论文部分内容阅读
摘 要：深度备课作为优化校本教研的有效方式，是推进课堂教学改革的有效策略，是提升教师专业素养和教学实施能力的有效途径。通过创新机制，活动引领等具体策略，学校可将深度备课作为特色的主题教研活动，作为推进教学改革，提升教育教学质量的关键着力点。
关键词：深度备课；主题教研；课堂教学改革；有效策略
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）08-014-1
根据自身特点，依托优势条件，我校近期成功申报了苏州市教育科学规划十三五课题“深度备课：农村初中构建高品质课堂的实践与研究”，旨在通过对深度备课这种校本教研有效方式的研究，促进校本化教科研的深入，提升学校教育教学质量。
一、整体设计：深度备课是推进课堂教学改革的起点和着力点
通过深度备课这一抓手，优化校本教研活动，促进教师专业水平和学科素养的提升，可以推进课堂教学的改革，构建农村初中高品质的课堂，进而全面提升学校教育质量。因此，我们将深度备课作为推进学校教育教学改革的起点和着力点。
1.深度备课是提升校本教研品质的有效方式
深度备课立足于“备课”这一教师日常教学活动，指向“课堂”这一教学主阵地，是教师力所能及的研究，其研究扎根于教学实践，研究效果可以直接在课堂上检验，研究成果能直接改革课堂教学，具有很强的操作性和生命力。开展深度备课活动，可以促进集体备课活动的深化和提升，带动课堂观摩、展示和研讨活动的开展，借助课例研究、课堂观察等教育科学研究方法的引入，可以促进校本教研的品质提升。
2.深度备课是提升教师专业素养的有效途径
当前，我校教师队伍整体年龄偏大，相信许多学校也面临同样的问题。一些中老年教师随着年龄的增长，对教学产生了一定程度的职业倦怠，对进行教学研究和提升自身教学水平不感兴趣，也有畏难情绪，对外出听课和学习态度不够积极，感觉那些高大上的专家讲座和名师课堂与自己教学无关。因此，适合一线教师日常进行的研究应该是“接地气”的草根化实践研究。深度备课从确定研究的课题和主题开始，通过教研组内个人领衔，集体备课，形成初步教学设计；再进行课堂教学实践和观察，结合课例研究和课堂观察的运用，对教学效果和教学细节进行分析，总结得失，完成教学设计的优化改进。在此基础上逐步总结某一类课型的教学适切范式，促进本学科优秀教学范式的形成和本校学科教学质量的提升。在这样的教学实践研究中，教师的专业水平才真正得到切实锤炼和有效提升。
二、创新机制：深度备课需要以团队建设和精致管理为保障
1.构建起研究和管理功能一体化的骨干教师团队
推进深度备课需要创新学校教科研管理机制。我校由一位副校长统管教学和教科，教务处和教科室协同合作，成立了由校长室、教务处、教科室、教研组长、备课组长、课题组成员以及学科骨干教师组成的教科研协作组，将学校教科研骨干力量集中起来，打通教科研之间的壁垒，努力打造一支能教善研的骨干教师团队，引领学校教科研发展。在此基础上建立了“教科研联席会议制度”，将每月一次的“学校教科研工作会议”以例会的形式固定下来，构建起集教科研研究和管理于一体的骨干教师团队，使教科研工作更加走向协同、高效。
2.实施精致化管理，细化落实教研组和备课组职能
学校在每学期初的“教科研联席会议”上首先明确教研组长和备课组长的职责。教研组以“基于深度备课的校内开课活动”为工作重点和突破口，要求每位教师每年至少开课一节，通过抓好校内开课活动，保障深度备课的切实推进。在期初制订学科教学计划和教研活动计划的基础上，开课教师提前对拟开课的课题认真备课，并将教学设计提交教研组活动时研讨，在集体备课讨论的基础上进行修改，并在教研活动中组织课堂观摩，进行课堂观察和课例研究……事实证明，“校内开课”是推进深度备课和主题教研的纲，正所谓“纲举目张”，抓好了基于深度备课的校内开课活动，校本教研也就有了从内容到形式的保障。教研组除主抓教学计划制订和校内听评课活动外，还要组织好学科课堂教学范式的学习与探索，每个学科要有一种学习或探索的课堂范式，要有一个学科教研的主题，要做好学科教学六认真工作的自查与互查。备课组的主要职能是分年级组织集体备课活动，分工落实每周一份的错题重组编制，做好本学科阶段性测试的质量分析，提出教学行为改进的策略和建议。具体而明确的分工，每月教科研例会的召开，使教研组和备课组在教学管理中的重要职能得到充分发挥。
三、活动引领：深度备课需要以评比活动和评价措施为引领
为深入推进深度备课，提升校本教研的品质，学校还需要结合上级教育部门举办的各种竞赛和评比活动，定期组织各种校级教学大比武，积极营造教学研究与教学竞赛的良好氛围。例如：结合市、区级优质课评比活动组织开展校级优课评比活动；结合市区级教师素养评比活动组织校级教师把握学科能力竞赛；还有校级命题比赛、优秀教学设计评比、演讲比赛、现场钢笔字比赛、现场粉笔字比赛、现场简笔画比賽等形式多样的教学基本功评比。对评出的优秀教师和优秀作品给予奖励，并将评比结果和教师评先评优挂钩，积极表彰先进典型，竖立教学与研究的身边榜样，激励教师积极到投身教学实践和研究中，切实提升全校教师的专业素养和教学水平。
深度备课作为我校开展校本教研的重要载体和有效方式，在广大教师的积极参与和努力探索下，已经使校本化研修活动呈现出勃勃生机和活力。我们相信，只要勇于创新，潜心实践，基于深度备课的主题教研模式必将在广大教师的努力下逐步完善，高品质课堂必将在我们不懈的追求下最终得以实现。
