在当前的中学英语教学中,尤其是农村中学,传统的“背单词、讲语法、做练习、去考试”的应试教育模式仍然阻碍着英语学科中素质教育的实施,致使许多学生心理负担重,学习效率低,成为被动接受知识的“容器”,从而产生厌学情绪。因此,在英语学科教学中注重培养学生良好的心理品质,激发学生外语学习兴趣,让学生真正成为学习的主人,使他们变苦学、厌学、死学为乐学、好学、会学,以愉快向上的心境积极主动地去习得语言,提高语言实践能力,显得格外重要。
　　
　　关注情感效应,融教与学为一体
　　教育家夏丐尊曾经说过:“教育没有情感,没有爱,如同池塘没有水一样。没有水就不能成为池塘;没有爱,就没有教育”。这正是情感的魅力所在。
　　要建立教学“情绪场”,使整个教学都弥漫着一种轻松、和谐、振奋、饱满的情绪气氛。首先,教师要把微笑带进课堂,使学生产生良好的心理定势,以特有的亲和力满足他们的心理需求,用爱心去贴近学生。因为教学活动的对象是有情有义的、活生生的学生,只有用自己百倍的爱心去关心、引导他们,才能拉近彼此的距离,使他们敢于发表自己的见解,从而培养其创新意识。其次,要用信心去激励学生。对许多初中学生来说,英语是一种新鲜事物,充满新鲜感、好奇感,同时又有一种生疏感。教师要抓住学生的心理特点,用坚定的信心去鼓励、帮助他们克服学习中的畏难情绪,调动起他们的积极性,使他们积极主动地参与教学活动,树立外语学习的心理优势。最后,要用耐心去帮扶学生。对于学生在学习过程中出现的困难,要耐心地进行引导、启发和帮助,在教学中要及时地表扬和鼓励他们,多一些“Have a try!”,“OK. Not bad.”,“A good try!”之类的评价,给他们以成就感,激发他们的积极性和表现欲,切忌冷漠、讽刺或严厉批评。
　　
　　提高教学艺术,激发学生学习兴趣
　　学习兴趣是学生对学习对象和学习活动积极追索的心理动力,有浓厚的学习兴趣就能全神贯注地投入到学习活动中,从而大大提高学习效率。
　　1. 灵活新颖地揭示教学内容,能有效地把学生引入英语学习的氛围中来,如质疑引题、情境引题、以图引题、背景引题、谜语引题、自由交谈引题等等,以多种形式激发学生的学习欲望,使学生以浓厚的兴趣融入教学活动。
　　2. 以丰富多样的教学手段,创设情境,做到以境激情,以情引趣,以趣促知,实现知情的统一。这就要求教师尽力使教学形象化、直观化。直观教学手段大致分为两种:一是直观教具,二是教师的直观活动。实物、图片、录音、投影、VCD 及电脑等直观教具能给学生留下深刻的印象,如身临其境,帮助学生理解并运用所学语言现象。教师的直观活动更能有效地帮助学生感知语言材料。
　　
　　教学活动化,突出主体地位
　　在教学中,要千方百计地创设浓厚的英语学习氛围,使教学活动化、交际化、生活化,发挥学生的主观能动性,使他们学中乐,乐中学,在丰富多彩的活动中,增加对语言的感受,轻轻松松地习得语言。
　　1. 开展小组竞赛。在教学过程的适当环节开展小组竞赛活动,既能复习巩固所学语言知识,又能培养学生的参与意识和竞争意识,也是培养集体荣誉感和合作精神的良好途径。对表现出色的小组,要及时表扬、奖励,如小红花、小文具等奖品,也可直接在黑板上为优胜者画上一张笑脸:）,既生动有趣,又能给学生以成就感。
　　2. 编排游戏。精心挑选或设计一些英语教学游戏,能极大地调动学生的积极性。如学物主代词时,可设计一个“Looking for the owner”的游戏,让一名同学背对大家,教师从某位同学处拿出一件实物,如尺子、小刀等,让前面那位同学去寻找失主。
　　在组织学生做游戏时,要注意这些游戏的最终目的不是玩,而是玩中学。因此,所设计的游戏应具备两个特点:一是趣味性,没有趣味性就不能称之为游戏,也就失去了它的意义;二是相关性,即游戏中所涉及的内容应与教学内容相关,为教学内容服务。
　　3. 分角色表演。学习英语的目的就是运用语言做事情,教师要努力创设各种语言情境,如购物、看病、问路、借物等贴近学生生活的话题或一些故事、短剧等,让学生分角色表演。一般来讲,表演活动是学生喜闻乐见的。因此,要把语言交际贯穿在英语学习的全过程,使学生能够学以致用。对于学生的表演,要正确引导,及时表扬、鼓励,让他们敢于表演,乐于表演,在大量的实践活动中,提高语言运用能力。
　　总之,教师只有充分挖掘教学内容的特点,设计丰富多彩的符合初中生心理特征的教学活动,才愉快地学习语言、运用语言能有效地激活英语课堂,使学生具备良好的心理品质,轻松。