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那天早晨,我走进教室,发现讲台上有一封写给我的信。打开一看,却发现没署名。当读到“坚强好坚强妙,丢了坚强不得了”时,我不禁笑出声来——还学我的口气呢!读到最后一句“我要做布鲁斯,不做项羽”时,我已经猜到写信的是朱朱了。欣慰之余,抬头,追寻,四目交接,我们会心一笑。
事情还得从一个来电说起。大约一周前的一天晚上,我接到朱朱妈妈的一个电话,在得到我的保密承诺后,她告诉我,孩子这两天一直茶不思、饭不想的,还老是埋怨自己笨,问他原因,他又不说。听妈妈说要追问老师,他急得又哭又叫的,还嚷着要离家出走,家长慌得不知如何是好。
我赶紧安抚家长:
“别慌,孩子没事,只是遇到些事情暂时想不开而已。”
“不要再追问孩子了,好好照顾孩子,小心别出意外。”
“孩子的情绪让我来疏导,保证过几天孩子会亲口告诉你们原因。”
家长不知原委,我却知道:朱朱是个品学兼优的好孩子,事事争先,唯恐落后。就在前两天,我公布了一项作文竞赛结果,班上好几个同学榜上有名,而一向优秀的朱朱却名落孙山。当天,发现他有受挫情绪,我简单对他做了思想工作,他很快表示释然,却没想到他将抑郁难平的情绪深藏心底。
怎么办?道理孩子不是不懂,老师讲多了效果未必就好;直接挑明他脸上更是挂不住——而且我答应他妈妈要保密的呀!况且,全班仅仅是他会有这种情绪吗?那些成绩落后的学生呢?他们遇到的挫折也许会更多……
我边思忖着,边查看桌上的课程表,发现第二天下午有一节课外阅读指导课,不禁灵机一动:每逢这样的日子,都是我和孩子们欢呼雀跃的时候。——徜徉在诗词歌赋的丛林里,一路上暗香疏影姹紫嫣红;聆听着引人入胜的故事,欣欣然物我两忘惊喜无限;邂逅着个性张扬的人物,惊诧于扑朔迷离的历史,情不自禁地“思接千载、视通万里”,脸上稚气依旧,胸中升腾起的英雄气概、浪漫情怀不绝如缕……
第二天的阅读指导课,我准备隆重引介学生了解楚汉相争时最为人津津乐道的两个人物——刘邦、项羽。走进课堂,师生互相问候后,我们开始了轻松的对话:
“同学们,有多少同学会下象棋?”小手如林,且多为男生。
“下象棋的棋盘上,黑白两子对垒的阵营之间有‘楚河汉界’几个字,指的是历史上著名的什么政治事件?”好几个学生纷纷举手说是秦朝灭亡后刘邦、项羽相争的事。
同学们很快进入学习佳境,我指导大家阅读交流了《史记》中的《鸿门宴》、“明修栈道、暗度陈仓”“楚霸王乌江自刎”等经典故事。孩子们读得津津有味,学得兴味盎然。
我问:“同学们,刘邦和项羽龙争虎斗,最终实力雄厚的项羽却在乌江自尽,而后刘邦建立汉朝。诗人杜牧认为,只要项羽不自杀,完全有东山再起的机会。你们有谁读过杜牧的《题乌江亭》一诗呢?”
在个别学生结结巴巴背不完整的时候,我出示图文对照的视频,说:“同学们,今天老师给大家推荐这首唐朝诗人杜牧写的《题乌江亭》,请大家自由读一读。”学生读起来:
胜败兵家事不期,包羞忍耻是男儿。
江东子弟多才俊,卷土重来未可知。
读完后,通过讨论、交流,学生很快搞清楚了诗的大意。
“同学们,读到这首诗,我仿佛看到诗人杜牧在语重心长地劝导项羽,失败了没关系,你还有反败为胜的机会。假如项羽就在你面前,你会怎么劝他呢?”
短暂思考后,同学们畅所欲言:
“胜败乃兵家常事。没关系,重整队伍,相信你能行!”嘿,好一个“相信你能行”,把老师的口头禅据为己用了。
“哪里有永远的胜利?相信你的江东父老不会怪罪你的,你不能自杀,自杀了谁来领导部队打败刘邦呀!”是呀,你是乡亲们的主心骨呀,怎么能死呢?
