情的观察分析。从人物的表情、动作、神态观察分析，即可推测人物的对话及心里想法，推理出故事的后续发展。如《救小鸭子》这篇写话，“一只小鸭子掉进泥坑里，小猴子在树上给小鸭子伸来一支长长的竹竿，小鸭子满头大汗，怎么也捉不住小猴子递来的竹竿。看，从小鸭子的表情神态即可推测出小猴子救不了它。可旁边有一头大象，有一只拿着木桶的小熊，那么接下来会发生什么有趣的事呢？小鸭子是否能得救呢？接下来的其它小动物如何施救，就要看我们的学生能否发挥合理的想象。”
2.訓练学生有顺序地看图
教师在叙述图意前，要引导学生有一定的顺序观察图，使学生做到有序地写。如方位或空间顺序观察，可以由近到远、由上到下、由内到外;按主次观察，要先主后次，图中所占篇幅大为主;按事物发展顺序，首先怎样，然后怎样，最后如何。如，小学二年下册第二单元习作是一篇《放风筝》的看图写话。教学建议：要求观察有序、表达有序。观察图片可按照“整体—局部—整体”顺序进行。
（1）先从整体入手，观察图片首先要对图画有一个整体的把握，可以指导学生观察：图上是什么天气？在什么地方？有哪些人？在干什么？
（2）再观察局部，按照一定的顺序仔细观察，由近及远指导学生观察。先看地面：画面近处有哪些人？在干什么？他们的动作是怎样的？边观察，边想象画上的人物可能会说些什么？内心可能会想些什么？再看天空：天空中有哪些风筝？这些风筝是什么形状的？什么颜色的？
（3）最后回归整体。观察局部后，教师再引导学生把各部分内容联系起来，比如，整幅图画让你感受到什么？你有什么想法？让学生对图意有一个整体的感受。
3.训练学生有重点地观察
在连环画中，看图需要有重点地观察。如，《蘑菇伞》，前两幅图是小白兔在郊外采蘑菇，突然下起了大雨;后两幅图是小白兔帮助小松鼠。显然后面两幅图表现了小白兔关心他人，助人为乐的优秀品质，是图画的重点内容。所以，教师要引导学生重点观察小白兔的表情、动作去刻画，以便更好地把握文章重点。
（五）启发学生丰富的想象力
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。”想象是构思语言的一种心理能力，也是一种创造性思维活动。看图写话所展示的图画内容是时间的某一部分或“一瞬间”的情景。教师在课堂上可通过适当的提问作为支点，使学生展开合理的想象，使静止的画面动起来，使单调的画面充实丰富起来。如部编版小学二年级上册语文园地七的看图写话《小老鼠玩电脑》，我们可以为学生提供线索，给学生思考的方向。（老鼠为什么会打开电脑？老鼠看到猫后神态如何？此时心情如何？大胆地发挥想象，猜测图中的小老鼠和猫之间接下来会发生什么有趣的事？）学生在教师的引导下，大胆思考，充分发挥合理的想象，把看到的和想到的用语言文字表达出来。
语文教师要合理地运用小学低年级的看图写话，教会学生仔细观察，带领学生实践积累写话材料，充分激发想象。学生会看、会想、会说、会写，从而真正实现语文教学“听、说、读、写”四种能力的培养。学生愿说乐写，使他们能顺利地迈上小学高年级作文的新台阶。
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