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【摘要】英语是基础性的学科之一，作为重要的语言学科，其作用和重要性也更加突出。在2016年，教育部指出教育中立德树人的重要性，同时将立德树人作为重要的任务。但是，在当前的教学中，教育的成果和立德树人要求之间还存在着显著的差异，并且存在着重智轻德的现象，导致学生的创新精神不足，实践能力差。同时，教师填鸭式教学的模式导致学生的思想观念和当前的时代严重脱节，因此，培养学生的核心素养势在必行。在本文中，首先分析了小学英语教学培养核心素养的意义，其次提出了当前教学的现状和存在的问题，最后得出了核心素养培养的有效策略。旨在为相关研究提供参考，促进学生全面发展。
【关键词】小学英语;教学;核心素养;培养;策略
【作者简介】马玉兰，甘肃省夏河县拉卜楞小学。
随着经济社会的发展，小学英语教育的重要性更加突出。在英语教学中，要将核心素养的培养作为重要的任务，不断转变和优化教学方法，促进学生综合素质的提高。因此，教师要充分抓住当前素质教育的机遇，不断转变过去的思路和方式，探索出适合学生的英语培养核心素养教学思路，不断提高教学质量，促进学生的综合发展。
一、小学英语教学培养核心素养的意义
在当前新课程改革的背景下，对学生的核心素养提出了更高的要求，也给教学带来了方向。教育工作者在核心素养的基本要求下，要进行教学改革，让学生增强知识的学习能力，同时注重他们能力和情感的结合，不断提高教学的有效性，让学科教学和核心素养培养充分契合起来。在课堂教学中，要促进学科和核心素养的充分融合，能够推动我国的精神文明建设，在和谐社会建设中，中国提出了社会主义核心价值观思想，但是公民价值观的养成并非一蹴而就，必须要不断进行渗透和培养，当前小学生处在价值观塑造过程中，核心素养的培养能够促进他们正确价值观念的形成，培养正确的人生观，从而培养合格的社会主义建设者和接班人，这对于我国的精神文明建设也有着重要的意义。
二、小学英语教学现状和存在的问题分析
1.教学方向不清晰。在小学英语教学中，教学方向也决定了对学生的发展引领作用。因此，小学英语教师必须要设置清晰的教学目标，让教学计划更加清晰准确，这样才能够将教学内容传输给学生。然而在课堂教学实践中，却存在着教学方向模糊的问题，这就显著降低了课堂的质量，使得课堂的核心素养培养效果下降，并且在规划教学方向时，大部分的教师都是依靠教参，未能真正地立足于学生的实际水平和英语学习状况，这就导致设置的教学计划和目标并不十分契合学生的课堂学习情况。同时，在教学过程中，忽略了对学生能力的培养，没有关注他们的学习基础，这些都使得教师在教学中显著忽略了核心素养的效果，在教学中采用的教学方法也不明确，导致教学方向存在一些问题，直接影响了教学的效果。
2.学生的英语学习积极性有待提高。在当前的英语学习中，主要是语言学习的过程，并且在语言学习的基础上开展教学，才能够真正实现高效教学。英语学习必须要有词汇量作为基础，在学习过程中，要塑造良好的课堂气氛，保证教学的氛围。在英语学习中，很多学生的基础比较差，在学习中容易出现抵触的心理，导致他们的学习积极性下降，难以提高学习的兴趣。教师针对学生开展的主要是教学方法的引导，在传统教学中，教师是课堂的主体作用，并且教学课堂都是将理论作为基础，这就导致学生的学习积极性下降，影响了学生的学习主动性，使得课堂死气沉沉，学习十分枯燥。
3.教师教学传统。在教学过程中，教师的作用是毋庸置疑的，但是在长期应试教育的背景下，教学的方式传统，一些教师仍然沿用过去的教学方式，只关注学生的成绩，区分对待不同成绩的同学，更加关心基础好的同学，对基础差的学生则是不闻不问的状态。另外，还有一些年轻教师，刚刚参加工作，尚未形成一定的经验，其教学能力也十分低下。在教师中存在着显著的年龄落差，并且接受的先进教学思想少，这就使得其教学理念和方法都比较陈旧，难以促进学生核心素养的培养。