关键词：深度备课；主题教研；课堂教学改革；有效策略
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）08-014-1
根据自身特点，依托优势条件，我校近期成功申报了苏州市教育科学规划十三五课题“深度备课：农村初中构建高品质课堂的实践与研究”，旨在通过对深度备课这种校本教研有效方式的研究，促进校本化教科研的深入，提升学校教育教学质量。
一、整体设计：深度备课是推进课堂教学改革的起点和着力点
通过深度备课这一抓手，优化校本教研活动，促进教师专业水平和学科素养的提升，可以推进课堂教学的改革，构建农村初中高品质的课堂，进而全面提升学校教育质量。因此，我们将深度备课作为推进学校教育教学改革的起点和着力点。
1.深度备课是提升校本教研品质的有效方式
深度备课立足于“备课”这一教师日常教学活动，指向“课堂”这一教学主阵地，是教师力所能及的研究，其研究扎根于教学实践，研究效果可以直接在课堂上检验，研究成果能直接改革课堂教学，具有很强的操作性和生命力。开展深度备课活动，可以促进集体备课活动的深化和提升，带动课堂观摩、展示和研讨活动的开展，借助课例研究、课堂观察等教育科学研究方法的引入，可以促进校本教研的品质提升。
2.深度备课是提升教师专业素养的有效途径
当前，我校教师队伍整体年龄偏大，相信许多学校也面临同样的问题。一些中老年教师随着年龄的增长，对教学产生了一定程度的职业倦怠，对进行教学研究和提升自身教学水平不感兴趣，也有畏难情绪，对外出听课和学习态度不够积极，感觉那些高大上的专家讲座和名师课堂与自己教学无关。因此，适合一线教师日常进行的研究应该是“接地气”的草根化实践研究。深度备课从确定研究的课题和主题开始，通过教研组内个人领衔，集体备课，形成初步教学设计；再进行课堂教学实践和观察，结合课例研究和课堂观察的运用，对教学效果和教学细节进行分析，总结得失，完成教学设计的优化改进。在此基础上逐步总结某一类课型的教学适切范式，促进本学科优秀教学范式的形成和本校学科教学质量的提升。在这样的教学实践研究中，教师的专业水平才真正得到切实锤炼和有效提升。
二、创新机制：深度备课需要以团队建设和精致管理为保障
1.构建起研究和管理功能一体化的骨干教师团队
推进深度备课需要创新学校教科研管理机制。我校由一位副校长统管教学和教科，教务处和教科室协同合作，成立了由校长室、教务处、教科室、教研组长、备课组长、课题组成员以及学科骨干教师组成的教科研协作组，将学校教科研骨干力量集中起来，打通教科研之间的壁垒，努力打造一支能教善研的骨干教师团队，引领学校教科研发展。在此基础上建立了“教科研联席会议制度”，将每月一次的“学校教科研工作会议”以例会的形式固定下来，构建起集教科研研究和管理于一体的骨干教师团队，使教科研工作更加走向协同、高效。
2.实施精致化管理，细化落实教研组和备课组职能
学校在每学期初的“教科研联席会议”上首先明确教研组长和备课组长的职责。教研组以“基于深度备课的校内开课活动”为工作重点和突破口，要求每位教师每年至少开课一节，通过抓好校内开课活动，保障深度备课的切实推进。在期初制订学科教学计划和教研活动计划的基础上，开课教师提前对拟开课的课题认真备课，并将教学设计提交教研组活动时研讨，在集体备课讨论的基础上进行修改，并在教研活动中组织课堂观摩，进行课堂观察和课例研究……事实证明，“校内开课”是推进深度备课和主题教研的纲，正所谓“纲举目张”，抓好了基于深度备课的校内开课活动，校本教研也就有了从内容到形式的保障。教研组除主抓教学计划制订和校内听评课活动外，还要组织好学科课堂教学范式的学习与探索，每个学科要有一种学习或探索的课堂范式，要有一个学科教研的主题，要做好学科教学六认真工作的自查与互查。备课组的主要职能是分年级组织集体备课活动，分工落实每周一份的错题重组编制，做好本学科阶段性测试的质量分析，提出教学行为改进的策略和建议。具体而明确的分工，每月教科研例会的召开，使教研组和备课组在教学管理中的重要职能得到充分发挥。
三、活动引领：深度备课需要以评比活动和评价措施为引领
为深入推进深度备课，提升校本教研的品质，学校还需要结合上级教育部门举办的各种竞赛和评比活动，定期组织各种校级教学大比武，积极营造教学研究与教学竞赛的良好氛围。例如：结合市、区级优质课评比活动组织开展校级优课评比活动；结合市区级教师素养评比活动组织校级教师把握学科能力竞赛；还有校级命题比赛、优秀教学设计评比、演讲比赛、现场钢笔字比赛、现场粉笔字比赛、现场简笔画比賽等形式多样的教学基本功评比。对评出的优秀教师和优秀作品给予奖励，并将评比结果和教师评先评优挂钩，积极表彰先进典型，竖立教学与研究的身边榜样，激励教师积极到投身教学实践和研究中，切实提升全校教师的专业素养和教学水平。
深度备课作为我校开展校本教研的重要载体和有效方式，在广大教师的积极参与和努力探索下，已经使校本化研修活动呈现出勃勃生机和活力。我们相信，只要勇于创新，潜心实践，基于深度备课的主题教研模式必将在广大教师的努力下逐步完善，高品质课堂必将在我们不懈的追求下最终得以实现。