班级管理是教育教学工作的重中之重,成功与否直接关系到学生的成长甚至影响到他们未来的发展。这就需要班主任着眼全局、细处入手,严宽相济,制度为基,给学生营造一个积极、上进、团结、互助的具有强大凝聚力的良好班集体,使每一个学生都快乐成长。
　　
　　1宏观把握、微观入手、执行严格
　　
　　古人云“无规矩不成方圆”,只有建章立制才能让学生行有所依。因此,每接一个班级,我会根据学校的规章制度,与学生协商民主制定详尽的班级制度。首先,宏观把握。在学校规章制度的基础上,尊重学生的人格,体现民主、平等的精神制定班级制度。使学生感受到尊重、信任的力量,使学生内心产生强烈的自律意识。其次,微观入手,将其分解成若干细节。从进校、上课、作业、做操、离校直到参加社会活动;从坐、立、行、走、谈吐、读书、写字等各个角度进行全面、严格的规定。如,课前预习三步走:明确要求,抓住重点;瞻前顾后,揣摩练习;三读课文,质疑探究。如,上课听讲六理由:视觉与听觉同步,对大脑皮层产生的刺激效果要明显强于自学;得到启发与突破,提高理解知识难点的效率;对重点知识加强印象,提高解题思路反应速度和准确度;扩展解题思路,加强知识理解的深度和广度;建立知识场景,加强形象思维;与老师的进度同步,才能产生最大的“合力”。课间活动细则;作业收发、检查、奖惩制度等。再次,规定要细致,执行要严格。“行为决定习惯,习惯决定性格,性格决定命运。”这句话充分诠释了养成教育的重要作用,因此,要让学生重视班规并懂得如何去遵守它。所以,要利用多种形式宣读学习,对于学生难于记住的事项,要通过实际问题,采用随机纠正随机教育的方法,让学生深刻领悟、强化自觉遵守的意识。
　　
　　2细化职责、人人管事、事事有人
　　
　　“人性最深层次的需求就是渴望别人的赏识。”我摒弃了以往班委会成员几个人大统大揽的做法,依托小组多元互助合作这一平台,让他们人人有事可做,事事有人可管。人人都是班干部,大到班长,小到桌长;所管事情上至班内纪律、卫生、学习,下至几把小笤帚的摆放。这样一来,每个学生都认为,老师很器重他,而他干的自然也就格外用心了。
　　
　　3权利下放、扶走一程、独立操作
　　
　　学生在班级管理中的地位是双重的,既是被管理者,又是管理者。学生参与班级常规管理是实行民主管理,建设良好班集体的重要前提,是提高教育质量完成育人目标的基础。为了使学生敢管、会管,我采取了“权利下放——扶走一程——独立操作”的程序,培养了一批强而有力、真正堪称班主任左膀右臂的班干部。
　　“权利下放”即给学生绝对权利,不管班主任在与不在他都是自己份内事的负责人,随时随地都可以管。“扶走一程”就是指班主任要当好幕后策划人,并在必要的时候出面解决问题,使班干部在短期内明确自己该管哪些事,该怎样去管;班主任要适时树立班干部的权威,只要班干部处理问题采取的方法得当,学生就要执行。“独立操作”是指班干部有了一定能力时,就要锻炼其独立处理问题的能力,班主任负责监督指正即可。
　　学生在参与班级管理的过程中,增强了自身的归属感、认同感、主人翁感,有利于其个性的健康发展,同时也增强了班集体的凝聚力。班长李轩同学原本是一个成绩中等、自我管束能力较差的男孩,但我发现他胆大细心、思维灵活、组织能力较强,是做班长的好苗子。于是我采取指定多个候选人先试用、后竞争上岗的方式让他有机会被同学们认可。他果然不负我望一炮打响,同学们被他的雷厉风行所震慑,也被他的有条不紊所折服。他也由此信心倍增,严格自律、学习进步,成了令同学们心悦诚服的领头人。
　　
　　4厚积薄发、巩固成果、贵在有恒
　　
　　班主任工作是打造学生的素养,锻造学生的灵魂的工程。面对工作中出现的问题,要反复抓,抓反复。在民主管理的制度中培植学生心灵之花的沃土,催生学生敢于体验的万花筒。
　　学海无涯苦作舟,班主任应不断地给学生正确的积累导航。热情地鼓励他们用坚持不懈去耕耘,用持之以恒去提升自我。积累是“根”,准确地实际运用才能让积累之树结出硕果。没有积累,就没有借鉴、吸收,实际运用就如同无源之水,难免岔路横生、枯竭断流;没有运用,就没有探索创新,积累就是邯郸学步,难免僵化死硬、劳而无功。
　　人人都有一种寻求精神家园的祈盼与冲动。不管是有意、无意、成熟、稚嫩的,人总是不息地寻求着内心价值的归宿。班主任要引导学生把“无意”上升为“有意”;把“稚嫩”的认知、思想、情感体验,上升为“成熟”的见识、哲理、价值取向。这是一个循序渐进、满含荆棘的积累与运用过程,也是教书育人赋予班主任的神圣职责。