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小学语文新课程标准提出：在学生读书思考基础上，通过教师指点，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解，让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书。叶圣陶先生也曾说：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟”。这就是说，教师在课堂教学中要调动先生学习的积极性，教会学生自主学习。这种课程理念。既体现了新课程自主学习的要求，又符合以人为本的人文观。那么如何在课堂教师的实践中落实这一课程理念，强化学生的自主学习。现结合教学实践，就小学语文阅读教学谈自己的一点做法。
一、多方激励，促进学生自主学习
小学语文阅读教学的最终目的是培养小学生独立阅读的能力和养成阅读的习惯。为达到这一目的，就要求教师要从兴趣、习惯、方法等诸多方面去激励学生全身心地、自觉地、主动参与到学习活动中去。
1.激发学生的阅读兴趣。激发学生学习兴趣的方法很多，诸如创设情境、开展竞赛、巧设问题、电教手段的使用等等，均是可行性的良好方法。如在教学《司马光砸缸》一课时，我用电教手段创设情境，让学生看着投影片，听着老师生动地口述：“有一天，有一个孩子掉进了水缸，司马光看见了非常着急，自己个儿小， 缸水又很深，这可怎么办呢？同学们想知道吗？”“想”一声整齐而响亮的回答，足以证明学生已被教师设置的悬念“悬”起来了，一种强烈的求知欲被激发了，很快便主动地参与到学习中来，不用教师教，便能自主地去学习了。但是，小学生的兴趣往往是不持久的，还需要教师在不同时段随时注意学生思维的主动性。学生一旦有了新的兴趣，也就能积极主动地学习。
2.培养良好的阅读习惯。阅读习惯的形成对阅读能力有着重要的促进作用，良好的阅读习惯一旦养成，便会成为学生的宝贵财富，终身受用。如在教学《长征》一课时，学生对“长征”的历史背景十分陌生，为了让学生能走近“长征”，我在教学之前，让学生自己去报刊上、电脑“网页”上搜集有关“长征”的资料和图片，并在课堂上充分展示和利用这些图片和资料，真正让学生走进了《长征》，课堂气氛活跃。像这样，重视学生的阅读习惯的培养，这对于学生学习其它课文也大有帮助，有了良好的阅读习惯，学生便能自主地学习，主动地汲取知识。
3.教给学生阅读的方法。阅读的方法很多，仅拿“理解词语”来说，就有查字典、联系上下文、组词、组句和找近义词或反义词等。在教学过程中，教师要善于教给学生阅读的方法，使学生去自主地学习。如在“怎样归纳课文主要内容”的教学时，我采用的方法一是先教学生反复阅读课文，初步了解文章讲的是什么，再给文章分段、归纳段意，最后连接段意，归纳课文的主要内容；二是根据课后提出的问题让学生进行回答，再想想哪些是主要的，哪些是次要的，最后组成一段话。学生掌握了这些阅读方法，无论何时阅读，都不用教师教，就能自主去学，真正“会学”。
二、讲究策略，训练学生自主学习
1.内容让学生自己选。现代教育理念强调教学要以学生为主体，把获得知识的主动权交给学生，从根本上改变学生在学习过程中消极、被动的地位，主体性地位确立，离不开自主选择。小学语文新教材中，有许多课文都编入“你喜欢读哪几句？”的思考练习题。 因此，教师在教学时要让学生可根据自己的知识水平和兴趣爱好，选择喜欢的内容进行阅读，真正体现“自主”权。
2.疑问让学生自己辩。“学贵有疑。”所以，教师在课堂上，应多让学生讨论、争辩，要以学生为主体，通过积极思考，相互交流、探讨，以求得认识深入。尤其是“辩”能最大限度地激发学生的智慧，使思维迅速发散与集中，扩大信息交流和思维容量。
3.练习让学生自己拟。我们知道，素质教育是以全面提高学生的基本素质为根本目的，以尊重和发挥学生的主体作用，其主体作用是学生发展的保证。为此，在课堂练习时，教师一方面要贯彻因材施教的原则，针对班级学生中基础不同的现象，考虑各层次学生的需要，安排一些弹性题目，让学生根据自己的知识水平自己挑选，以便扬长避短，更好地激发“自主”的兴趣。另一方面，要克服以往对学生的学习评价一张试卷一些习题，教师出题，学生完全处于被动状态的作法。要充分发挥学生的聪明才智，活跃学生的思维，不埋没学生的潜能。这就要教师在学完一课后，让学生自拟练习。一般来说，学生自拟练习总是会出一些自己理解掌握的或者自己认为重要的内容，比如优等生会出一些带有思考性、创造性的题目，中等生一般是根据教材内容，在自己获得知识的基础上出一些变换角度综合性的题目，而后进生大都是基础知识方面的有关字词句的题目。这样的课堂练习尝试，即可帮助学生复习有关知识，培养他们独立学习的能力，又可使学生的学习需求得到满足，促进学生去自主学习。
三、营造氛围，调动学生自主学习
