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摘 要：一直以来，高中英语对学生英语基础有一定要求，学生实际学习难度相对较大。为保障学生快速进入学习状态，形成良好的英语学习兴趣、养成良好的英语学习习惯，课前五分钟教学模式由此应运而生。该模式旨在提升学生英语课堂参与感，使学生成为课堂教学过程的主体，与现今新课标素质理念要求也比较契合。与此同时，传统的高中英语课前五分钟教学模式，由于各方因素影响，实际实践效果也相对较为有限。随着近年来互联网技术的高速发展，高中英语课前五分钟也开始借助“互联网 ”思维，而形成功能价值更加完备的现代化新型教学模式。文章将对高中英语课前五分钟传统模式和“互联网 ”背景下的新模式进行研究对比，并结合实际情况做好相应整理和总结。
关键词：高中英语;课前五分钟;传统模式;“互联网 ”;新型教学
一、 引言
高中英语课前五分钟旨在强化学生英语基础，巩固学生英语学习记忆能力，使之可以充分感受英语学科的内涵“魅力”，继而达到激发学生英语学习兴趣，提升教师高中英语教学质量和教学效率的目的。随着近年来互联网技术的持续发展，“互联网 ”领域等相关政策的全面落实，高中英语课前五分钟教学模式也逐步发生转变。
二、 高中英语课前五分钟教学模式价值概述
高中英语课前五分钟概念之所以成型的主要原因，即因为以前应试教育期间，高中英语教学时，面临高考影响，教师、学生、家长等都会将重點放在尽可能地提升学生专业成绩方面，导致高中学生学习英语过程中，完全将该学科视为一门专业课做知识点记忆训练。其实英语本身便是一门语言，敢于开口用英语表达交流是学习英语的关键。随着素质教育的全面推行，培养学生英语核心素养理念的逐步成型，引导学生按照自主思维去强化自身英语综合运用能力的教学标准要求开始受到广泛关注，高中英语课前五分钟教学模式由此应运而生，并在短时间内得以正式推广实践。传统高中英语课前五分钟教学，多以“free talk”形式体现，旨在提升高中英语课堂教学时效性，增进学生英语知识内化能力，加深学习印象，最终达到提高英语专业课成绩，同时有效培养自身英语核心素养的目的，使之可以活学活用所学英语知识，拓展学生视野，不再只将重点局限于书面内容。
三、 高中英语课前五分钟传统模式的特征要点
（一）教学活动形式
高中英语课前五分钟传统模式的活动特征，多是以促进学生对英语语言表达运用等所学知识点的综合运用水平来体现，常见的传统教学活动形式，即“free talk”。教师通过策划方案流程、明确时间规则来引导学生在课前五分钟完全借助英语进行自由的沟通交流，保障学生可以快速转变思维，参与到课堂教学中。巩固英语学习基础同时有利帮助其直接进入学习状态，随时间推移全面强化学生英语学习能力。比如教师提前调研学生心理特征，选定符合学生兴趣且与课本内容联系度高的主题（如天气信息、节假日、喜欢的名人等），以此为切入点，在课前五分钟让学生用英语自由探讨去表达分享，使学生快速进入状态，为后续英语课堂教学的顺利开展打下良好基础。
（二）教学内容流程
高中英语课前五分钟传统模式教学内容流程，总结起来其实就是教师依据学生自身兴趣特征，开展时限在五分钟以内的活动，使其英语学习积极性可以得到充分调动。实践重点在于夯实学生英语基础，以常见的“free talk”为例，这个过程中学生口语能力能够得到一定锻炼，教师也会针对课本中某些知识难点来鼓励学生去将之转化运用。在该阶段让学生不断利用英语交流加深学习印象，提高英语学习能力，最后对教学成果进行评价。除此之外，现阶段高中英语课前五分钟传统模式教学，还有给予主题式的英语演讲、英语歌唱等活动;实践过程中所涉及内容基本相似，流程环节也较为一致。
四、 “互联网 ”背景下高中英语课前五分钟新模式内容实践
（一）充分运用多媒体网络资源创设多元教学形式
