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一、 引言
英语写作是一种人与人之间语言交流的一种重要形式，能够清晰地反映一个人的英语水平。一直以来英语写作都是学生学习的难点，也是英语教学中比较重要的环节。新课程已经实施多年，但高中英语的写作教学仍然存在许多问题，教师普遍偏重于预设式的写作教学模式，造成高中英语写作教学的效率很低甚至没有任何效果。许多学生在写作的时候，不知道写什么，如何写，文章的质量相对较差。因此，如何让学生写好英语作文是英语写作教学的重点，教师必须采取一些有效措施，以提高英语写作教学的课堂效果。
二、 英语写作教学存在的若干问题
1. 写作教学素质偏低
长久以来，不少教师偏重于英语知识点以及语法的讲授，对于写作教学的研究所花的时间以及精力都相对较少。其次，很多教师对于学生写作的评价不够认真，同时对于写作教学缺乏信心，造成教师对于写作专项训练不够重视，也没有尽心指导学生写作，很少有教师花时间以及精力研究写作的特点以及学生写作的能力，更没有制定出一套相对完整、系统的英语写作教学计划。
2. 缺乏写作训练
在平时的英语写作教学中，教师为了方便备课和讲评，一般都采用单一的形式来训练学生的写作，语言知识没有得到综合的运用；同时，写作偏向于被动进行，机械地进行重复练习，对于信息的搜集、处理以及输出的技能训练相当缺乏，不利于学生对于各种信息的灵活运用。
3. 忽视学生对于英语写作的兴趣
教师对于学生各项作品的评价比较单一，造成许多学生的写作内容大都偏离生活实际，学生普遍缺少写作的动机，以及自我观点表达的机会。
4. 对写作教学的重视度不高
英语写作还没有形成一门独立的课程，而只是融入英语教材当中。高一、高二的英语教师普遍偏重于课文的阅读以及语言的分析，并且教材的设计上，往往忽略写作部分，很少有教师让学生在课堂上进行写作训练。写作训练通常被教师一语带过，一般是布置给学生课后自己训练。
三、 提高学生写作能力的积极措施
写作既不是单纯的词汇以及语法的问题，也不是简单的框架结构以及段落安排的问题，而是有着深厚的社会文化观念的一种语言思维的活动。因此，必须采取多种措施来加强学生的写作能力。
1. 以听说训练来加强写作能力
进行听力训练，加强听力理解，获取有效信息；通过口头表达，促进写作。世界著名的英语教学权威路易斯·乔治·亚历山大（英）认为， “Nothing will be spoken before it has been heard. Nothing should be written before it has been read or spoken”. 因此，要加强学生写作技能的训练，就要重视学生口头的表达能力。
高中英语教材中有很多听、说训练的素材，在平时的英语课堂教学中，教师应该多设置一些交际情景，运用各种教学方式来加强学生之间的沟通与交流，为学生提供更多的听说训练机会，比如看图说话，朗读课文，讲述一段小故事，同桌进行对话，表演文中的短剧，分组讨论等。在进行口头表达之后，让学生进行书面表达，通过写作训练增强学生的书面表达能力。
2. 重视阅读教学
阅读是信息输入，而写作是信息输出。好的写作质量必须建立在大量的阅读基础之上，阅读可以很好地促进写作，许多人开始写作都是从模仿开始的。因此，大量的阅读可以有效地提高写作。学生通过大量的阅读，既可以培养语感，熟悉一些词汇的运用，又有利于学生知识结构的构建，为写作打下良好的基础。
3. 加强学生基本的写作能力
写作训练时，可先进行基本功练习，例如，训练学生写出漂亮的英文字，也可以训练学生说一口比较标准流利的英语，同时运用单词进行造句练习，进行句型转换练习等，此外，还可以背诵一些常用句型，或者模仿课文以及一些句型，来进行仿写练习。通过大量的单句训练，学生慢慢会掌握一些简单句子的表达方法，在此基础上构写一个小短篇。
4. 拓展思维，激发学生的想象力
高中学生的想象比较倾向于现实化，创造和想象是他们具有的优势。同时，高中学生在英语学习方面有一些词汇的积累以及阅读经验，英语基本语法规则也有初步的掌握，能够运用英语来表达自己的观点。在此阶段，教师可以通过影像、音乐以及语言等形式，让学生在写作训练中开拓思维，提高学生的想象力。在写作教学中，对一些语言材料进行不同的组织以及处理，有利于学生思维得到很好的锻炼，进而激发学生的想象力。因此，教师应该根据教材的特点，结合教学实际内容，注重思维能力的培训。通过续写结尾、改写故事以及扩写故事等方式来锻炼学生的思维，拓展学生的想象力。
四、 结束语
英语写作对学生和老师来说，都是一个大难题。教师必须重视英语写作教学，加强对学生英语写作的训练，采用多种形式提高学生写作的兴趣，让学生充分运用英语表达自己的观点，进而提高学生的写作水平，让写作不再是困扰学生的难题。
