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【摘要】信息技術与小学语文课程整合是新课改的要求，也是教育教学发展的必然趋势。信息技术与小学语文课程的整合能有效提高教学效率与质量，实现学生综合语文能力的培养。下文针对信息技术与小学语文课程的整合进行思考。
【关键词】信息技术 小学语文课程 整合思考
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）31-0064-01
信息技術是一个有效的教学工具，能使得拓宽小学语文的教学内容，丰富教学资源，优化教学过程，促使小学语文教学有效性的实现。在信息技术与小学语文课程整合过程中，可能存在一些的问题，下文就信息技术与小学语文课程的整合情况进行思考。
一、利用信息技术，拓宽学生的学习内容
信息技术在教学中的应用主要是有多媒体与网络两种形式，能促进学生对小学语文学科知识了解。信息技术在小学语文课程中的应用时，将大量的图片、音频、动画、视频等信息融入进来，调动学生视觉、听觉体验，能达到文字表达所不及的教学效果。动态的信息更能让学生直观都感受知识内容，提高学生理解能力、学习效率的同时，也拓宽了学生的知识面与阅读量。多媒体是教学的辅助工具，教师要清晰地认识到这一点，避免出现盲目求进，在课堂上过分使用多媒体的情况，不能让多媒体有喧宾夺主的使用误区出现。
比如，《北京》的学习中，在完成学习任务之后，教师就可以准备一些关于北京视频，通过动态的视频信息，展示给学生“天安门的红墙、黄瓦”，感受天安门的庄严与美丽；或者是北京的鸟瞰图，展示给学生北京的立交桥，还有立交桥周围的草坪、花坛，使得学生充分感受北京城的魅力。除了给学生展示一些名胜古迹，像长城、故宫等古老的建筑，还可以利用网络搜索一些资料展示给学生北京城现代化建筑，像北京城的“鸟巢、水立方、世博园”等建筑，感受北京现代化大都市的魅力，使得学生了解北京的最新变化。丰富学生学习内容的同时，要注意多媒体的使用频率与时间，不能让多媒体成为教学的主体，影响到教学秩序或者教学任务的完成情况。
二、使用信息技术，构建有效的教学情境
情境教学法是一线教师常用的现代化教学方法之一，实施有效地教学情境，学生的思维能变得更加活跃，能有效提高教学质量与教学效率，保证教学任务的顺利完成。与信息技术结合起来实施情境教学方式，帮助教学情境的有效创设，达到激发学生思维，提高学生求知欲，增强学生学习兴趣的目的。
比如，《落花生》的教学，教师可以想让学生对课文内容有一个初步地理解，再引导学生进行角色扮演，创设出教学情境，理解“落花生的价值”。通过角色扮演，理解家庭中母亲与父亲的语言深意，理解“这是我对你们的希望”中“希望是指什么？”“为什么父亲的化深深地印在我的心上？”通过情景扮演与一系列的问题思考，学生能更加深刻地理解课文的思想内容，懂得人生的道理。教师以图片、视频等形式向学生展示花生的各种现实用处，加深学生对花生价值的理解。另外，教师也可以组织学生对身边的一些事物或者是事件进行分享，引导学生选择生活中的一些事物进行描写，培养学生观察身边事物的习惯，养成良好的学习习惯。毫无疑问，与信息技术结合起来的小学语文教学活动变得更加有趣，学生也能短时间了解文章的内容，获得语文学科的知识，逐渐养成良好地学习习惯。信息技术的适当运用能有效构建出语文教学情境，促使学生深刻理解教学内容，得到各方面能力的培养，同时小学语文教学质量与教学效率也能得到保障，使得教学有效性实现。
三、结合信息技术，提高学生的综合素质
信息技术与小学语文课程的整合，能促使学生综合素质的提高。学生的语文素养包括学生的阅读能力、思维能力、应用能力、语言表达能力以及操作能力，使得学生养成良好的学习习惯，掌握语文学习的方法。
比如，在学习《和时间赛跑》时，教师可以在教学开始之前设置一个“你和时间谁跑得快？”的问题，引起学生的思考，激发学生的兴趣，抓住学生的注意力。当问题提出之后，学生可能会踊跃的给出答案，教师要不急着否定或者肯定学生的答案，让学生带着问题进入到课堂教学活动中，学生有着明确的目的课文内容的阅读。经过初步朗读，教师可以利用多媒体将朗读的音频播放给学生，使得学生感受课文内容的情感，继而让学生试着对问题进行回答。经过反复的朗读课文，教师再将“虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。”引导学生对一些这样的问题进行思考与体会，并与分享自己的感受；再引导学生在文中找出类似的语句，体会文章的中心思想，经过一些列的教学活动，学生的理解能力、阅读能力、语言表达能力等都能得到明显提高，使得学生的综合素养得到有效培养，实现语文教学目标的实现。
四、总结
信息技术与小学语文课程的整合，一线教师需要结合教学经验，与先进的教学理念，实施有效的教学方式，调动学生的学习兴趣，促使学生积极、主动地配合教师组织的教学活动，保证小学语文教学有效性的实现，进而实现学生的综合语文素养的培养。
参考文献：
[1]张玲.浅谈小学语文教学与信息技术的有效结合[J].学周刊，2015，09：74-75.
