一次,因外出学习通知学生语文课不能照常上时,学生竟喜形于色,有的甚至手舞足蹈,一股无名怒火从心底升腾,接着而来的便是深深的失落感。反思,反思,再反思,好学之心吗?学生并不是不愿意学习,只是语文课篇长、字多、活动少,使他们毫无兴趣,学习效果可想而知。事后,我就如何改变这种局面进行了探索和实践,力求让语文课活起来,激发学生的学习兴趣,使学生积极主动学习,具体做法归纳如下:
　　
　　1创设教学情境,激发兴趣
　　
　　前苏联教育家苏霍姆林斯基说:“教育如果没有美,没有艺术,那是不可思议的。”我深深体会到,语文教学应当把审美教育寓于语言文字训练之中,通过创设情境去诱发学生的兴趣。如在教学《美丽的公鸡》一课时,我采用了表演体会入境的方法,设计了这样过程:请学生分别扮演啄木鸟等人物:“你们的态度为什么很冷淡?为什么都不去和公鸡玩。”再让“小记者”去采访公鸡:“你听了老马的话,为什么很惭愧?”最后让“小记者”提问同学:“你最喜欢谁,最不喜欢谁,为什么?”表演结束了,教师提问:“课文题目为什么叫美丽的公鸡呢?”通过表演,教材中的情节活灵活现地展示在学生面前,学生成了热情的演员和记者,进入了教材描绘的情境之中。大家兴趣盎然,争着谈自己的看法。又如:我指导肖像的作文课上,创设了如下情境:教师先明确自己的目的,要在班上打听两个人,交两人特征,让学生提供线索,即描述这两位学生的特征。教师摸着学生提供的线索在学生间观察、巡视、找。学生兴趣一下子被激发起来,有的描述人物的服装,有的描述人物的头发,有的说牙齿------人物特点抓住了,观察之仔细,描述之细致,空前绝后。最后教师在学生的介绍描述下找到了那两名同学,全体学生来写一写这两名学生的肖像特征,学生如行云流水,写得头头是道。这样,比纯粹的讲说更能激发学生的写作兴趣。
　　
　　2利用活动、竞赛,激发兴趣
　　
　　小学生天真活泼,好动贪玩,自制力不是很强,如果只用老一套的程式化教学是不能激发学习兴趣的。必须采用不同的教学方法,运用不同的教学手段,组织教学,以培养学生的学习兴趣,老师有计划地组织丰富多彩的活动和竞赛,使学生在玩中学,学中玩,不但丰富了学生的生活,开阔学生的视野,更重要的是激发了学生的学习兴趣。所以我们应为学生创造条件,使他们更多地参与活动和竞赛,并在活动中学到知识,培养能力。如我在教学文言文《学奕》时,没有把指导时间花在字词的注解上,更没有花大把的时间在句子的古今文章的区别,又学得趣味盎然。我课前请学生充分预习课文,选择自己喜欢的方法读懂课文,课上让学生自由组合,围绕课文编课本,而且加上了自己的动作,神态,充分发挥了想象力,把课文表现得淋漓尽至。在活动中,学生不仅理解了课文,又培养了自学能力和口头表达能力,且兴趣浓厚,可谓一举多得。
　　
　　3文本与生活结合,激发兴趣
　　
　　小学生刚刚步入学校,语文基础知识非常薄弱,但充满求知的欲望,作教师的要抓住这一契机,培养学生学习语文的兴趣。文本与生活的有机结合,能很好地提高学生学习语文的兴趣,这也正是新课改所提倡的大语文教学观。我常在充分理解教材的基础上,结合生活科学组织课堂教学,课后精心设计习题,引导学生深入生活。如讲有关春的文章,我让学生走进大自然,感受春天的美,讲有关识字教学,我通过课件展示生活环境或片断,激发兴趣,发现识字方法,引导学生在生活中轻松认字;讲描写祖国风景的文章,让学生利用假期走出去,搜集有关的图片办展版,相互交流----这些活动,可以调动学生的各种感官,激发兴趣,进而促进学生学习语文知识的激情。
　　
　　4增强教师人格魅力,激发兴趣
　　
　　小学生的向师心很强,对事物的喜好也很单纯。好多学生就是单纯地喜欢某个教师因而喜欢上她的课。所以教师怎样增强自身的人格魅力,让学生乐于亲近你,喜欢听你的课,不容忽视。首先教师应转变观念,摆正自己与学生的关系,放下架子,放松面孔,创造平等,用真情实感激起学生学习的热情。鼓励学生直呼自己的名字,与学生亲切问好。这样的和蔼,让学生怎能不喜欢不活跃,课堂上有时会提出某些可能与课文无关的问题,教师能否既把学生的兴趣转移到主题上,又不压抑、淹没学生的好奇心,是激趣的难点。教学中教师的语言,手势,表情都不能流于形式,在对学生思考进行肯定的同时,巧妙地诱导学生保持专注的兴趣。教师一次鼓励,都能使学生产生一种发自内心的不断上进的信心和动力。在这种成功的喜悦不受任何束缚,处在一种自由宽松的氛围之中,个性和品格得以充分的显露,产生一种强烈表现欲望,兴趣被大大激发。
　　兴趣是最好的老师,在我们的语文教学中,广大教师应想方设法,激发学习的兴趣,让学生爱上我们的语文课堂。