“互联网 ”背景下高中英语课前五分钟新模式，最突出的特点即教师开始借助大量现代化技术和网络资源来开展教学，方法形式更加多元化。教师可提前经网络手机整合与高中课本内容相关的英语图像或者视频，引导学生观看，然后设置相关任务，在学生看完视频后先让学生复述主题、表达观点。比如现在高中教材会涉及“Aid”（援助）等单元课时知识，此时教师便可在网上寻找与急救、救援相关的图影，经多媒体投影来让学生观看，使之可以直观地掌握所学知识点，在加深英语理解同时学到一些基础的生活常识。除此之外，教师亦可通过网络，对当代国内外热点新闻话题做汇总融合，然后依据学生心理特点，将所选新闻话题作为课前五分中的主题活动，通过英语播报的形式，来让学生听写表达。比如“2021年新任美国总统就职”，教师便可在网上下载一分钟以内的相关新闻话题英语音频，发掘文本提取与课本内容相关的语句词组，并就音频关键词做“挖空”“剔除”处理，再让学生通过音频寻找缺失的关键词，并模仿音频语调发音、语速，最终使学生英语听写、表达、运用等综合学习能力得到有效锻炼。
（二）进一步丰富高中英语课前五分钟教学内容资源
“互联网 ”背景下高中英语课前五分钟新模式，活动形式的多元性，也进一步提升了该模式内容的丰富性。教师在课前完全可以依据实际教学需求或者学生需求，借助多媒体网络技术选择制作实用精炼的微课视频，之后在课前五分钟环节，灵活运用微课件来让学生自主热身，比如直接向学生呈现上节课时所讲重点内容，通过“微课播放”，使学生迅速复习记忆所学英语知识点，为后续课时的高效开展奠定基础;也可设定与新课教学内容相近的图影音频，按照学生兴趣点搜集相关资源，保障学生对新课时学习兴趣、学习愿望得到有效激发。之后通过多元教学评价，多方位掌握学生学习进度和实际英语学习情况，为后续教师展开针对性教学提供有利参考依据。
五、 高中英语课前五分钟传统模式和“互联网 ”背景下的新模式的研究对比 （一）两者教学本质目的一致
对比高中英语课前五分钟传统模式和“互联网 ”背景下的新模式，可以发现两者的本质目的在于全面提升高中学生英语学习能力，使其口语表达、知识运用等能力得到有效训练，确保学生可以加深学习印象，巩固以往所学同时快速进入学习状态，为学生英语成绩的提高、英语核心素养的培养提供有利參考依据。同时该模式在降低高中英语教师教学难度，提升教师教学效率和教学质量等方面也有一定促进作用。
（二）高中英语课前五分钟传统模式的缺陷
高中英语课前五分钟传统模式在活动形式上比较单一，实践期间多以“free talk”“主题式英语演讲”“英语歌唱”来体现，形式内核单调。且对教师教学节奏的掌控度要求较高，实践过程需要教师全程投入，虽然该阶段时间较短，但也会消耗教师大量精力（教师必须要做策划方案规则、维护课堂秩序、控制教学时间、节奏把控、引导总结等一系列工作）。而在内容流程上高中英语课前五分钟传统模式，也比较固化，除了促进学生口语表达外，对于新旧课时前后衔接联系性较为欠缺，随时间推移在学生摸清该阶段教学“套路”后，便会迅速失去兴趣。从长远角度来看，高中课前五分钟传统模式教学效果也会因此而很难达到预期。
（三）高中英语课前五分钟“互联网 ”背景下的新模式优势特征
高中英语课前五分钟“互联网 ”背景下的新教学模式，其实可看作是基于传统模式的全方位优化完善。活动形式上，高中英语课前五分钟“互联网 ”背景下的新模式在实践层面大幅降低了教师压力，教师只需学习基础的多媒体、计算机等网络软硬件设备基本操作，便可结合实际因地制宜地为学生选择指定多样的课前五分钟教学活动形式。这不仅可以保障每次所开展课前五分钟教学活动形式的新鲜感，未知的主题设定、规则标准等，也可进一步促进学生对每次高中英语课前五分钟教学活动抱有一定期待，学生学习英语的兴趣和愿望得到充分激发。
（四）高中英语课前五分钟传统模式和“互联网 ”背景下的新模式的差异对比