三、小学生英语教学中培养核心素养的策略研究
1.使用思维导图，鼓励学生创新。在小学英语课堂教学中，培养学生的英语核心素养要加强对他们创新思维的培养，启发学生的自主学习思维，并且促进学生养成自主探讨的习惯，在教学的同时，促进学生英语学习的不断深入。在进行英语教学的过程中，同时需要重视学生的语言思维，重视他们的判断力和感受力，并且能够按照学生的语言理解能力，对教学进行呈现，形成良好的教学环境和氛围，让学生不断进行学习的创新，促使他们的思维更加活跃。比如，在四年级课程“What’s the weather like today？”教学中，如果教师只是让学生死记硬背单词，学生常常感觉到无聊和枯燥，因此，教师可以采用思维导图的形式，引导学生概括和总结出与天气相关的词汇，让学生进行收集并发表自己的观点，提高学生参与的热情，从而构建weather相关的词汇，之后形成针对各个词汇的思维导图，促使学生深刻理解并掌握天气相关的英语单词。
2.利用多元化评价，不断提高学科核心素养。在这里，评价主要包含两个方面的内容，首先是针对课堂上学生学习状况的评价，其次是对学生英语学习效果的评价。学习效果评价又有“学知”“学能”“学品”的三个层面。其中，“学知”主要是学生掌握的基础知识情况。“学能”主要是学生进行知识学习的能力。能力又包括了学生选择的英语学习方法以及选拔和挑选资料和学生对学习的感受等等。“学品”主要是在学习之后，学生产生的良好品质。例如，其经验和端正的态度、将应用和学习结合起来等等。在过去的考试中，主要是对学生“学知”的评价，很少是评价“学能”以及“学品”指标的。然而，在核心素养教学中，英语评价需要包括以上的三个方面，特别是学生的“学品”。同时，为了保证全面的评价效果，必须要采用多样化的评价方式，不断优化和完善评价。要加強日常对学生的观察，做好日常测评，使用口试面试等形式来考核学生日常应用英语的水平和能力。 3.加强示范性教学，培养良好习惯。在课堂教学中，教师主要是起到示范和引导的作用，是促进学生学习的榜样，同时也是加强学生英语学习的重要因素。因此，教师在教学时，必须要重视培养学生的核心素养，并且给学生展现自身的良好形象，不断提高自身的素质，加强英语教学的示范作用。同时，在进行课堂教学的过程中，教师首先要掌握好词汇、发音，彻底掌握文章的内容，并且不断以高标准来要求自己，给学生带来良好的学习方法，担负起榜样的责任。针对一些单词的记忆，教师必须要进行示范性教学，采用丰富生动的肢体语言来展现出来，加强学生的记忆，培养学生的学习习惯。
4.优化教学方案。在小学英语教学中，教师必须要充分重视学生的学习范围和学习能力，将核心素养的培养作为核心，为学生进行知识梳理，不断促进教学方案的优化。在进行英语知识的学习中，可以将英语国家的文化学习结合起来，为学生进行教学内容的精心设计，让他们能够学习到文化知识。在教学中，首先可以让学生进行一些国外基本礼仪的学习，然后让学习进行巩固，采用角色扮演的方式，促进学生的充分融入，例如，在见面时，必须要说“Nice to meet you”，这些内容也是培养学生核心素养的重要元素。能够优化教学方式，提高学生的英语学习兴趣，并且促进学生的学习，让学生不论是在学校内还是学校外，都能够礼貌地进行交流，打造学习的语境，在课堂中进行有效的沟通交流，之后在课下也进行交流锻炼。
