论文部分内容阅读
【摘要】学好语文，朗读是必不可少的环节。本文试着从朗读的作用、教学中如何渗透朗读训练这两方面来论述自己在平时的语文教学中是如何凸显朗读在小学语文教学中举足轻重的作用。
【关键词】朗读 语感 技巧 提高
朗读是重要的阅读基本功，课堂上学生琅琅的读书声是校园里一道亮丽的风景线。所以，古人说："读书百遍，其义自见""琅琅读书声赛琴声"。 课标中指出："小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。"可见朗读在小学语文教学中的作用可谓是举足轻重。
一、朗读的作用
1.朗读促语感。语感，是比较直接、迅速地感悟语言文字的能力，是语文水平的重要组成部分。它是对语言文字分析、理解、体会、吸收全过程的高度浓缩。为什么有的学生写起文章来妙语连珠，说起话来口若悬河，而有的学生却一句话也说不全呢？从语文教学角度来说，笔者认为语感教学就是使学生在长期的规范语言运用和语言训练中养成的一种带有浓重经验色彩的，比较直接、迅速地感悟和运用语言的能力。因此朗读是语感培养的基本方法。
2.朗读有利于学生积累、发展语言、提高写作能力。写离不开读，读为写打好基础。" 熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。"小学生年龄较小，因此一开始只能是模仿别人的作品，通过对语言文字的感悟、朗读，学生在不知不觉中把文中内容的写作技巧转化为自己的技巧，从摹仿到内化到自创，能自然而然地"文思泉涌""信手拈来"了。如我在教学第二册"愿望"这一单元时，学生在理解本单元课文的基础上，我让学生模仿课文说说自己的愿望，有的学生会说道：假如我有一支马良的神笔，我会画许多座美丽的学校。让那些上不起学的孩子，能在美丽的校园里学习，他们再也不会望着那些背书包的孩子，嘴里发出轻轻的叹息……既培养了学生的写作能力，又使他们的品德得到提升。
3.朗读能使学生受到审美教育和思品的教育。在语文教学中，课文中有描绘了山川河流的秀丽柔美，使人赏心悦目，心旷神怡。有表现人物品格美，社会生活美……因而在教学中要引导学生欣赏各种形态的美，激发他们对美的事物的愉悦、喜爱的感情；对丑恶事物的厌恶、憎恨的情绪，养成健康的审美情趣、高尚的情操。如在朗读《草原》一文，特别是在在观看表现草原风景的多媒体课件，学生就会感受、体验到草原的动态美、静寂美、辽阔美、风俗美，蒙汉人民的友谊美等，这样学生在朗读中受到了美的感染、美的熏陶，有了美的欣赏能力，从而也能生成美、创造美。
二、教学中如何进行朗读训练
1.读与看相结合。低年级的课文在都配有形象、生动、活泼的插图，并且在部分插图中就包含有声情并茂的故事情节。在教学中我们充分利用课文中的插图，让学生先看图，说说图上画的什么，然后图文对照课文。如在教学《小狮子》这一课时，教学时我充分利用了书上的两幅插图。指导学生观察课件中的插图，通过观察图画帮助学生感悟课文内容，既建立了阅读与图画之间的联系，也让学生学会了从图中去理解课文主要内容的方法。学生看了课本上生动形象的画面，进行想象后再朗读，效果很好。
2.读与思相结合。《语文课程标准》强调指出："让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书。"读书不思考有如小和尚念经--有口无心。因此，在教学实践中，我们注意，把读书与思考紧密结合起来，使学生形成良好的读书习惯。如在教学《比本领》一课时，就采用了以读代讲，以读促思，在教学中感悟的方式，首先让学生自读课文，分角色读课文，在读的基础上讨论：谁的本领大？最后用自己的话复述课文内容。学生学起来兴致很浓，老师也不用多加讲解，学生已理解课文内容。
3.表演与朗读相结合。低年级的学生，他们的思维还在表象阶段，通过表演朗读把课本中抽象的文字符号转化成实实在在的表情、体态、语言展现在学生面前，带着他们去体会文中的情感。学生学起来兴致大增，而且容易理解。于是每次上课朗读时，我会变成可爱的熊博士讲着故事；变成一粒种子，在发芽，在生长；变成浪花妈妈、小马妈妈，亲切地教育孩子；变成聪明的白兔……丰富的表情和体态语言，深深吸引了孩子。模仿力极强的他们，在一次又一次表演中完成了有声有色的朗读，也激发了他们的想象力。
4.形式多样，合理运用。朗读的形式纷繁多样，教学时应根据不同的年龄和课文进行不同的处理。（1）低年级的学生语感及经验相对较弱，需要教师的示范和引导，让学生在模仿中提高朗读的能力；而越高年级学生积累一定的经验，教师就可以多放手让学生自己去揣摹，在读中领悟。（2）在初读课文时应多用自由读，并带着问题读；细读课文时，重点句和段，可用赛读、齐读等。（3）当需要借助读来帮助学生分清段中的内容、层次时，宜用引读；当遇到对话较多、情趣较浓的课文时，宜采取分角色朗读。因此，教师要精心设计朗读训练过程，科学合理地选择好每一环节读的形式，让它们各尽所能。
总之，学好语文，朗读是必不可少的环节。朗读水平的提高，语文学起来自然会顺利许多。叶老说："多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字。"所以说我们在语文教学中，都必须把读放到重要的位置上来。
参考文献：
[1]毛世桢.朗读与朗读指导[M].西藏人民出版社.2012.