1. 对比来看，高中英语课前五分钟传统模式，教师在前期需要进行大量调研分析，素材选择、活动方案制订等工作，这无疑会占去教师很多时间。一旦长期开展，教师教学效率反而会受到牵制。而高中英语课前五分钟“互联网 ”背景下的新模式，教师只需借助网络，通过搜集现成素材资源，便可计划相关活动。尤其一些优秀的课前五分钟网络教学案例，如果与自身所教的教材课时一致，且实际调研发现学生兴趣点相近的就完全可以直接选用，省去了课件制作的时间。除此之外，网络的信息高度传播性，突出了现行社会体制下“教育资源课件”的共享属性。全国高中英语教师所设置的相关教学素材案例，都可上传至网络平台;改变高中英语课前五分钟传统模式，教师都是“单打独斗”制作课件、策划方案的限制性教学情况，更能集思广益地提升广大高中英语教师的课前五分钟教学水平，随时间推移确保这一阶段教师教学质量和教学效率都能够得到不同程度的提升。
2. 在活动内容性上，高中英语课前五分钟“互联网 ”背景下的新教学模式较之传统模式无疑更加丰富多变。整个教学过程学生可以直观地通过图片、影像、音频，更加真切地体验英语知识概念的主旨涵义，加深学生学习印象同时，使其英语核心素养也可得到有效培养。且丰富的活动内容，也可进一步增强这一阶段教师与学生的互动，有利于构建和谐的师生关系。除此之外，新教学模式对比传统教学模式，在课堂氛围营造上也是优势明显。每次活动教师所选择形式、内容的不同，自然能够快速吸引学生注意力，使其迅速参与到课堂中，进一步发挥高中英语课前五分钟的教学价值。教学评价方面，新模式由于形式内容的多元性和丰富性，评价角度也更加专业且具备一定针对性，有利于学生的全面不断提高自身英语学习能力，最终找到适合自己的英语学习方法。
六、 结语
综上所述，通过对高中英语课前五分钟传统模式和“互联网 ”背景下的新模式的研究对比，可以看出“互联网 ”背景下，此类新型教学模式所具有的优势特性较为明显。这也表明其是未来教育教学发展的主流趋势，教师应尽早强化自身综合专业素养，不断学习先进教学理念、教学方法，才能确保自身教学水平始终紧跟时代发展要求。
参考文献：
[1]李雪莹.新课标背景下的高中英语课前五分钟听说活动的探索与实践[J].信息周刊，2019（27）：1.
作者简介：
王勤娥，甘肃省陇南市，甘肃省文县第一中学。
关键词：高中英语;课前五分钟;传统模式;“互联网 ”;新型教学
一、 引言
高中英语课前五分钟旨在强化学生英语基础，巩固学生英语学习记忆能力，使之可以充分感受英语学科的内涵“魅力”，继而达到激发学生英语学习兴趣，提升教师高中英语教学质量和教学效率的目的。随着近年来互联网技术的持续发展，“互联网 ”领域等相关政策的全面落实，高中英语课前五分钟教学模式也逐步发生转变。
二、 高中英语课前五分钟教学模式价值概述
高中英语课前五分钟概念之所以成型的主要原因，即因为以前应试教育期间，高中英语教学时，面临高考影响，教师、学生、家长等都会将重點放在尽可能地提升学生专业成绩方面，导致高中学生学习英语过程中，完全将该学科视为一门专业课做知识点记忆训练。其实英语本身便是一门语言，敢于开口用英语表达交流是学习英语的关键。随着素质教育的全面推行，培养学生英语核心素养理念的逐步成型，引导学生按照自主思维去强化自身英语综合运用能力的教学标准要求开始受到广泛关注，高中英语课前五分钟教学模式由此应运而生，并在短时间内得以正式推广实践。传统高中英语课前五分钟教学，多以“free talk”形式体现，旨在提升高中英语课堂教学时效性，增进学生英语知识内化能力，加深学习印象，最终达到提高英语专业课成绩，同时有效培养自身英语核心素养的目的，使之可以活学活用所学英语知识，拓展学生视野，不再只将重点局限于书面内容。
三、 高中英语课前五分钟传统模式的特征要点
（一）教学活动形式