[2]陈爱霞.小学语文与信息技术整合过程中存在的问题与对策[J].教育教学论坛，2014，34：260-261.
【关键词】信息技术 小学语文课程 整合思考
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）31-0064-01
信息技術是一个有效的教学工具，能使得拓宽小学语文的教学内容，丰富教学资源，优化教学过程，促使小学语文教学有效性的实现。在信息技术与小学语文课程整合过程中，可能存在一些的问题，下文就信息技术与小学语文课程的整合情况进行思考。
一、利用信息技术，拓宽学生的学习内容
信息技术在教学中的应用主要是有多媒体与网络两种形式，能促进学生对小学语文学科知识了解。信息技术在小学语文课程中的应用时，将大量的图片、音频、动画、视频等信息融入进来，调动学生视觉、听觉体验，能达到文字表达所不及的教学效果。动态的信息更能让学生直观都感受知识内容，提高学生理解能力、学习效率的同时，也拓宽了学生的知识面与阅读量。多媒体是教学的辅助工具，教师要清晰地认识到这一点，避免出现盲目求进，在课堂上过分使用多媒体的情况，不能让多媒体有喧宾夺主的使用误区出现。
比如，《北京》的学习中，在完成学习任务之后，教师就可以准备一些关于北京视频，通过动态的视频信息，展示给学生“天安门的红墙、黄瓦”，感受天安门的庄严与美丽；或者是北京的鸟瞰图，展示给学生北京的立交桥，还有立交桥周围的草坪、花坛，使得学生充分感受北京城的魅力。除了给学生展示一些名胜古迹，像长城、故宫等古老的建筑，还可以利用网络搜索一些资料展示给学生北京城现代化建筑，像北京城的“鸟巢、水立方、世博园”等建筑，感受北京现代化大都市的魅力，使得学生了解北京的最新变化。丰富学生学习内容的同时，要注意多媒体的使用频率与时间，不能让多媒体成为教学的主体，影响到教学秩序或者教学任务的完成情况。
二、使用信息技术，构建有效的教学情境
情境教学法是一线教师常用的现代化教学方法之一，实施有效地教学情境，学生的思维能变得更加活跃，能有效提高教学质量与教学效率，保证教学任务的顺利完成。与信息技术结合起来实施情境教学方式，帮助教学情境的有效创设，达到激发学生思维，提高学生求知欲，增强学生学习兴趣的目的。
比如，《落花生》的教学，教师可以想让学生对课文内容有一个初步地理解，再引导学生进行角色扮演，创设出教学情境，理解“落花生的价值”。通过角色扮演，理解家庭中母亲与父亲的语言深意，理解“这是我对你们的希望”中“希望是指什么？”“为什么父亲的化深深地印在我的心上？”通过情景扮演与一系列的问题思考，学生能更加深刻地理解课文的思想内容，懂得人生的道理。教师以图片、视频等形式向学生展示花生的各种现实用处，加深学生对花生价值的理解。另外，教师也可以组织学生对身边的一些事物或者是事件进行分享，引导学生选择生活中的一些事物进行描写，培养学生观察身边事物的习惯，养成良好的学习习惯。毫无疑问，与信息技术结合起来的小学语文教学活动变得更加有趣，学生也能短时间了解文章的内容，获得语文学科的知识，逐渐养成良好地学习习惯。信息技术的适当运用能有效构建出语文教学情境，促使学生深刻理解教学内容，得到各方面能力的培养，同时小学语文教学质量与教学效率也能得到保障，使得教学有效性实现。
三、结合信息技术，提高学生的综合素质
信息技术与小学语文课程的整合，能促使学生综合素质的提高。学生的语文素养包括学生的阅读能力、思维能力、应用能力、语言表达能力以及操作能力，使得学生养成良好的学习习惯，掌握语文学习的方法。
比如，在学习《和时间赛跑》时，教师可以在教学开始之前设置一个“你和时间谁跑得快？”的问题，引起学生的思考，激发学生的兴趣，抓住学生的注意力。当问题提出之后，学生可能会踊跃的给出答案，教师要不急着否定或者肯定学生的答案，让学生带着问题进入到课堂教学活动中，学生有着明确的目的课文内容的阅读。经过初步朗读，教师可以利用多媒体将朗读的音频播放给学生，使得学生感受课文内容的情感，继而让学生试着对问题进行回答。经过反复的朗读课文，教师再将“虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。”引导学生对一些这样的问题进行思考与体会，并与分享自己的感受；再引导学生在文中找出类似的语句，体会文章的中心思想，经过一些列的教学活动，学生的理解能力、阅读能力、语言表达能力等都能得到明显提高，使得学生的综合素养得到有效培养，实现语文教学目标的实现。
四、总结
信息技术与小学语文课程的整合，一线教师需要结合教学经验，与先进的教学理念，实施有效的教学方式，调动学生的学习兴趣，促使学生积极、主动地配合教师组织的教学活动，保证小学语文教学有效性的实现，进而实现学生的综合语文素养的培养。
参考文献：
[1]张玲.浅谈小学语文教学与信息技术的有效结合[J].学周刊，2015，09：74-75.
[2]陈爱霞.小学语文与信息技术整合过程中存在的问题与对策[J].教育教学论坛，2014，34：260-261.