[2]（美）克拉生.阅读的力量[M].新疆青少年出版社.2012.
[3]王宇红.朗读技巧[M].中国广播电视出版社.2002.
【关键词】朗读 语感 技巧 提高
朗读是重要的阅读基本功，课堂上学生琅琅的读书声是校园里一道亮丽的风景线。所以，古人说："读书百遍，其义自见""琅琅读书声赛琴声"。 课标中指出："小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。"可见朗读在小学语文教学中的作用可谓是举足轻重。
一、朗读的作用
1.朗读促语感。语感，是比较直接、迅速地感悟语言文字的能力，是语文水平的重要组成部分。它是对语言文字分析、理解、体会、吸收全过程的高度浓缩。为什么有的学生写起文章来妙语连珠，说起话来口若悬河，而有的学生却一句话也说不全呢？从语文教学角度来说，笔者认为语感教学就是使学生在长期的规范语言运用和语言训练中养成的一种带有浓重经验色彩的，比较直接、迅速地感悟和运用语言的能力。因此朗读是语感培养的基本方法。
2.朗读有利于学生积累、发展语言、提高写作能力。写离不开读，读为写打好基础。" 熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。"小学生年龄较小，因此一开始只能是模仿别人的作品，通过对语言文字的感悟、朗读，学生在不知不觉中把文中内容的写作技巧转化为自己的技巧，从摹仿到内化到自创，能自然而然地"文思泉涌""信手拈来"了。如我在教学第二册"愿望"这一单元时，学生在理解本单元课文的基础上，我让学生模仿课文说说自己的愿望，有的学生会说道：假如我有一支马良的神笔，我会画许多座美丽的学校。让那些上不起学的孩子，能在美丽的校园里学习，他们再也不会望着那些背书包的孩子，嘴里发出轻轻的叹息……既培养了学生的写作能力，又使他们的品德得到提升。
3.朗读能使学生受到审美教育和思品的教育。在语文教学中，课文中有描绘了山川河流的秀丽柔美，使人赏心悦目，心旷神怡。有表现人物品格美，社会生活美……因而在教学中要引导学生欣赏各种形态的美，激发他们对美的事物的愉悦、喜爱的感情；对丑恶事物的厌恶、憎恨的情绪，养成健康的审美情趣、高尚的情操。如在朗读《草原》一文，特别是在在观看表现草原风景的多媒体课件，学生就会感受、体验到草原的动态美、静寂美、辽阔美、风俗美，蒙汉人民的友谊美等，这样学生在朗读中受到了美的感染、美的熏陶，有了美的欣赏能力，从而也能生成美、创造美。
二、教学中如何进行朗读训练
1.读与看相结合。低年级的课文在都配有形象、生动、活泼的插图，并且在部分插图中就包含有声情并茂的故事情节。在教学中我们充分利用课文中的插图，让学生先看图，说说图上画的什么，然后图文对照课文。如在教学《小狮子》这一课时，教学时我充分利用了书上的两幅插图。指导学生观察课件中的插图，通过观察图画帮助学生感悟课文内容，既建立了阅读与图画之间的联系，也让学生学会了从图中去理解课文主要内容的方法。学生看了课本上生动形象的画面，进行想象后再朗读，效果很好。
2.读与思相结合。《语文课程标准》强调指出："让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书。"读书不思考有如小和尚念经--有口无心。因此，在教学实践中，我们注意，把读书与思考紧密结合起来，使学生形成良好的读书习惯。如在教学《比本领》一课时，就采用了以读代讲，以读促思，在教学中感悟的方式，首先让学生自读课文，分角色读课文，在读的基础上讨论：谁的本领大？最后用自己的话复述课文内容。学生学起来兴致很浓，老师也不用多加讲解，学生已理解课文内容。
3.表演与朗读相结合。低年级的学生，他们的思维还在表象阶段，通过表演朗读把课本中抽象的文字符号转化成实实在在的表情、体态、语言展现在学生面前，带着他们去体会文中的情感。学生学起来兴致大增，而且容易理解。于是每次上课朗读时，我会变成可爱的熊博士讲着故事；变成一粒种子，在发芽，在生长；变成浪花妈妈、小马妈妈，亲切地教育孩子；变成聪明的白兔……丰富的表情和体态语言，深深吸引了孩子。模仿力极强的他们，在一次又一次表演中完成了有声有色的朗读，也激发了他们的想象力。
4.形式多样，合理运用。朗读的形式纷繁多样，教学时应根据不同的年龄和课文进行不同的处理。（1）低年级的学生语感及经验相对较弱，需要教师的示范和引导，让学生在模仿中提高朗读的能力；而越高年级学生积累一定的经验，教师就可以多放手让学生自己去揣摹，在读中领悟。（2）在初读课文时应多用自由读，并带着问题读；细读课文时，重点句和段，可用赛读、齐读等。（3）当需要借助读来帮助学生分清段中的内容、层次时，宜用引读；当遇到对话较多、情趣较浓的课文时，宜采取分角色朗读。因此，教师要精心设计朗读训练过程，科学合理地选择好每一环节读的形式，让它们各尽所能。
总之，学好语文，朗读是必不可少的环节。朗读水平的提高，语文学起来自然会顺利许多。叶老说："多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字。"所以说我们在语文教学中，都必须把读放到重要的位置上来。
参考文献：
[1]毛世桢.朗读与朗读指导[M].西藏人民出版社.2012.
[2]（美）克拉生.阅读的力量[M].新疆青少年出版社.2012.
[3]王宇红.朗读技巧[M].中国广播电视出版社.2002.