高中英语课前五分钟传统模式的活动特征，多是以促进学生对英语语言表达运用等所学知识点的综合运用水平来体现，常见的传统教学活动形式，即“free talk”。教师通过策划方案流程、明确时间规则来引导学生在课前五分钟完全借助英语进行自由的沟通交流，保障学生可以快速转变思维，参与到课堂教学中。巩固英语学习基础同时有利帮助其直接进入学习状态，随时间推移全面强化学生英语学习能力。比如教师提前调研学生心理特征，选定符合学生兴趣且与课本内容联系度高的主题（如天气信息、节假日、喜欢的名人等），以此为切入点，在课前五分钟让学生用英语自由探讨去表达分享，使学生快速进入状态，为后续英语课堂教学的顺利开展打下良好基础。
（二）教学内容流程
高中英语课前五分钟传统模式教学内容流程，总结起来其实就是教师依据学生自身兴趣特征，开展时限在五分钟以内的活动，使其英语学习积极性可以得到充分调动。实践重点在于夯实学生英语基础，以常见的“free talk”为例，这个过程中学生口语能力能够得到一定锻炼，教师也会针对课本中某些知识难点来鼓励学生去将之转化运用。在该阶段让学生不断利用英语交流加深学习印象，提高英语学习能力，最后对教学成果进行评价。除此之外，现阶段高中英语课前五分钟传统模式教学，还有给予主题式的英语演讲、英语歌唱等活动;实践过程中所涉及内容基本相似，流程环节也较为一致。
四、 “互联网 ”背景下高中英语课前五分钟新模式内容实践
（一）充分运用多媒体网络资源创设多元教学形式
“互联网 ”背景下高中英语课前五分钟新模式，最突出的特点即教师开始借助大量现代化技术和网络资源来开展教学，方法形式更加多元化。教师可提前经网络手机整合与高中课本内容相关的英语图像或者视频，引导学生观看，然后设置相关任务，在学生看完视频后先让学生复述主题、表达观点。比如现在高中教材会涉及“Aid”（援助）等单元课时知识，此时教师便可在网上寻找与急救、救援相关的图影，经多媒体投影来让学生观看，使之可以直观地掌握所学知识点，在加深英语理解同时学到一些基础的生活常识。除此之外，教师亦可通过网络，对当代国内外热点新闻话题做汇总融合，然后依据学生心理特点，将所选新闻话题作为课前五分中的主题活动，通过英语播报的形式，来让学生听写表达。比如“2021年新任美国总统就职”，教师便可在网上下载一分钟以内的相关新闻话题英语音频，发掘文本提取与课本内容相关的语句词组，并就音频关键词做“挖空”“剔除”处理，再让学生通过音频寻找缺失的关键词，并模仿音频语调发音、语速，最终使学生英语听写、表达、运用等综合学习能力得到有效锻炼。
（二）进一步丰富高中英语课前五分钟教学内容资源
“互联网 ”背景下高中英语课前五分钟新模式，活动形式的多元性，也进一步提升了该模式内容的丰富性。教师在课前完全可以依据实际教学需求或者学生需求，借助多媒体网络技术选择制作实用精炼的微课视频，之后在课前五分钟环节，灵活运用微课件来让学生自主热身，比如直接向学生呈现上节课时所讲重点内容，通过“微课播放”，使学生迅速复习记忆所学英语知识点，为后续课时的高效开展奠定基础;也可设定与新课教学内容相近的图影音频，按照学生兴趣点搜集相关资源，保障学生对新课时学习兴趣、学习愿望得到有效激发。之后通过多元教学评价，多方位掌握学生学习进度和实际英语学习情况，为后续教师展开针对性教学提供有利参考依据。
五、 高中英语课前五分钟传统模式和“互联网 ”背景下的新模式的研究对比 （一）两者教学本质目的一致
对比高中英语课前五分钟传统模式和“互联网 ”背景下的新模式，可以发现两者的本质目的在于全面提升高中学生英语学习能力，使其口语表达、知识运用等能力得到有效训练，确保学生可以加深学习印象，巩固以往所学同时快速进入学习状态，为学生英语成绩的提高、英语核心素养的培养提供有利參考依据。同时该模式在降低高中英语教师教学难度，提升教师教学效率和教学质量等方面也有一定促进作用。
