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摘要 小学英语课堂是活泼的，教材是活泼的，学生也是活泼的，这就要求教师也是活泼的。在这样的课堂中，教师必须常常发挥想象力，令平面的文字变得有立体感；创设一些有趣生动的场景，使课堂更加的活泼，吸引学生的注意力。从课堂上各方面的知识点联想，融入生动有趣的情景，展现奇思妙想在小学英语课堂上的魅力。
关键词 联想 课堂教学 生动有趣
在小学低年级段对学生进行英语教学的主要任务之一，是培养学生对英语的兴趣，教会学生如何学习英语知识，如何运用英语知识。而对刚接触英语的学生来说，学习英语还是有困难的。因此在教学中，教师就有必要设计精彩的课堂教学步骤，把干巴巴的单词、句子变成活灵活现的事物，让学生可以感觉得到，看得见!
那么在课堂教学中可以有哪些联想呢?
一、认识字母
H：小小扁担两头挑；i：小小鱼儿吐泡泡；w是M倒过来得到的；Q的圆是一个鸡蛋，这枚小小的针——“、”，可不能戳破鸡蛋哦，不然鸡蛋的蛋清、蛋黄可要流光了啊。这样一说，学生写的时候似乎真的面对着一个鸡蛋，小心翼翼的，也就不容易写错了。
二、表面看单词
小学生学习英语没有什么语法，也不深度学习音标，单词、句子的学习主要靠记忆。但死记硬背谁都不喜欢，尤其是孩子，特别讨厌这种记忆。这就要求教师在教学中发挥想象力，多给孩子一些有趣的事物，让孩子觉得有兴趣，自主地学习，而且也好记，乐于记忆。
1 由表及“意”。
在教学单词rabbit时，告诉学生两个b是兔子的两只耳朵，这样rabbit似乎变活了，遇见时会主动用自己的“耳朵”告诉学生朋友“我是小白兔呦”。这样单词变得好记了，意思记住了，认读也不难了。
eye：两个字母e是眼睛，而y是鼻子，刚好构造和眼睛、鼻子的位置关系类似，又给学生的记忆降低了难度；look：教了单词之后，拿起粉笔在两个0里面添几笔，变成两颗眼珠，“看”的意思就非常明了了，这样一加，也加深了学生的记忆；“panda”最突出的特征是它的熊猫眼，而在单词本身，我们就能看到两只熊猫眼：a、a；“elephant”：两个“e”是两只大耳朵，而“I”是大象的长鼻子……学生对这些永远都很有兴趣，而且会特别崇拜教师，上课就更带劲了。
2 由此及彼。以上属于单词与含义关系的联想，让学生更容易记忆单词及意思。还有一种联想，就是在教学一个单词时，由此及彼，联想到学过的、类似的、可以彼此联系的单词。
在学字母时，常要学生联想已学的、以该字母开头的单词，学生往往能把学过的都想出来，有的是教师都一时想不到的，这是温故而知新。以字母“t”开头的，学生会想到teacher，two，ten，twelve，thirteen，twenty；学toy时，联系已学的boy，学生就能一下子巩固单词toy了；学习单词“ten”时，联系“pen”，又是学生非常熟悉的面孔，如此一来，“ten”也变得熟悉了。
三、意境的联想
1 单词教学中的意境联想。
在教学“cat”和“mouse”时，猫和老鼠之间存在一定的联系，课堂上，教师和学生分别扮演其中之一，当老师两只手往脸两侧一拉，发出“喵”的一声，并说“I’m a cat”时，学生则把手放在嘴前，做一只老鼠状，同时战战兢兢地道一声“I’m amouse”表示老鼠见了猫的那种恐惧；而相反，如果是教师做了后者的动作，学生就可以非常自豪、大胆地表示“I’m a cat”这样的小游戏学生很喜欢做，而且又能帮助对意思的理解。
2 教学内容呈现中的联想。在新知的呈现中，联想也同样非常重要，能带来意想不到的效果。有的教师喜欢把新课内容编成一个完整而有趣的故事。
听到过这样一堂课：把swim，jump，fly，jump几个动词联系在蝌蚪和青蛙身上。青蛙还是tadpole的时候“I can swim”而tadpole慢慢长大变成了frog，则“I can jump”青蛙本来就是善于“jump”的动物，该教师更有意思，给青蛙设置了一个环境：井底之蛙，就更需要跳了，但青蛙并没有通过自己的努力跳出深井，而是在小鸟的帮助下“飞”出了深井，青蛙就可以自豪地说“Ican fly，”把所有动词联系到一种事物身上，又是一个美妙的故事，事实证明那是非常成功一课；通过联想没有什么联系的事物可以成为一个有趣的故事，以故事贯穿课堂，形式新颖，学生的接受性很不错。
无论是学单词、记单词，还是课文内容呈现，对知识的联想都有很大的帮助作用，有助于单词记忆，有助于对词语、句子意思的理解，有助于增强英语学习的趣味性，培养学生学习英语的兴趣，从而提高孩子的学习的积极性。同时，教师联想过几次后，在以后的学习中，学生会自主地对单词，对句子展开一定的想象，如此一来能激发学生去积极思考，开动脑子，这也是创新的前奏吧。课堂中的奇思妙想、大胆联想，竟有如此奇效，教师们何乐而不为呢!
