合作学习是指导学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。由于它在改善课堂气氛，帮助学生形成良好的品质等方面产生了很好的效果，在新一轮课程改革的实施过程中我特别注意引导学生开展小组合作学习，小组合作学习既是实际操作问题，也是理論问题，需要我们不断的去探讨、去研究。下面我结合实践，谈谈在小组合作学习中一些看法。
　　
　　 一、建立合理的科学小组
　　 小组内各成员间形成性别、个性特点、学习成绩、能力方面的差异，另外还可以考虑家庭经济、社会背景和性格脾气等的差异。每个小组都成为整个班级的缩影，各小组之间力量均衡，便于对各个小组的工作成效进行公平的比较和评价。组建好的合作学习小组间应力求均衡，无明显差异，便于公平竞争。同时，由于组内各成员在各方面的差异，因此他们可以有效地展开互助合作，最终促进每个成员在认知、情感、个性和社会交往等各方面的提高。
　　 教师应该根据班内实际，有意识的将不同层次不同类别的学生按照“组间同质、组内异质”的原则进行分组，其目的是为了在学生的合作学习过程中做到组内合作、组间竞争，让每个学生在合作中都有展示自我的机会，让学习困难的学生在互相帮助中不断提升，让学习优良的学生获得自信。此外，在合作中，小组的成员还应有一定的分工，即每位学生担任一种特定的角色，如激励者、检查者、记录者、报告者、操作者等等，而且小组角色该互相轮换，增进学生互动的有效特色。
　　
　　 二、培养学生在小组学习过程中的良好习惯
　　 培养良好的学习习惯至关重要。叶圣陶讲“教育就是习惯”。良好学习习惯的培养是小组合作学习顺利的重要前提，也是小组合作学习的重要内容。因此，合作学习应把培养良好的学习习惯放在首要位置。包括培养学生敢于发言、主动提问的习惯；与别人不一致时要保留、要坚持的习惯；合作交流时要注意倾听别人的意见，不随便打断别人的发言；要养成多思考的习惯等等
　　
　　 三、要注意引导学生学会讨论问题
　　 讨论是合作解决问题的关键，每个成员表达了自己的想法后，可能有不一致之处，这就需要讨论，攻克难点，形成解决问题的策略。在小组学习中，有些小组表面活跃，而实际学习效果比较差。具体表现为：不能围绕中心问题进行有效讨论，在讨论中你讲你的，我干我的，或者三言两语地陈述完自己的意见后，便不知道如何将小组学习继续深入下去。所以在或者学习之初，教师就要对学生进行耐心的指导，逐步有计划地培养学生的合作能力，引导学生认真学习和讨论。
　　
　　 四、要注重学生之间的个别差异，引导学生在合作学习中友善互助。
　　 教师要通过恰当的方式让学习有一定困难的学生多思考、多发言，保证他们达到基本要就。要学会赞美别人，在相互赞美和鼓励中激发自信心。共同提高合作学习的本质。
　　
　　 五、教师要参与学生的学习活动并作出指导
　　 合作学习是学生的一种学习方式，同时也是教师教学的一种组织形式，学生的合作是否有效和教师的参与与指导是分不开的。因此，在学生开展合作学习的时候教师不应该“袖手旁观”，更不能做下一环节的准备工作，而应当从讲台上走到学生中间去，在组间巡视，对各小组的合作进行观摩和介入，对各小组的合作情况做到心中有数！才能使学生的合作更得法，交流更有效！
　　
　　 六、心中合作学习与自主探索有机结合
　　小组学习虽然是一种重要的、有效的学习方式，但并不是万能的，还应和其他学习方式有机结合，特别是和自主探索有机结合，才能发挥更好的合作效应。自主探索是有效合作学习的前提和重要保证，小组合作学习离开了自主探索就如水上浮萍，落不到实处。
　　 最后教师还要建立平等和谐的合作氛围，学生只有在宽松和谐自立的环境中学习，才能思路开阔，思维敏捷，才主动参与学习中。总之在进行小组合作活动过程中，教师要在小组间巡视，针对学生在合作学习过程中出现的问题及引导，帮助学生提高合作技巧和合作能力，并注意观察学生在处理人际关系等各方面的表现。
　　
　　 【作者单位：宿迁市宿城区洋北中心小学江苏223803】