（二）高中英语课前五分钟传统模式的缺陷
高中英语课前五分钟传统模式在活动形式上比较单一，实践期间多以“free talk”“主题式英语演讲”“英语歌唱”来体现，形式内核单调。且对教师教学节奏的掌控度要求较高，实践过程需要教师全程投入，虽然该阶段时间较短，但也会消耗教师大量精力（教师必须要做策划方案规则、维护课堂秩序、控制教学时间、节奏把控、引导总结等一系列工作）。而在内容流程上高中英语课前五分钟传统模式，也比较固化，除了促进学生口语表达外，对于新旧课时前后衔接联系性较为欠缺，随时间推移在学生摸清该阶段教学“套路”后，便会迅速失去兴趣。从长远角度来看，高中课前五分钟传统模式教学效果也会因此而很难达到预期。
（三）高中英语课前五分钟“互联网 ”背景下的新模式优势特征
高中英语课前五分钟“互联网 ”背景下的新教学模式，其实可看作是基于传统模式的全方位优化完善。活动形式上，高中英语课前五分钟“互联网 ”背景下的新模式在实践层面大幅降低了教师压力，教师只需学习基础的多媒体、计算机等网络软硬件设备基本操作，便可结合实际因地制宜地为学生选择指定多样的课前五分钟教学活动形式。这不仅可以保障每次所开展课前五分钟教学活动形式的新鲜感，未知的主题设定、规则标准等，也可进一步促进学生对每次高中英语课前五分钟教学活动抱有一定期待，学生学习英语的兴趣和愿望得到充分激发。
（四）高中英语课前五分钟传统模式和“互联网 ”背景下的新模式的差异对比
1. 对比来看，高中英语课前五分钟传统模式，教师在前期需要进行大量调研分析，素材选择、活动方案制订等工作，这无疑会占去教师很多时间。一旦长期开展，教师教学效率反而会受到牵制。而高中英语课前五分钟“互联网 ”背景下的新模式，教师只需借助网络，通过搜集现成素材资源，便可计划相关活动。尤其一些优秀的课前五分钟网络教学案例，如果与自身所教的教材课时一致，且实际调研发现学生兴趣点相近的就完全可以直接选用，省去了课件制作的时间。除此之外，网络的信息高度传播性，突出了现行社会体制下“教育资源课件”的共享属性。全国高中英语教师所设置的相关教学素材案例，都可上传至网络平台;改变高中英语课前五分钟传统模式，教师都是“单打独斗”制作课件、策划方案的限制性教学情况，更能集思广益地提升广大高中英语教师的课前五分钟教学水平，随时间推移确保这一阶段教师教学质量和教学效率都能够得到不同程度的提升。
2. 在活动内容性上，高中英语课前五分钟“互联网 ”背景下的新教学模式较之传统模式无疑更加丰富多变。整个教学过程学生可以直观地通过图片、影像、音频，更加真切地体验英语知识概念的主旨涵义，加深学生学习印象同时，使其英语核心素养也可得到有效培养。且丰富的活动内容，也可进一步增强这一阶段教师与学生的互动，有利于构建和谐的师生关系。除此之外，新教学模式对比传统教学模式，在课堂氛围营造上也是优势明显。每次活动教师所选择形式、内容的不同，自然能够快速吸引学生注意力，使其迅速参与到课堂中，进一步发挥高中英语课前五分钟的教学价值。教学评价方面，新模式由于形式内容的多元性和丰富性，评价角度也更加专业且具备一定针对性，有利于学生的全面不断提高自身英语学习能力，最终找到适合自己的英语学习方法。
六、 结语
综上所述，通过对高中英语课前五分钟传统模式和“互联网 ”背景下的新模式的研究对比，可以看出“互联网 ”背景下，此类新型教学模式所具有的优势特性较为明显。这也表明其是未来教育教学发展的主流趋势，教师应尽早强化自身综合专业素养，不断学习先进教学理念、教学方法，才能确保自身教学水平始终紧跟时代发展要求。
参考文献：
[1]李雪莹.新课标背景下的高中英语课前五分钟听说活动的探索与实践[J].信息周刊，2019（27）：1.
作者简介：
王勤娥，甘肃省陇南市，甘肃省文县第一中学。