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作文训练是语文教学的重要组成部分，是学生综合运用语言文字能力的具体体现。学生的作文水平，会直接影响他们将来的发展，也关系到未来国民素质的问题。然而，学生一提到写作文，往往会出现两种情况：一是说写作文就头疼，没的可说；二是东抄西凑，胡编乱造，因而学生的作文大多没有真情实感，而是假话、空话连篇。针对学生母语水平低下、笔头无语的现象，我们意识到：写作材料的枯竭，阅读资源的匮乏，必将导致学生思维的凝滞。如何引导学生走进生活，发现生活，挖开堵塞学生思维的泉眼，让他们随心所欲地书写生活，早已成为我们刻不容缓的责任。
一、走出校园，感受生活
春秋两季是最美好的季节，每到此时，学校总要组织学生进行踏青或秋游。春天，空气清新，万木吐翠，孩子们像出笼的小鸟，呼吸着郊外泥土的气息，教师和学生们走在一起，引导学生观察春天。这时的天空是清丽的，这时的草是嫩绿的，这时的风是和暖的，这时的雨是纤细的。秋天去爬山，让学生仰望秋高气爽的天空，俯瞰山底鱼网似的田地，观看公路上甲虫似的汽车，欣赏满山的红叶。语文教师的职责是当学生身临其境时，引导他们观察生活、感受生活，归来书写生活。学生们有了具体的生活感受，一般都能写出一二，一些观察细感受深的学生甚至还能写出较美的文章。只靠学校一年一度的踏青秋游是远远不够的，我们还利用周末带领学生到学校附近的公园——铝城公园游览。这里山清水秀，种植着各种植物，春夏秋三季花开不断，学生置身于鸟语花香、五颜六色的花草丛中，观赏着池中清晰可见的小鱼、蝌蚪，感受落日的余辉照在脸上，真正感受到大自然的美好、生活的幸福。回校后，写《游铝城公园》一文时，学生有了游园的感受，拿起笔来，有内容可写，再加上老师的指点，写出的文章既真实又有情感，不仅较好地描写出公园的美景，而且文字间充满对大自然的喜爱。这样，学生初步尝到了写作的甜头。
二、发现生活，捕捉生活
学校生活毕竟是学生生活的重地，而家庭生活也是学生每天要经历的，可是许多学生说没什么可写的，他们对身边俯拾即是的活生生的材料视而不见，充耳不闻，既不会发现观察，更不会捕捉抒写。怎么办呢？和学生一起观看篮球赛，观者谈所见，赛者谈所感，谈出的东西书写出来，变成了文章。一次，所教班级与外班进行篮球赛，球未开场，围观的学生议论纷纷，认为外班必赢，因为人家实力强。比赛开始，出乎意料，本班连连得分，最终以24∶18取胜，全班同学欢呼雀跃，为之哗然，问起感受：“我们太高兴了！”析胜利原因：“全体队员团结一致、配合默契，啦啦队场外加油助阵！”及时捕捉当时的场面，回味激动的心情，趁热打铁，我再传授技巧，可用顺序，也可用倒序，語句还要有些文采，如运球的动作可用比喻、拟人，主题为团结协作的结晶，等等。这样，多彩的生活以清新自然的面目走近了学生。双休日结束了，我会问学生，这两天你们干什么？有的买菜、有的洗衣、有的劝架，买菜的说家长让买菠菜；洗衣的说她把衣服洗得干干净净，受到家长的夸奖；劝架的说妈妈因爸爸赌博而和他吵架。学生们所作所为五花八门，各说各所做的事，互相分析做好或没做好的原因，确定正确的认识后，将捕捉到的生活写入日记中。四五年级时，学生每天一篇日记，要求每篇不少于300字，目的就是发现生活、捕捉生活。六年级每生每两天写一篇日记，字数要求500左右。经过长期的培养训练，学生学会了发现生活、捕捉生活，并把它写进日记里。每当学校组织大型活动、班里发生了什么事，学生的日记里总少不了这些内容。学生还把生活中的喜怒哀乐也统统写进日记里，有的问题解决不了，还以日记的方式向老师请教。日记成了同学们离不开的知心朋友，也成了学生作文的素材库存，一旦需要，即可选取。