5.设置生活化情境。在当前的小学英语教学中，促进学生的交流是教学的重点，因此，必须要给学生构建真实的生活化的情景，只有在真实的语言情境中才能够促进学生语言思维的提高，使他们能够充分学会语言并运用语言。要基于实际的教学情境，构建和课程教学相关的语言环境，并且促使学生能够在真实的生活化情境中进行学习和训练。比如在三年级课程Lesson1 I’m Hungry！教学中，要让学生掌握eat、drink、food等等单词，并且要学会使用一些句子，比如，I’m （hungry/thirsty）等等，另外，可以使用张贴画的形式，为学生构建用餐的活动场景，针对课本内容展现出班级用餐的情境，教师揉肚子说I’m hungry，I want to eat.假装要吃东西的样子，这样来调动学生的积极性，让他们获得英语语感，提高他们的自主表达能力。
6.充分渗透英语文化内涵教学。在英语核心素养教学中，不但需要重视英语知识和英语学习技能的传输，同时，要促进学生能够主动体验英语文化，让学生在一定的英语文化知识背景下学习和理解文化的内涵和概念，帮助学生扩展视野，提高他们自主探究的热情，从而达到英语学习的目标，在中西方文化的對比之下，掌握更多的语言。比如，在“Christmas is coming！”教学过程中，教师要将中国的春节节日和国外的圣诞节进行对比，然后围绕其中的差异进行教学，不断丰富学生的认识，并且在中西方差异的背景下，让学生深刻地理解英语学习，让学生懂得尊重差异，并且正确认识英语文化，不断丰富他们的文化视野。
四、结语
综上所述，在当前新课程改革不断深入推进的背景下，给核心素养教学带来了新的要求。然而，当前的小学英语教学现状依然不容乐观，因此，教师必须要充分认识到教学中的问题，不断优化教学理念，改进教学方法，丰富教学手段，促进学生英语学习水平的提高。
参考文献：
[1]莫玉娟.小学英语阅读教学中学科核心素养的培养探究[J].英语广场，2020（27）：128-130.
[2]高付洁.浅谈小学英语教学中核心素养的培养策略[J].才智，2020 （19）：73-74.
[3]王学蕊.小学英语教学中核心素养的培养策略[J].中国新通信，2020，22（07）：190.
[4]孙凤华.互联网背景下小学英语教学中学生核心素养的培养[J].亚太教育，2019（11）：12.
[5]李想.小学英语故事教学中培养学生核心素养的策略探讨[J].英语广场，2019（11）：153-154.
[6]杨春兰.基于学科核心素养培养的小学英语阅读素养教学研究[J].佳木斯职业学院学报，2018（05）：351-352.
【关键词】小学英语;教学;核心素养;培养;策略
【作者简介】马玉兰，甘肃省夏河县拉卜楞小学。
随着经济社会的发展，小学英语教育的重要性更加突出。在英语教学中，要将核心素养的培养作为重要的任务，不断转变和优化教学方法，促进学生综合素质的提高。因此，教师要充分抓住当前素质教育的机遇，不断转变过去的思路和方式，探索出适合学生的英语培养核心素养教学思路，不断提高教学质量，促进学生的综合发展。
一、小学英语教学培养核心素养的意义
在当前新课程改革的背景下，对学生的核心素养提出了更高的要求，也给教学带来了方向。教育工作者在核心素养的基本要求下，要进行教学改革，让学生增强知识的学习能力，同时注重他们能力和情感的结合，不断提高教学的有效性，让学科教学和核心素养培养充分契合起来。在课堂教学中，要促进学科和核心素养的充分融合，能够推动我国的精神文明建设，在和谐社会建设中，中国提出了社会主义核心价值观思想，但是公民价值观的养成并非一蹴而就，必须要不断进行渗透和培养，当前小学生处在价值观塑造过程中，核心素养的培养能够促进他们正确价值观念的形成，培养正确的人生观，从而培养合格的社会主义建设者和接班人，这对于我国的精神文明建设也有着重要的意义。
二、小学英语教学现状和存在的问题分析