“哪里跌倒就在哪里爬起来,谁笑到最后还说不定呢!”看,多能说的一张小嘴呀,透露出的是一种自信。
“最后的胜利属于坚忍不拔的人!自尽的人是软骨头,你当年破釜沉舟的豪气跑到哪里去了?”这是个大声责问型的。
“楚霸王,请听我讲一个故事,故事题目叫《第八次》……”好家伙,故事讲完,恐怕要下课了。不过,我没有阻止他——这个故事确实挺有教育意义,完全是对我所选教材内容的一种补充。
……
我始终关注着朱朱的一举一动。不管是读故事,还是讨论,他表现正常,一如既往地积极投入,真是“旁观时清,当局则迷”啊!我迅速将孩子们的讨论引到他们自己的生活中来。
“不以一次胜败论英雄,能够忍辱负重,敢于积聚力量准备下一次的战而胜之,这才是大丈夫,是真男儿的英雄本色。然而,亲爱的孩子们哪,你们想过吗?站着说话腰不疼哪。我们身边有为数不少的同学娇生惯养,遇到一点点失败就觉得受不了了。我们暂时不要去考虑别人,先想想自己,有没有过这种时候,经历了一点点挫折,就像霜打的茄子似的——蔫了呢?”
很快,就有几个活跃分子蠢蠢而动。有的说:“一次考试,失误得了低分,垂头丧气了好长时间。”有的说:“老师给我机会竞选区级‘三好生’,可我错失良机,对不起老师,太难为情了。”有的说:“竞选大队干部时落选了,才得了两票,难过得不得了。”
……
我看到,朱朱虽然没发言,但一直在入神地听着,那神情好象在说:“原来你们也有这么多失败的烦恼啊!”
这时,下课铃响起。瞅准时机,我打断同学们的发言,说:“现在明白了,你们这些小挫折,与项羽的失败比起来,算得了什么呢?人生是很漫长的,前进道路上的困难是数不胜数的,我们难道能一蹶不振、止步不前,甚至也来个‘乌江自刎’吗?”说完,我意味深长地瞟了朱朱一眼,走出了教室。
收到朱朱匿名来信的当天晚上,我收到了一则手机短信:“谢谢你,彭老师,孩子开心比什么都好。”
接下来的一段时间,我总会与自己的“教育成果”不期而遇。如学习《司马迁发愤写<史记>》一文时,要求写一句话学习心得,有个学生写道:“我觉得司马迁真的是一个能够忍辱负重的伟大的人。他的心中装着的不是个人荣辱得失,而是国家民族的利益,正因如此,他才能战胜逆境,写出辉煌的‘史家之绝唱,无韵之离骚’。相比之下,项羽就渺小多了,战争失败了害怕别人嘲笑,害怕别人责骂,拔剑自刎——他心中装的是自己个人的得失。所以,我们要学习司马迁,做一个坚忍不拔、心中有他人的人。”
校运会的拔河比赛中,我们班输了。往常遇到这种情况,有些同学往往会眼泪汪汪,但今年掉金豆子的人少了。有人在日记中写到:“拔河过程中,我们齐心协力,顽强拼搏,表现可圈可点,所以虽败犹荣。”
……
这种坦然面对挫折、笑迎未来、充满自信的心态显然是积极向上、健康可取的,是有利于学生相互关系处理和身心健康发展的。
当然,我知道,对于他们来说,这仅仅是开始。
(作者单位:南京市沿江
工业开发区南化第三小学
江苏南京210044)
责任编辑余志全
事情还得从一个来电说起。大约一周前的一天晚上,我接到朱朱妈妈的一个电话,在得到我的保密承诺后,她告诉我,孩子这两天一直茶不思、饭不想的,还老是埋怨自己笨,问他原因,他又不说。听妈妈说要追问老师,他急得又哭又叫的,还嚷着要离家出走,家长慌得不知如何是好。
我赶紧安抚家长:
“别慌,孩子没事,只是遇到些事情暂时想不开而已。”
“不要再追问孩子了,好好照顾孩子,小心别出意外。”
“孩子的情绪让我来疏导,保证过几天孩子会亲口告诉你们原因。”
家长不知原委,我却知道:朱朱是个品学兼优的好孩子,事事争先,唯恐落后。就在前两天,我公布了一项作文竞赛结果,班上好几个同学榜上有名,而一向优秀的朱朱却名落孙山。当天,发现他有受挫情绪,我简单对他做了思想工作,他很快表示释然,却没想到他将抑郁难平的情绪深藏心底。
怎么办?道理孩子不是不懂,老师讲多了效果未必就好;直接挑明他脸上更是挂不住——而且我答应他妈妈要保密的呀!况且,全班仅仅是他会有这种情绪吗?那些成绩落后的学生呢?他们遇到的挫折也许会更多……
我边思忖着,边查看桌上的课程表,发现第二天下午有一节课外阅读指导课,不禁灵机一动:每逢这样的日子,都是我和孩子们欢呼雀跃的时候。——徜徉在诗词歌赋的丛林里,一路上暗香疏影姹紫嫣红;聆听着引人入胜的故事,欣欣然物我两忘惊喜无限;邂逅着个性张扬的人物,惊诧于扑朔迷离的历史,情不自禁地“思接千载、视通万里”,脸上稚气依旧,胸中升腾起的英雄气概、浪漫情怀不绝如缕……
第二天的阅读指导课,我准备隆重引介学生了解楚汉相争时最为人津津乐道的两个人物——刘邦、项羽。走进课堂,师生互相问候后,我们开始了轻松的对话:
“同学们,有多少同学会下象棋?”小手如林,且多为男生。
“下象棋的棋盘上,黑白两子对垒的阵营之间有‘楚河汉界’几个字,指的是历史上著名的什么政治事件?”好几个学生纷纷举手说是秦朝灭亡后刘邦、项羽相争的事。
同学们很快进入学习佳境,我指导大家阅读交流了《史记》中的《鸿门宴》、“明修栈道、暗度陈仓”“楚霸王乌江自刎”等经典故事。孩子们读得津津有味,学得兴味盎然。
我问:“同学们,刘邦和项羽龙争虎斗,最终实力雄厚的项羽却在乌江自尽,而后刘邦建立汉朝。诗人杜牧认为,只要项羽不自杀,完全有东山再起的机会。你们有谁读过杜牧的《题乌江亭》一诗呢?”
