论文部分内容阅读
课堂教学是新课程改革的着力点，好的课堂教学似一股鲜活、灵动的流水，它所到之处，鲜花芬芳，绿草茵茵。在小学英语教学实践中，我力图通过设计鲜活的教学内容，运用灵活的教学手段，构建新型的师生关系，让学生的灵性和个性在课堂中飞扬，真正产生“课堂活起来，学生动起来”的美好景象。
英语课堂教学要关注生活，联系实际，让生活走进英语，让英语走向生活。教师应根据小学生的身心特点，积极“开发”鲜活的英语资源，给学生创造生活化的教学情景，使教材呈现出鲜活的生命状态，给学生呈现丰富灵活的生活语言，，让他们在生活化的课堂上充分内化语言，教学过程就会变得生动、活泼、有效。同时生活化的课堂彰显了学生的个性，培养了学生的能力。所以，我们在设计教学内容时，应充分联系小学生所熟悉的生活，教师可以运用实物、图片、简笔画、教具、多媒体等多种教学手段努力创设生动和真实的语言环境，让学生形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性，让生活走进课堂。
在小学英语教学中，如果只用贫乏的讲解，学生记不住、分不清，枯燥乏味，效果也不佳。而利用电教手段和直观教具形象地将所学内容展现在学生面前，不但能加强学生的印象，而且能引起学生兴趣，活跃课堂气氛。
教唱英语歌曲可以融英语学习和音乐于一体，既可培养学生欣赏音乐的审美情趣，又可让学生在唱歌中学习英语，还可调节学习气氛。歌曲的运用可以用来导入课文，还可以作为一节课的开始，也可以在一节课中间进行，还可以将一些新的英语句子套上小学生熟悉的曲子来唱。这样可以分散难点，让学生从机械、呆板、单调的学习中变得轻松起来。感受学习的乐趣。
在英语教学中进行游戏活动，趣味性、交际性融为一体。既满足了学生的学习兴趣，又调动了他们的学习积极性，还培养了他们的合作精神。如在教动物类单词时，请一名同学模仿某种动物的叫声或姿势，其余同学猜，猜中了的同学就有机会上台表演并请其他同学猜。在做游戏的过程中，同学们兴趣高涨，气氛活跃，人人争先恐后。
有人说，快乐地学习是最好的学习，而构建平等、民主、和谐的师生关系是学生快乐学习的根本保证，是课堂教学活动的动力源泉。如果我们能够抓住学生的学习心理，尊重他们的语言本能，制造一种和谐的，心情舒畅的气氛，定能使英语课堂教学焕发应有的生命光彩。
总之，英语学习，兴趣为先，我们只有不断地激发学生的学习兴趣，为学生们撑起一片自由翱翔的天空，让学生“动”起来，让课堂“活”起来，变英语课堂为学习的乐园，才能最大限度地使他们快快乐乐地获取知识，轻轻松松提高他们的英语素质。
低年级写字教学策略
林明超
写字是一项重要的语文基本功。写字和写字能力的培养，是第一学段语文教育的一个重点。第一学段的写字要求，突出一个“好”字。要求学生一出手就做到“书写规范、端正、整洁”，同时要求写字姿势“正确”。
一、三观察联想，活化字形，感知字形美观察是认识事物的基础
兴趣是最好的老师。《课程标准》在总目标中提出：培植热爱祖国语言文字的情感。汉字由抽象的笔画组成。如何让学生对祖国文字的字形产生兴趣，如何让学生对写字感兴趣呢?除了故事、儿歌以外，比喻是个好方法。“撇”像扫把，“捺”像剑。“点”像小雨点。“横”像小扁担……比如“伞”，同学们看像什么呢?有的说像大蘑菇，有的说像大树……想象生动的比喻，再加上形象的电脑画面的显示，不仅让学生感受到了汉字的形体美，而且让学生对抽象的汉字字形顿生兴趣，产生了写字的欲望。
二、比较观察，示范演示，体会书写美
小学生写字往往眼高手低，原因在于，相对某一个人来说，其观察审美能力比较强，但实际动手书写的能力还不够，还没有很好地把观察审美能力转化为书写审美能力。一年级起步阶段，教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都要尽量要求。一横，一竖，一撇、一捺……教师都要笔笔指导到位。在指导学生整体认知之后，教师要在黑板上画好的田字格中示范，向学生展示写字的全过程。教师要边演示边讲述：这个字是什么结构，第一笔在田字格的哪个部位落笔，每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，使学生有一个初步的感性认识。
教师要指导学生认真观察，仔细领会，悉心模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，体会汉字的造型美。
三、严格训练，培养习惯，发展个性美
练字要严格要求。没有规矩，就不成方圆。《课程标准》对第一学段中明确提出：“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。”正确的写字姿势，不仅有利于把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，有利于保护学生的视力。习惯是一种动力定型，从小养成良好的书写习惯，可以终身受益。
写字前，教师指导学生削好铅笔，放好作业本，端正坐姿，指导执笔方法。练习时，教师巡视，时时提醒学生，时时纠正学生不正确的姿势和方法。书写时，教师要适时巡回指导，随时提醒学生每个字每一笔在田字格中的位置、运笔方法，与上一个笔画的间距，其长短如何，整个字的结构特点，及各部分的比例，做到防患于未然。
四、激励评价，鼓励进取，展开竞赛
表现欲是小学生的特点。我们教师应该让孩子充分展示自己的成功，为孩子创造展示自己的机会。课堂上，我们采用板演、用实物投影仪等手段展示学生习作。课后，我们在教室办学生作业专栏，将他们的作品上墙“公开发表”，比比谁上榜次数多。这样学生就可以经常了解自己的进步情况，了解自己在班中的位置，而且时常能听听同学生的建议。这样的竞赛虽无物质鼓励，但同学们依旧兴致高昂，有时因没有上榜，会嘀咕半天，眼中流露出的尽是悔恨，这些足以证明每个学生都有可贵的上进心。
