创设问题情境,让学生在探索和解决问题的过程中学习数学,是小学数学教学应提倡的一种教学方式,每一位小学数学教师都应把创设问题情境,营造一种有利于学生开展问题解决学习的教学环节作为一项十分重要的工作来做。具体到课堂教学中,就是要通过不断创设问题情境来组织教学。创设有效的问题情境能激发学生的学习兴趣,为学生提供良好的学习环境。如何有效创设问题情境我认为应做到以下几点:
　　
　　一、了解问题情境创设应注意的问题
　　
　　1、问题要有真实性一构建真实的问题情境
　　心理学家罗杰斯认为,儿童在相当程度上是受本能驱动的,环境中的诸多因素都在向他们挑战,他们对此感到好奇,并渴望认识、渴望解决问题。构建真实的问题情境,有助于儿童发现那些对他们个人来说是真实的挑战,从而促使他们全身心地投入学习活动。尤其对于年龄较小的儿童来说,问题必须是真实的或者能够想象的,这样才能真正引起他们的学习兴趣。同时,真实的问题能够使儿童更好地理解要求他们做的事情是什么,有助于他们调动已有的知识经验和那些自己的思维方式参与到解决问题的活动中来。从而有利于问题的解决。
　　例如:“学校组织春游,有62名同学参加,每张门票8元,带500元钱够不够?15个同学去划船,每条船最多坐4人,要租几条船?你打算怎样安排?”学生对这些问题往往会表现出极大的兴趣。通过解决这些问题,还能帮助他们从中体会到数学服务于生活中真实的目的,产生对数学的亲切感。
　　
　　2、问题要有思考性一为学生提供适当的思考空间
　　创设问题情境的核心是要激活学生的思维,引导学生进行创造性的思考。这就要求设计的问题要有思考性,要给学生提供一定的思考空间。一般来说,条件隐蔽的问题思考空间大,解决问题步骤稍多的问题比步骤少的问题思考空间大,解题方法或结果具有一定的开放性,我们要根据学生的实际,设计思考空间适当的问题。
　　
　　3、问题要有挑战性一让学生的思维经受来自问题的挑战
　　问题有没有挑战性,除了与情境的刺激特点有一定的关系,主要取决于问题的难度。向学生提出有挑战性的问题,并不意味着要难倒学生,而是根据学生已有的知识经验和智能发展水平,尽可能在学生的“最近发展区”提出问题。通过提出的挑战性的问题,刺激和激励学生积极探索,并让他们在解决问题的过程中体会到需要经过努力不断克服困难才能获得成功。
　　
　　4、问题要有趣味性——将问题置于生动有趣的情境中
　　一般来说,小学低、中年级的学生,比较关注“有趣、好玩、新奇”的事物,而中、高年、级的学生则开始对“有用、有挑战性”的任务更感兴趣。所以我们在设计问题情境时,应尽量与学生的上述心理特点相适应,将问题置于生动有趣的情境中,使学生的认知因素与情感因素共同参与到解决问题的活动中来,并在解决问题的过程中得到轻松的发展。另外,还应注意选材内容及呈现方式的多样性和趣味性。
　　
　　5、问题要体现开放性。
　　开放性的问题情境可以为学生提供更为广阔的想像空间和自由发挥的机会,能满足不同层次学生的不同需求,更好地促使每一位学生在原有基础上得到不同程度的发展,有效地培养学生的探究和创新意识。
　　当然创设问题情境时,所选择的问题还应具有针对性、层次性,富有教育性和体现时代特色。
　　
　　二、把握问题情境创设的时机
　　
　　1、导入新课时。创设问题情境。在导入新课时创设问题情境,制造冲突,不仅能给学生指明思考的方向,而且能激发学生探求新知的欲望,使学生保持良好的精神状态去探求新知。
　　2、学生的思维出现障碍时,创设问题情境。学生的意志力较脆弱,当思考碰到困难时,往往会退缩,这时,老师要适当地化解问题难点,创设问题情境,让学生找到自己力所能及的解决问题的抓手,将学生地思维从低迷状态解放出来。
　　3、在学生练习中,创设问题情境。练习中,不仅可以创设新旧知识相联系的问题情境,以便学生巩固知识,提高技能,还可以创设开放性的问题情境,这些问题不仅可以发散学生的思维,而且可引导学生继续发现新问题,为后面的学习埋伏笔,打基础。
　　总之,在数学教学中我们应重视创设问题情境,并积极地为学生创设生动有趣的问题情境,让学生在有效的问题情境的中积极主动地学习、掌握数学知识、发展数学能力并获得积极的情感体验,从而促进学生学习方式的真正转变,提高课堂教学质量。