英语写作是一种人与人之间语言交流的一种重要形式，能够清晰地反映一个人的英语水平。一直以来英语写作都是学生学习的难点，也是英语教学中比较重要的环节。新课程已经实施多年，但高中英语的写作教学仍然存在许多问题，教师普遍偏重于预设式的写作教学模式，造成高中英语写作教学的效率很低甚至没有任何效果。许多学生在写作的时候，不知道写什么，如何写，文章的质量相对较差。因此，如何让学生写好英语作文是英语写作教学的重点，教师必须采取一些有效措施，以提高英语写作教学的课堂效果。
二、 英语写作教学存在的若干问题
1. 写作教学素质偏低
长久以来，不少教师偏重于英语知识点以及语法的讲授，对于写作教学的研究所花的时间以及精力都相对较少。其次，很多教师对于学生写作的评价不够认真，同时对于写作教学缺乏信心，造成教师对于写作专项训练不够重视，也没有尽心指导学生写作，很少有教师花时间以及精力研究写作的特点以及学生写作的能力，更没有制定出一套相对完整、系统的英语写作教学计划。
2. 缺乏写作训练
在平时的英语写作教学中，教师为了方便备课和讲评，一般都采用单一的形式来训练学生的写作，语言知识没有得到综合的运用；同时，写作偏向于被动进行，机械地进行重复练习，对于信息的搜集、处理以及输出的技能训练相当缺乏，不利于学生对于各种信息的灵活运用。
3. 忽视学生对于英语写作的兴趣
教师对于学生各项作品的评价比较单一，造成许多学生的写作内容大都偏离生活实际，学生普遍缺少写作的动机，以及自我观点表达的机会。
4. 对写作教学的重视度不高
英语写作还没有形成一门独立的课程，而只是融入英语教材当中。高一、高二的英语教师普遍偏重于课文的阅读以及语言的分析，并且教材的设计上，往往忽略写作部分，很少有教师让学生在课堂上进行写作训练。写作训练通常被教师一语带过，一般是布置给学生课后自己训练。
三、 提高学生写作能力的积极措施
写作既不是单纯的词汇以及语法的问题，也不是简单的框架结构以及段落安排的问题，而是有着深厚的社会文化观念的一种语言思维的活动。因此，必须采取多种措施来加强学生的写作能力。
1. 以听说训练来加强写作能力
进行听力训练，加强听力理解，获取有效信息；通过口头表达，促进写作。世界著名的英语教学权威路易斯·乔治·亚历山大（英）认为， “Nothing will be spoken before it has been heard. Nothing should be written before it has been read or spoken”. 因此，要加强学生写作技能的训练，就要重视学生口头的表达能力。
高中英语教材中有很多听、说训练的素材，在平时的英语课堂教学中，教师应该多设置一些交际情景，运用各种教学方式来加强学生之间的沟通与交流，为学生提供更多的听说训练机会，比如看图说话，朗读课文，讲述一段小故事，同桌进行对话，表演文中的短剧，分组讨论等。在进行口头表达之后，让学生进行书面表达，通过写作训练增强学生的书面表达能力。
2. 重视阅读教学
阅读是信息输入，而写作是信息输出。好的写作质量必须建立在大量的阅读基础之上，阅读可以很好地促进写作，许多人开始写作都是从模仿开始的。因此，大量的阅读可以有效地提高写作。学生通过大量的阅读，既可以培养语感，熟悉一些词汇的运用，又有利于学生知识结构的构建，为写作打下良好的基础。
3. 加强学生基本的写作能力
写作训练时，可先进行基本功练习，例如，训练学生写出漂亮的英文字，也可以训练学生说一口比较标准流利的英语，同时运用单词进行造句练习，进行句型转换练习等，此外，还可以背诵一些常用句型，或者模仿课文以及一些句型，来进行仿写练习。通过大量的单句训练，学生慢慢会掌握一些简单句子的表达方法，在此基础上构写一个小短篇。
4. 拓展思维，激发学生的想象力
高中学生的想象比较倾向于现实化，创造和想象是他们具有的优势。同时，高中学生在英语学习方面有一些词汇的积累以及阅读经验，英语基本语法规则也有初步的掌握，能够运用英语来表达自己的观点。在此阶段，教师可以通过影像、音乐以及语言等形式，让学生在写作训练中开拓思维，提高学生的想象力。在写作教学中，对一些语言材料进行不同的组织以及处理，有利于学生思维得到很好的锻炼，进而激发学生的想象力。因此，教师应该根据教材的特点，结合教学实际内容，注重思维能力的培训。通过续写结尾、改写故事以及扩写故事等方式来锻炼学生的思维，拓展学生的想象力。
四、 结束语
英语写作对学生和老师来说，都是一个大难题。教师必须重视英语写作教学，加强对学生英语写作的训练，采用多种形式提高学生写作的兴趣，让学生充分运用英语表达自己的观点，进而提高学生的写作水平，让写作不再是困扰学生的难题。