1.教学方向不清晰。在小学英语教学中，教学方向也决定了对学生的发展引领作用。因此，小学英语教师必须要设置清晰的教学目标，让教学计划更加清晰准确，这样才能够将教学内容传输给学生。然而在课堂教学实践中，却存在着教学方向模糊的问题，这就显著降低了课堂的质量，使得课堂的核心素养培养效果下降，并且在规划教学方向时，大部分的教师都是依靠教参，未能真正地立足于学生的实际水平和英语学习状况，这就导致设置的教学计划和目标并不十分契合学生的课堂学习情况。同时，在教学过程中，忽略了对学生能力的培养，没有关注他们的学习基础，这些都使得教师在教学中显著忽略了核心素养的效果，在教学中采用的教学方法也不明确，导致教学方向存在一些问题，直接影响了教学的效果。
2.学生的英语学习积极性有待提高。在当前的英语学习中，主要是语言学习的过程，并且在语言学习的基础上开展教学，才能够真正实现高效教学。英语学习必须要有词汇量作为基础，在学习过程中，要塑造良好的课堂气氛，保证教学的氛围。在英语学习中，很多学生的基础比较差，在学习中容易出现抵触的心理，导致他们的学习积极性下降，难以提高学习的兴趣。教师针对学生开展的主要是教学方法的引导，在传统教学中，教师是课堂的主体作用，并且教学课堂都是将理论作为基础，这就导致学生的学习积极性下降，影响了学生的学习主动性，使得课堂死气沉沉，学习十分枯燥。
3.教师教学传统。在教学过程中，教师的作用是毋庸置疑的，但是在长期应试教育的背景下，教学的方式传统，一些教师仍然沿用过去的教学方式，只关注学生的成绩，区分对待不同成绩的同学，更加关心基础好的同学，对基础差的学生则是不闻不问的状态。另外，还有一些年轻教师，刚刚参加工作，尚未形成一定的经验，其教学能力也十分低下。在教师中存在着显著的年龄落差，并且接受的先进教学思想少，这就使得其教学理念和方法都比较陈旧，难以促进学生核心素养的培养。
三、小学生英语教学中培养核心素养的策略研究
1.使用思维导图，鼓励学生创新。在小学英语课堂教学中，培养学生的英语核心素养要加强对他们创新思维的培养，启发学生的自主学习思维，并且促进学生养成自主探讨的习惯，在教学的同时，促进学生英语学习的不断深入。在进行英语教学的过程中，同时需要重视学生的语言思维，重视他们的判断力和感受力，并且能够按照学生的语言理解能力，对教学进行呈现，形成良好的教学环境和氛围，让学生不断进行学习的创新，促使他们的思维更加活跃。比如，在四年级课程“What’s the weather like today？”教学中，如果教师只是让学生死记硬背单词，学生常常感觉到无聊和枯燥，因此，教师可以采用思维导图的形式，引导学生概括和总结出与天气相关的词汇，让学生进行收集并发表自己的观点，提高学生参与的热情，从而构建weather相关的词汇，之后形成针对各个词汇的思维导图，促使学生深刻理解并掌握天气相关的英语单词。
2.利用多元化评价，不断提高学科核心素养。在这里，评价主要包含两个方面的内容，首先是针对课堂上学生学习状况的评价，其次是对学生英语学习效果的评价。学习效果评价又有“学知”“学能”“学品”的三个层面。其中，“学知”主要是学生掌握的基础知识情况。“学能”主要是学生进行知识学习的能力。能力又包括了学生选择的英语学习方法以及选拔和挑选资料和学生对学习的感受等等。“学品”主要是在学习之后，学生产生的良好品质。例如，其经验和端正的态度、将应用和学习结合起来等等。在过去的考试中，主要是对学生“学知”的评价，很少是评价“学能”以及“学品”指标的。然而，在核心素养教学中，英语评价需要包括以上的三个方面，特别是学生的“学品”。同时，为了保证全面的评价效果，必须要采用多样化的评价方式，不断优化和完善评价。要加強日常对学生的观察，做好日常测评，使用口试面试等形式来考核学生日常应用英语的水平和能力。 3.加强示范性教学，培养良好习惯。在课堂教学中，教师主要是起到示范和引导的作用，是促进学生学习的榜样，同时也是加强学生英语学习的重要因素。因此，教师在教学时，必须要重视培养学生的核心素养，并且给学生展现自身的良好形象，不断提高自身的素质，加强英语教学的示范作用。同时，在进行课堂教学的过程中，教师首先要掌握好词汇、发音，彻底掌握文章的内容，并且不断以高标准来要求自己，给学生带来良好的学习方法，担负起榜样的责任。针对一些单词的记忆，教师必须要进行示范性教学，采用丰富生动的肢体语言来展现出来，加强学生的记忆，培养学生的学习习惯。