英语课堂教学要关注生活，联系实际，让生活走进英语，让英语走向生活。教师应根据小学生的身心特点，积极“开发”鲜活的英语资源，给学生创造生活化的教学情景，使教材呈现出鲜活的生命状态，给学生呈现丰富灵活的生活语言，，让他们在生活化的课堂上充分内化语言，教学过程就会变得生动、活泼、有效。同时生活化的课堂彰显了学生的个性，培养了学生的能力。所以，我们在设计教学内容时，应充分联系小学生所熟悉的生活，教师可以运用实物、图片、简笔画、教具、多媒体等多种教学手段努力创设生动和真实的语言环境，让学生形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性，让生活走进课堂。
在小学英语教学中，如果只用贫乏的讲解，学生记不住、分不清，枯燥乏味，效果也不佳。而利用电教手段和直观教具形象地将所学内容展现在学生面前，不但能加强学生的印象，而且能引起学生兴趣，活跃课堂气氛。
教唱英语歌曲可以融英语学习和音乐于一体，既可培养学生欣赏音乐的审美情趣，又可让学生在唱歌中学习英语，还可调节学习气氛。歌曲的运用可以用来导入课文，还可以作为一节课的开始，也可以在一节课中间进行，还可以将一些新的英语句子套上小学生熟悉的曲子来唱。这样可以分散难点，让学生从机械、呆板、单调的学习中变得轻松起来。感受学习的乐趣。
在英语教学中进行游戏活动，趣味性、交际性融为一体。既满足了学生的学习兴趣，又调动了他们的学习积极性，还培养了他们的合作精神。如在教动物类单词时，请一名同学模仿某种动物的叫声或姿势，其余同学猜，猜中了的同学就有机会上台表演并请其他同学猜。在做游戏的过程中，同学们兴趣高涨，气氛活跃，人人争先恐后。
有人说，快乐地学习是最好的学习，而构建平等、民主、和谐的师生关系是学生快乐学习的根本保证，是课堂教学活动的动力源泉。如果我们能够抓住学生的学习心理，尊重他们的语言本能，制造一种和谐的，心情舒畅的气氛，定能使英语课堂教学焕发应有的生命光彩。
总之，英语学习，兴趣为先，我们只有不断地激发学生的学习兴趣，为学生们撑起一片自由翱翔的天空，让学生“动”起来，让课堂“活”起来，变英语课堂为学习的乐园，才能最大限度地使他们快快乐乐地获取知识，轻轻松松提高他们的英语素质。
低年级写字教学策略
林明超
写字是一项重要的语文基本功。写字和写字能力的培养，是第一学段语文教育的一个重点。第一学段的写字要求，突出一个“好”字。要求学生一出手就做到“书写规范、端正、整洁”，同时要求写字姿势“正确”。
一、三观察联想，活化字形，感知字形美观察是认识事物的基础
兴趣是最好的老师。《课程标准》在总目标中提出：培植热爱祖国语言文字的情感。汉字由抽象的笔画组成。如何让学生对祖国文字的字形产生兴趣，如何让学生对写字感兴趣呢?除了故事、儿歌以外，比喻是个好方法。“撇”像扫把，“捺”像剑。“点”像小雨点。“横”像小扁担……比如“伞”，同学们看像什么呢?有的说像大蘑菇，有的说像大树……想象生动的比喻，再加上形象的电脑画面的显示，不仅让学生感受到了汉字的形体美，而且让学生对抽象的汉字字形顿生兴趣，产生了写字的欲望。
二、比较观察，示范演示，体会书写美
小学生写字往往眼高手低，原因在于，相对某一个人来说，其观察审美能力比较强，但实际动手书写的能力还不够，还没有很好地把观察审美能力转化为书写审美能力。一年级起步阶段，教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都要尽量要求。一横，一竖，一撇、一捺……教师都要笔笔指导到位。在指导学生整体认知之后，教师要在黑板上画好的田字格中示范，向学生展示写字的全过程。教师要边演示边讲述：这个字是什么结构，第一笔在田字格的哪个部位落笔，每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，使学生有一个初步的感性认识。
教师要指导学生认真观察，仔细领会，悉心模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，体会汉字的造型美。
三、严格训练，培养习惯，发展个性美
练字要严格要求。没有规矩，就不成方圆。《课程标准》对第一学段中明确提出：“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。”正确的写字姿势，不仅有利于把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，有利于保护学生的视力。习惯是一种动力定型，从小养成良好的书写习惯，可以终身受益。
写字前，教师指导学生削好铅笔，放好作业本，端正坐姿，指导执笔方法。练习时，教师巡视，时时提醒学生，时时纠正学生不正确的姿势和方法。书写时，教师要适时巡回指导，随时提醒学生每个字每一笔在田字格中的位置、运笔方法，与上一个笔画的间距，其长短如何，整个字的结构特点，及各部分的比例，做到防患于未然。
四、激励评价，鼓励进取，展开竞赛
表现欲是小学生的特点。我们教师应该让孩子充分展示自己的成功，为孩子创造展示自己的机会。课堂上，我们采用板演、用实物投影仪等手段展示学生习作。课后，我们在教室办学生作业专栏，将他们的作品上墙“公开发表”，比比谁上榜次数多。这样学生就可以经常了解自己的进步情况，了解自己在班中的位置，而且时常能听听同学生的建议。这样的竞赛虽无物质鼓励，但同学们依旧兴致高昂，有时因没有上榜，会嘀咕半天，眼中流露出的尽是悔恨，这些足以证明每个学生都有可贵的上进心。