三、吸取营养，填补生活
许多学生有这样的困惑，生活中的事我们能发现并会捕捉了，心中的感慨也很多，但一写起来总是词不达意，对自己写的东西感到不满。是的，学语文只是学教科书是远远不够的，我们只了解了21世纪自己身边的生活，对中国的过去、外国的现在、世界的将来还一无所知，要想真正认识社会、理解生活，还需要从生活中汲取营养。“书本教育的好处就是可以通过书本拥有更加浩瀚的时空中的一片光明”。更丰富的阅读资料无疑是书本教育中教科书之外的一条光明大道。从学生四年级起，我就要求他们读书，列了20部中外名著目录，如《红岩》、《钢铁是怎样炼成的》、《青春之歌》、《海底两万里》等，让学生交叉各买一本，一人拥有一本书，三年如能读一二十本书，其实也是一个不小的阅读量。平时没有时间读大部头，就向学生推荐优秀杂志，如《作文通讯》、《科幻世界》等，并让学生把这些被家长视为“洪水猛兽”的书籍带进课堂，每周都拿出一节语文课让学生自己读书，培养学生读书的兴趣，进而开阔眼界、积累知识、发展思维。有了读书的兴趣和经历，再写《我的读书生活》一文，学生因读了书，脑子里有了内容，写起来就水到渠成，把自己读书时的痴迷写得淋漓尽致：他们和神通广大的孙悟空一起飞入天空，他们和保尔一起同呼吸共命运。在作文课上，召开读书交流会，每位同学都念自己的作文，谈读书的体会，读者神情投入，听者不禁动容。我相信，丰富的阅读可变为学生写作的内涵与底蕴，并转化为学生语言的内存，虽然他们还不能出口成章，但正朝着这个方向努力。
引导学生感受生活、捕捉生活、填补生活，让多彩的生活走进学生的作文。文章见于报端，获得优秀作文奖，小作者们激情更浓，其他同学也倍受鼓舞、跃跃欲试，还有的学生提出作文教学中的新思考，这无不是学生发散思维和创新精神的具体体现。作文源头有涓涓活水，才能汇成涛涛灵感。从千百年的文学创作中，我们很容易找到写作的源头——生活。学生只有学会了观察生活、拥抱生活，才会思如泉涌、语如吐翠地抒写生活。
一、走出校园，感受生活
春秋两季是最美好的季节，每到此时，学校总要组织学生进行踏青或秋游。春天，空气清新，万木吐翠，孩子们像出笼的小鸟，呼吸着郊外泥土的气息，教师和学生们走在一起，引导学生观察春天。这时的天空是清丽的，这时的草是嫩绿的，这时的风是和暖的，这时的雨是纤细的。秋天去爬山，让学生仰望秋高气爽的天空，俯瞰山底鱼网似的田地，观看公路上甲虫似的汽车，欣赏满山的红叶。语文教师的职责是当学生身临其境时，引导他们观察生活、感受生活，归来书写生活。学生们有了具体的生活感受，一般都能写出一二，一些观察细感受深的学生甚至还能写出较美的文章。只靠学校一年一度的踏青秋游是远远不够的，我们还利用周末带领学生到学校附近的公园——铝城公园游览。这里山清水秀，种植着各种植物，春夏秋三季花开不断，学生置身于鸟语花香、五颜六色的花草丛中，观赏着池中清晰可见的小鱼、蝌蚪，感受落日的余辉照在脸上，真正感受到大自然的美好、生活的幸福。回校后，写《游铝城公园》一文时，学生有了游园的感受，拿起笔来，有内容可写，再加上老师的指点，写出的文章既真实又有情感，不仅较好地描写出公园的美景，而且文字间充满对大自然的喜爱。这样，学生初步尝到了写作的甜头。
二、发现生活，捕捉生活
