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在低年级课堂上，常常会有这样的场景：教师口干舌燥地讲解着每个字的字形、读音，孩子们很无奈地听着，眼神写满了两个字——“没劲！”
识字是阅读的基础，也是低年级的教学重点。一年级整个学年的识字量约为800个，对于刚刚入学的孩子来说确实很难，那么，如何让孩子们有趣而又有效地识记生字呢？在识字教学中，巧妙运用教师的智慧，将一个个抽象的字符转变成孩子们喜闻乐见的游戏、谜语、活动等，才能充分发挥孩子们的自主性，调动孩子们的手、眼、耳、心多种感官，让识字教学“活”起来，“动”起来，达到高效识字的目的。
一、激发学习兴趣，寓教于乐
1.渐变动画帮助理解识字
在生字教学中，有些字是象形字。如教《口耳目》这一课的生字，像口、耳、目、日、月、火这类字很容易让学生联想到它所表示的形象。这时运用多媒体演示这组字由实物图到象形字，再到现代汉字的简化字的过程。逐渐演变的动画形式出现，富有力感的、生动有趣的画面一下子激发了学生的识字兴趣，使学生感到易学、爱学、乐学，达到了事半功倍的效果。
2.放大生字帮助深刻记忆
结合课文认识汉字是新教材识字的重要途径。在学习课文之前，播放课文的朗读动画，将生字设计成不一样的字体，或是比其他字大一些，夸张一些，跳跃着出现在孩子们眼前，有了这样先入为主的印象，课文上的生字就像有了生命一样，会主动跳出来和孩子们打招呼。然后在课堂上初读课文，找出生字、词及所在的句子读准音，再诵读课文，再次展现这些生字、词的句子，圈划出生字，除朗读指导外，提醒学生注意生字的认读，达到强化的目的；因为有了先前留下的印象，之后识字会轻松很多。
3.直观印象帮助举一反三
从独体字到比较难的合体字，孩子们记忆的负担日益加重，怎样减少他们的记忆困难呢？这需要教师从孩子思维的特点出发，设计一些flash，如在教学提手旁的字时，先出示一双手，出示手的许多动作，如提水、拉开门、拍手、打球、拔河，然后分别出示提手旁和这些字的另外一部分“是”、“立”、“白”、“丁”等，再将两部分慢慢和在一起，孩子们对字的形成有了直观理解，以后都会记得提手旁的字和手有关。
又如教学“鲜”字时，先出示一碗鱼汤，问：喝过鱼汤吗？味道鲜吗？再出示一碗羊肉，提问：吃过羊肉吗？味道鲜吗？孩子们兴奋地告诉老师，鱼汤和羊肉味道都不错，这时画面演变成“鱼”字和“羊”字，二者慢慢和在一起，变成了“鲜”字，这样认字，孩子再学习其他合体字时，也会运用这样的方法帮助自己记下来。
二、化抽象为形象，变难为易
利用丰富的教学资源，将学生带进形象、生动、色彩缤纷的教学情境之中，使学生感官受到刺激，发展思维能力，加深对事物的理解，大大降低学生认识的难度，变难为易。例如在《雨点儿》的教学中，课文中出现的生字，老师鼠标一点就出现带拼音的生字让学生拼读，再点鼠标，出现的是不带拼音的生字，有利于老师查缺补漏，再次点击鼠标，出现的是带生字的词语，方便老师让学生巩固识字。在使用时可让学生边欣赏画面，边聆听课件中的配乐朗诵，然后让学生跟读。这样，将文字、图像、声音等信息有机组合在一起，充分调动学生的多种感官，拓宽信息传递渠道，增大课堂的信息容量。
三、创设课堂情境，轻松识字