营造民主、和谐的学习氛围，有利于减轻学生学习上精神负担，使学生在教师的热爱、尊重和期待中激起了强烈的求知欲望，从而促进学生积极去学，主动去探索。如在教学《凡卡》一课时，学生提出：“老板和老板娘对凡卡那样不好，凡卡为什么不趁他们去做礼拜时，偷偷地回到爷爷那里去？”“他没有鞋，老板不是做鞋的吗？怎么不偷一双穿着跑。”等问题，这些问题看似可能很幼稚，但证实了学生能认真读书，能充分发挥想象。这时教师千万不能给予否定，而是要及时鼓励表扬学生，这样才能培养他们不懂就问的好品质。在我的鼓励下，课堂又一次活跃，同学们纷纷发表自己的见解，学习氛围是那么宽松、民主、和谐，学生的积极性、主动性、创造性和合作精神全调动起来了，这正是学生“自主”学习的体现。
一、多方激励，促进学生自主学习
小学语文阅读教学的最终目的是培养小学生独立阅读的能力和养成阅读的习惯。为达到这一目的，就要求教师要从兴趣、习惯、方法等诸多方面去激励学生全身心地、自觉地、主动参与到学习活动中去。
1.激发学生的阅读兴趣。激发学生学习兴趣的方法很多，诸如创设情境、开展竞赛、巧设问题、电教手段的使用等等，均是可行性的良好方法。如在教学《司马光砸缸》一课时，我用电教手段创设情境，让学生看着投影片，听着老师生动地口述：“有一天，有一个孩子掉进了水缸，司马光看见了非常着急，自己个儿小， 缸水又很深，这可怎么办呢？同学们想知道吗？”“想”一声整齐而响亮的回答，足以证明学生已被教师设置的悬念“悬”起来了，一种强烈的求知欲被激发了，很快便主动地参与到学习中来，不用教师教，便能自主地去学习了。但是，小学生的兴趣往往是不持久的，还需要教师在不同时段随时注意学生思维的主动性。学生一旦有了新的兴趣，也就能积极主动地学习。
2.培养良好的阅读习惯。阅读习惯的形成对阅读能力有着重要的促进作用，良好的阅读习惯一旦养成，便会成为学生的宝贵财富，终身受用。如在教学《长征》一课时，学生对“长征”的历史背景十分陌生，为了让学生能走近“长征”，我在教学之前，让学生自己去报刊上、电脑“网页”上搜集有关“长征”的资料和图片，并在课堂上充分展示和利用这些图片和资料，真正让学生走进了《长征》，课堂气氛活跃。像这样，重视学生的阅读习惯的培养，这对于学生学习其它课文也大有帮助，有了良好的阅读习惯，学生便能自主地学习，主动地汲取知识。
3.教给学生阅读的方法。阅读的方法很多，仅拿“理解词语”来说，就有查字典、联系上下文、组词、组句和找近义词或反义词等。在教学过程中，教师要善于教给学生阅读的方法，使学生去自主地学习。如在“怎样归纳课文主要内容”的教学时，我采用的方法一是先教学生反复阅读课文，初步了解文章讲的是什么，再给文章分段、归纳段意，最后连接段意，归纳课文的主要内容；二是根据课后提出的问题让学生进行回答，再想想哪些是主要的，哪些是次要的，最后组成一段话。学生掌握了这些阅读方法，无论何时阅读，都不用教师教，就能自主去学，真正“会学”。
二、讲究策略，训练学生自主学习
1.内容让学生自己选。现代教育理念强调教学要以学生为主体，把获得知识的主动权交给学生，从根本上改变学生在学习过程中消极、被动的地位，主体性地位确立，离不开自主选择。小学语文新教材中，有许多课文都编入“你喜欢读哪几句？”的思考练习题。 因此，教师在教学时要让学生可根据自己的知识水平和兴趣爱好，选择喜欢的内容进行阅读，真正体现“自主”权。
2.疑问让学生自己辩。“学贵有疑。”所以，教师在课堂上，应多让学生讨论、争辩，要以学生为主体，通过积极思考，相互交流、探讨，以求得认识深入。尤其是“辩”能最大限度地激发学生的智慧，使思维迅速发散与集中，扩大信息交流和思维容量。
3.练习让学生自己拟。我们知道，素质教育是以全面提高学生的基本素质为根本目的，以尊重和发挥学生的主体作用，其主体作用是学生发展的保证。为此，在课堂练习时，教师一方面要贯彻因材施教的原则，针对班级学生中基础不同的现象，考虑各层次学生的需要，安排一些弹性题目，让学生根据自己的知识水平自己挑选，以便扬长避短，更好地激发“自主”的兴趣。另一方面，要克服以往对学生的学习评价一张试卷一些习题，教师出题，学生完全处于被动状态的作法。要充分发挥学生的聪明才智，活跃学生的思维，不埋没学生的潜能。这就要教师在学完一课后，让学生自拟练习。一般来说，学生自拟练习总是会出一些自己理解掌握的或者自己认为重要的内容，比如优等生会出一些带有思考性、创造性的题目，中等生一般是根据教材内容，在自己获得知识的基础上出一些变换角度综合性的题目，而后进生大都是基础知识方面的有关字词句的题目。这样的课堂练习尝试，即可帮助学生复习有关知识，培养他们独立学习的能力，又可使学生的学习需求得到满足，促进学生去自主学习。
三、营造氛围，调动学生自主学习
营造民主、和谐的学习氛围，有利于减轻学生学习上精神负担，使学生在教师的热爱、尊重和期待中激起了强烈的求知欲望，从而促进学生积极去学，主动去探索。如在教学《凡卡》一课时，学生提出：“老板和老板娘对凡卡那样不好，凡卡为什么不趁他们去做礼拜时，偷偷地回到爷爷那里去？”“他没有鞋，老板不是做鞋的吗？怎么不偷一双穿着跑。”等问题，这些问题看似可能很幼稚，但证实了学生能认真读书，能充分发挥想象。这时教师千万不能给予否定，而是要及时鼓励表扬学生，这样才能培养他们不懂就问的好品质。在我的鼓励下，课堂又一次活跃，同学们纷纷发表自己的见解，学习氛围是那么宽松、民主、和谐，学生的积极性、主动性、创造性和合作精神全调动起来了，这正是学生“自主”学习的体现。