学校生活毕竟是学生生活的重地，而家庭生活也是学生每天要经历的，可是许多学生说没什么可写的，他们对身边俯拾即是的活生生的材料视而不见，充耳不闻，既不会发现观察，更不会捕捉抒写。怎么办呢？和学生一起观看篮球赛，观者谈所见，赛者谈所感，谈出的东西书写出来，变成了文章。一次，所教班级与外班进行篮球赛，球未开场，围观的学生议论纷纷，认为外班必赢，因为人家实力强。比赛开始，出乎意料，本班连连得分，最终以24∶18取胜，全班同学欢呼雀跃，为之哗然，问起感受：“我们太高兴了！”析胜利原因：“全体队员团结一致、配合默契，啦啦队场外加油助阵！”及时捕捉当时的场面，回味激动的心情，趁热打铁，我再传授技巧，可用顺序，也可用倒序，語句还要有些文采，如运球的动作可用比喻、拟人，主题为团结协作的结晶，等等。这样，多彩的生活以清新自然的面目走近了学生。双休日结束了，我会问学生，这两天你们干什么？有的买菜、有的洗衣、有的劝架，买菜的说家长让买菠菜；洗衣的说她把衣服洗得干干净净，受到家长的夸奖；劝架的说妈妈因爸爸赌博而和他吵架。学生们所作所为五花八门，各说各所做的事，互相分析做好或没做好的原因，确定正确的认识后，将捕捉到的生活写入日记中。四五年级时，学生每天一篇日记，要求每篇不少于300字，目的就是发现生活、捕捉生活。六年级每生每两天写一篇日记，字数要求500左右。经过长期的培养训练，学生学会了发现生活、捕捉生活，并把它写进日记里。每当学校组织大型活动、班里发生了什么事，学生的日记里总少不了这些内容。学生还把生活中的喜怒哀乐也统统写进日记里，有的问题解决不了，还以日记的方式向老师请教。日记成了同学们离不开的知心朋友，也成了学生作文的素材库存，一旦需要，即可选取。
三、吸取营养，填补生活
许多学生有这样的困惑，生活中的事我们能发现并会捕捉了，心中的感慨也很多，但一写起来总是词不达意，对自己写的东西感到不满。是的，学语文只是学教科书是远远不够的，我们只了解了21世纪自己身边的生活，对中国的过去、外国的现在、世界的将来还一无所知，要想真正认识社会、理解生活，还需要从生活中汲取营养。“书本教育的好处就是可以通过书本拥有更加浩瀚的时空中的一片光明”。更丰富的阅读资料无疑是书本教育中教科书之外的一条光明大道。从学生四年级起，我就要求他们读书，列了20部中外名著目录，如《红岩》、《钢铁是怎样炼成的》、《青春之歌》、《海底两万里》等，让学生交叉各买一本，一人拥有一本书，三年如能读一二十本书，其实也是一个不小的阅读量。平时没有时间读大部头，就向学生推荐优秀杂志，如《作文通讯》、《科幻世界》等，并让学生把这些被家长视为“洪水猛兽”的书籍带进课堂，每周都拿出一节语文课让学生自己读书，培养学生读书的兴趣，进而开阔眼界、积累知识、发展思维。有了读书的兴趣和经历，再写《我的读书生活》一文，学生因读了书，脑子里有了内容，写起来就水到渠成，把自己读书时的痴迷写得淋漓尽致：他们和神通广大的孙悟空一起飞入天空，他们和保尔一起同呼吸共命运。在作文课上，召开读书交流会，每位同学都念自己的作文，谈读书的体会，读者神情投入，听者不禁动容。我相信，丰富的阅读可变为学生写作的内涵与底蕴，并转化为学生语言的内存，虽然他们还不能出口成章，但正朝着这个方向努力。
引导学生感受生活、捕捉生活、填补生活，让多彩的生活走进学生的作文。文章见于报端，获得优秀作文奖，小作者们激情更浓，其他同学也倍受鼓舞、跃跃欲试，还有的学生提出作文教学中的新思考，这无不是学生发散思维和创新精神的具体体现。作文源头有涓涓活水，才能汇成涛涛灵感。从千百年的文学创作中，我们很容易找到写作的源头——生活。学生只有学会了观察生活、拥抱生活，才会思如泉涌、语如吐翠地抒写生活。