低年级孩子总是按照他所掌握的学习方法学习的。因此，在教给孩子们识字方法的同时，我尽可能为孩子们创设一定的情境，开展活动和游戏，让学生自主地、愉快地识字，不断提高他们的识字能力，使他们能够主动获取和运用汉字的规律性知识，以顺利完成对汉字的分析综合过程，使这个过程更完善、更简化，有助于识字教学质量的提高。
1.“开火车”识字
在基本完成识字任务后进行游戏，课件出示一辆辆漂亮的小火车，每节车厢上都有一个新认识的汉字，将这些生字都准确读出来后，小火车就会长鸣一声，开动起来，为了使小火车开动起来，孩子们个个铆足劲，认字既认真又声音响亮，在这种比较紧张的环境中记忆生字，会记得更牢固一些。
2.“走迷宫”识字
孩子们都很喜欢看迷宫书，将生字设计到一个大迷宫里面，认出了一个字，就会打开一扇门，指引孩子找到通向下一个字的路径，为了能玩一玩这个有趣的迷宫游戏，所有孩子都希望自己能记住每个字的发音，为了能成功走出迷宫，孩子们会努力识字，争取在游戏中获得胜利。一个简单的游戏，调动了孩子好胜心理，激励他们不由地记住了生字。
3.“登山”识字
将课件设计成一座台阶由生字组成的高山，只有读对了台阶上的字，才能爬上一级台阶，这样一步步往上爬，如果能认出所有的字，你就能登上山顶，得到一面小红旗。这个游戏可以分组进行，每个孩子都有认字的机会，正因为关系到集体的荣誉，孩子们会特别积极，互相帮助，务求组里每个人都能认识生字。
4.“猜谜语”识字
例如教学《小松鼠找花生》一课，多媒体出示一则谜语：麻屋子，红帐子，里面睡个白胖子。引出生字：找、生并认读。学完了全文的生字之后，多媒体出示带有本科生字的儿歌：小松鼠，找花生，没找到，格外急。花落了，果结了，花生呀，在地里。让学生朗读，学生兴趣浓厚。
只有充分激發学生的学习兴趣，使他们真正成为学习的主体，才能使枯燥的识字教学成为培养学生兴趣的一片热土；只有让孩子们在丰富多彩的情景中学习生字，识字才会变得更快乐。让我们尊重孩子的天性，激发孩子的潜能，给识字教学插上腾飞的翅膀。
识字是阅读的基础，也是低年级的教学重点。一年级整个学年的识字量约为800个，对于刚刚入学的孩子来说确实很难，那么，如何让孩子们有趣而又有效地识记生字呢？在识字教学中，巧妙运用教师的智慧，将一个个抽象的字符转变成孩子们喜闻乐见的游戏、谜语、活动等，才能充分发挥孩子们的自主性，调动孩子们的手、眼、耳、心多种感官，让识字教学“活”起来，“动”起来，达到高效识字的目的。
一、激发学习兴趣，寓教于乐
1.渐变动画帮助理解识字
在生字教学中，有些字是象形字。如教《口耳目》这一课的生字，像口、耳、目、日、月、火这类字很容易让学生联想到它所表示的形象。这时运用多媒体演示这组字由实物图到象形字，再到现代汉字的简化字的过程。逐渐演变的动画形式出现，富有力感的、生动有趣的画面一下子激发了学生的识字兴趣，使学生感到易学、爱学、乐学，达到了事半功倍的效果。
2.放大生字帮助深刻记忆
结合课文认识汉字是新教材识字的重要途径。在学习课文之前，播放课文的朗读动画，将生字设计成不一样的字体，或是比其他字大一些，夸张一些，跳跃着出现在孩子们眼前，有了这样先入为主的印象，课文上的生字就像有了生命一样，会主动跳出来和孩子们打招呼。然后在课堂上初读课文，找出生字、词及所在的句子读准音，再诵读课文，再次展现这些生字、词的句子，圈划出生字，除朗读指导外，提醒学生注意生字的认读，达到强化的目的；因为有了先前留下的印象，之后识字会轻松很多。
3.直观印象帮助举一反三