4.优化教学方案。在小学英语教学中，教师必须要充分重视学生的学习范围和学习能力，将核心素养的培养作为核心，为学生进行知识梳理，不断促进教学方案的优化。在进行英语知识的学习中，可以将英语国家的文化学习结合起来，为学生进行教学内容的精心设计，让他们能够学习到文化知识。在教学中，首先可以让学生进行一些国外基本礼仪的学习，然后让学习进行巩固，采用角色扮演的方式，促进学生的充分融入，例如，在见面时，必须要说“Nice to meet you”，这些内容也是培养学生核心素养的重要元素。能够优化教学方式，提高学生的英语学习兴趣，并且促进学生的学习，让学生不论是在学校内还是学校外，都能够礼貌地进行交流，打造学习的语境，在课堂中进行有效的沟通交流，之后在课下也进行交流锻炼。
5.设置生活化情境。在当前的小学英语教学中，促进学生的交流是教学的重点，因此，必须要给学生构建真实的生活化的情景，只有在真实的语言情境中才能够促进学生语言思维的提高，使他们能够充分学会语言并运用语言。要基于实际的教学情境，构建和课程教学相关的语言环境，并且促使学生能够在真实的生活化情境中进行学习和训练。比如在三年级课程Lesson1 I’m Hungry！教学中，要让学生掌握eat、drink、food等等单词，并且要学会使用一些句子，比如，I’m （hungry/thirsty）等等，另外，可以使用张贴画的形式，为学生构建用餐的活动场景，针对课本内容展现出班级用餐的情境，教师揉肚子说I’m hungry，I want to eat.假装要吃东西的样子，这样来调动学生的积极性，让他们获得英语语感，提高他们的自主表达能力。
6.充分渗透英语文化内涵教学。在英语核心素养教学中，不但需要重视英语知识和英语学习技能的传输，同时，要促进学生能够主动体验英语文化，让学生在一定的英语文化知识背景下学习和理解文化的内涵和概念，帮助学生扩展视野，提高他们自主探究的热情，从而达到英语学习的目标，在中西方文化的對比之下，掌握更多的语言。比如，在“Christmas is coming！”教学过程中，教师要将中国的春节节日和国外的圣诞节进行对比，然后围绕其中的差异进行教学，不断丰富学生的认识，并且在中西方差异的背景下，让学生深刻地理解英语学习，让学生懂得尊重差异，并且正确认识英语文化，不断丰富他们的文化视野。
四、结语
综上所述，在当前新课程改革不断深入推进的背景下，给核心素养教学带来了新的要求。然而，当前的小学英语教学现状依然不容乐观，因此，教师必须要充分认识到教学中的问题，不断优化教学理念，改进教学方法，丰富教学手段，促进学生英语学习水平的提高。
参考文献：
[1]莫玉娟.小学英语阅读教学中学科核心素养的培养探究[J].英语广场，2020（27）：128-130.
[2]高付洁.浅谈小学英语教学中核心素养的培养策略[J].才智，2020 （19）：73-74.
[3]王学蕊.小学英语教学中核心素养的培养策略[J].中国新通信，2020，22（07）：190.
[4]孙凤华.互联网背景下小学英语教学中学生核心素养的培养[J].亚太教育，2019（11）：12.
[5]李想.小学英语故事教学中培养学生核心素养的策略探讨[J].英语广场，2019（11）：153-154.
[6]杨春兰.基于学科核心素养培养的小学英语阅读素养教学研究[J].佳木斯职业学院学报，2018（05）：351-352.