关键词 联想 课堂教学 生动有趣
在小学低年级段对学生进行英语教学的主要任务之一，是培养学生对英语的兴趣，教会学生如何学习英语知识，如何运用英语知识。而对刚接触英语的学生来说，学习英语还是有困难的。因此在教学中，教师就有必要设计精彩的课堂教学步骤，把干巴巴的单词、句子变成活灵活现的事物，让学生可以感觉得到，看得见!
那么在课堂教学中可以有哪些联想呢?
一、认识字母
H：小小扁担两头挑；i：小小鱼儿吐泡泡；w是M倒过来得到的；Q的圆是一个鸡蛋，这枚小小的针——“、”，可不能戳破鸡蛋哦，不然鸡蛋的蛋清、蛋黄可要流光了啊。这样一说，学生写的时候似乎真的面对着一个鸡蛋，小心翼翼的，也就不容易写错了。
二、表面看单词
小学生学习英语没有什么语法，也不深度学习音标，单词、句子的学习主要靠记忆。但死记硬背谁都不喜欢，尤其是孩子，特别讨厌这种记忆。这就要求教师在教学中发挥想象力，多给孩子一些有趣的事物，让孩子觉得有兴趣，自主地学习，而且也好记，乐于记忆。
1 由表及“意”。
在教学单词rabbit时，告诉学生两个b是兔子的两只耳朵，这样rabbit似乎变活了，遇见时会主动用自己的“耳朵”告诉学生朋友“我是小白兔呦”。这样单词变得好记了，意思记住了，认读也不难了。
eye：两个字母e是眼睛，而y是鼻子，刚好构造和眼睛、鼻子的位置关系类似，又给学生的记忆降低了难度；look：教了单词之后，拿起粉笔在两个0里面添几笔，变成两颗眼珠，“看”的意思就非常明了了，这样一加，也加深了学生的记忆；“panda”最突出的特征是它的熊猫眼，而在单词本身，我们就能看到两只熊猫眼：a、a；“elephant”：两个“e”是两只大耳朵，而“I”是大象的长鼻子……学生对这些永远都很有兴趣，而且会特别崇拜教师，上课就更带劲了。
2 由此及彼。以上属于单词与含义关系的联想，让学生更容易记忆单词及意思。还有一种联想，就是在教学一个单词时，由此及彼，联想到学过的、类似的、可以彼此联系的单词。
在学字母时，常要学生联想已学的、以该字母开头的单词，学生往往能把学过的都想出来，有的是教师都一时想不到的，这是温故而知新。以字母“t”开头的，学生会想到teacher，two，ten，twelve，thirteen，twenty；学toy时，联系已学的boy，学生就能一下子巩固单词toy了；学习单词“ten”时，联系“pen”，又是学生非常熟悉的面孔，如此一来，“ten”也变得熟悉了。
三、意境的联想
1 单词教学中的意境联想。
在教学“cat”和“mouse”时，猫和老鼠之间存在一定的联系，课堂上，教师和学生分别扮演其中之一，当老师两只手往脸两侧一拉，发出“喵”的一声，并说“I’m a cat”时，学生则把手放在嘴前，做一只老鼠状，同时战战兢兢地道一声“I’m amouse”表示老鼠见了猫的那种恐惧；而相反，如果是教师做了后者的动作，学生就可以非常自豪、大胆地表示“I’m a cat”这样的小游戏学生很喜欢做，而且又能帮助对意思的理解。
2 教学内容呈现中的联想。在新知的呈现中，联想也同样非常重要，能带来意想不到的效果。有的教师喜欢把新课内容编成一个完整而有趣的故事。
听到过这样一堂课：把swim，jump，fly，jump几个动词联系在蝌蚪和青蛙身上。青蛙还是tadpole的时候“I can swim”而tadpole慢慢长大变成了frog，则“I can jump”青蛙本来就是善于“jump”的动物，该教师更有意思，给青蛙设置了一个环境：井底之蛙，就更需要跳了，但青蛙并没有通过自己的努力跳出深井，而是在小鸟的帮助下“飞”出了深井，青蛙就可以自豪地说“Ican fly，”把所有动词联系到一种事物身上，又是一个美妙的故事，事实证明那是非常成功一课；通过联想没有什么联系的事物可以成为一个有趣的故事，以故事贯穿课堂，形式新颖，学生的接受性很不错。
无论是学单词、记单词，还是课文内容呈现，对知识的联想都有很大的帮助作用，有助于单词记忆，有助于对词语、句子意思的理解，有助于增强英语学习的趣味性，培养学生学习英语的兴趣，从而提高孩子的学习的积极性。同时，教师联想过几次后，在以后的学习中，学生会自主地对单词，对句子展开一定的想象，如此一来能激发学生去积极思考，开动脑子，这也是创新的前奏吧。课堂中的奇思妙想、大胆联想，竟有如此奇效，教师们何乐而不为呢!