从独体字到比较难的合体字，孩子们记忆的负担日益加重，怎样减少他们的记忆困难呢？这需要教师从孩子思维的特点出发，设计一些flash，如在教学提手旁的字时，先出示一双手，出示手的许多动作，如提水、拉开门、拍手、打球、拔河，然后分别出示提手旁和这些字的另外一部分“是”、“立”、“白”、“丁”等，再将两部分慢慢和在一起，孩子们对字的形成有了直观理解，以后都会记得提手旁的字和手有关。
又如教学“鲜”字时，先出示一碗鱼汤，问：喝过鱼汤吗？味道鲜吗？再出示一碗羊肉，提问：吃过羊肉吗？味道鲜吗？孩子们兴奋地告诉老师，鱼汤和羊肉味道都不错，这时画面演变成“鱼”字和“羊”字，二者慢慢和在一起，变成了“鲜”字，这样认字，孩子再学习其他合体字时，也会运用这样的方法帮助自己记下来。
二、化抽象为形象，变难为易
利用丰富的教学资源，将学生带进形象、生动、色彩缤纷的教学情境之中，使学生感官受到刺激，发展思维能力，加深对事物的理解，大大降低学生认识的难度，变难为易。例如在《雨点儿》的教学中，课文中出现的生字，老师鼠标一点就出现带拼音的生字让学生拼读，再点鼠标，出现的是不带拼音的生字，有利于老师查缺补漏，再次点击鼠标，出现的是带生字的词语，方便老师让学生巩固识字。在使用时可让学生边欣赏画面，边聆听课件中的配乐朗诵，然后让学生跟读。这样，将文字、图像、声音等信息有机组合在一起，充分调动学生的多种感官，拓宽信息传递渠道，增大课堂的信息容量。
三、创设课堂情境，轻松识字
低年级孩子总是按照他所掌握的学习方法学习的。因此，在教给孩子们识字方法的同时，我尽可能为孩子们创设一定的情境，开展活动和游戏，让学生自主地、愉快地识字，不断提高他们的识字能力，使他们能够主动获取和运用汉字的规律性知识，以顺利完成对汉字的分析综合过程，使这个过程更完善、更简化，有助于识字教学质量的提高。
1.“开火车”识字
在基本完成识字任务后进行游戏，课件出示一辆辆漂亮的小火车，每节车厢上都有一个新认识的汉字，将这些生字都准确读出来后，小火车就会长鸣一声，开动起来，为了使小火车开动起来，孩子们个个铆足劲，认字既认真又声音响亮，在这种比较紧张的环境中记忆生字，会记得更牢固一些。
2.“走迷宫”识字
孩子们都很喜欢看迷宫书，将生字设计到一个大迷宫里面，认出了一个字，就会打开一扇门，指引孩子找到通向下一个字的路径，为了能玩一玩这个有趣的迷宫游戏，所有孩子都希望自己能记住每个字的发音，为了能成功走出迷宫，孩子们会努力识字，争取在游戏中获得胜利。一个简单的游戏，调动了孩子好胜心理，激励他们不由地记住了生字。
3.“登山”识字
将课件设计成一座台阶由生字组成的高山，只有读对了台阶上的字，才能爬上一级台阶，这样一步步往上爬，如果能认出所有的字，你就能登上山顶，得到一面小红旗。这个游戏可以分组进行，每个孩子都有认字的机会，正因为关系到集体的荣誉，孩子们会特别积极，互相帮助，务求组里每个人都能认识生字。
4.“猜谜语”识字
例如教学《小松鼠找花生》一课，多媒体出示一则谜语：麻屋子，红帐子，里面睡个白胖子。引出生字：找、生并认读。学完了全文的生字之后，多媒体出示带有本科生字的儿歌：小松鼠，找花生，没找到，格外急。花落了，果结了，花生呀，在地里。让学生朗读，学生兴趣浓厚。
只有充分激發学生的学习兴趣，使他们真正成为学习的主体，才能使枯燥的识字教学成为培养学生兴趣的一片热土；只有让孩子们在丰富多彩的情景中学习生字，识字才会变得更快乐。让我们尊重孩子的天性，激发孩子的潜能，给识字教学插上腾飞的翅膀。