在个别学生结结巴巴背不完整的时候,我出示图文对照的视频,说:“同学们,今天老师给大家推荐这首唐朝诗人杜牧写的《题乌江亭》,请大家自由读一读。”学生读起来:
胜败兵家事不期,包羞忍耻是男儿。
江东子弟多才俊,卷土重来未可知。
读完后,通过讨论、交流,学生很快搞清楚了诗的大意。
“同学们,读到这首诗,我仿佛看到诗人杜牧在语重心长地劝导项羽,失败了没关系,你还有反败为胜的机会。假如项羽就在你面前,你会怎么劝他呢?”
短暂思考后,同学们畅所欲言:
“胜败乃兵家常事。没关系,重整队伍,相信你能行!”嘿,好一个“相信你能行”,把老师的口头禅据为己用了。
“哪里有永远的胜利?相信你的江东父老不会怪罪你的,你不能自杀,自杀了谁来领导部队打败刘邦呀!”是呀,你是乡亲们的主心骨呀,怎么能死呢?
“哪里跌倒就在哪里爬起来,谁笑到最后还说不定呢!”看,多能说的一张小嘴呀,透露出的是一种自信。
“最后的胜利属于坚忍不拔的人!自尽的人是软骨头,你当年破釜沉舟的豪气跑到哪里去了?”这是个大声责问型的。
“楚霸王,请听我讲一个故事,故事题目叫《第八次》……”好家伙,故事讲完,恐怕要下课了。不过,我没有阻止他——这个故事确实挺有教育意义,完全是对我所选教材内容的一种补充。
……
我始终关注着朱朱的一举一动。不管是读故事,还是讨论,他表现正常,一如既往地积极投入,真是“旁观时清,当局则迷”啊!我迅速将孩子们的讨论引到他们自己的生活中来。
“不以一次胜败论英雄,能够忍辱负重,敢于积聚力量准备下一次的战而胜之,这才是大丈夫,是真男儿的英雄本色。然而,亲爱的孩子们哪,你们想过吗?站着说话腰不疼哪。我们身边有为数不少的同学娇生惯养,遇到一点点失败就觉得受不了了。我们暂时不要去考虑别人,先想想自己,有没有过这种时候,经历了一点点挫折,就像霜打的茄子似的——蔫了呢?”
很快,就有几个活跃分子蠢蠢而动。有的说:“一次考试,失误得了低分,垂头丧气了好长时间。”有的说:“老师给我机会竞选区级‘三好生’,可我错失良机,对不起老师,太难为情了。”有的说:“竞选大队干部时落选了,才得了两票,难过得不得了。”
……
我看到,朱朱虽然没发言,但一直在入神地听着,那神情好象在说:“原来你们也有这么多失败的烦恼啊!”
这时,下课铃响起。瞅准时机,我打断同学们的发言,说:“现在明白了,你们这些小挫折,与项羽的失败比起来,算得了什么呢?人生是很漫长的,前进道路上的困难是数不胜数的,我们难道能一蹶不振、止步不前,甚至也来个‘乌江自刎’吗?”说完,我意味深长地瞟了朱朱一眼,走出了教室。
收到朱朱匿名来信的当天晚上,我收到了一则手机短信:“谢谢你,彭老师,孩子开心比什么都好。”
接下来的一段时间,我总会与自己的“教育成果”不期而遇。如学习《司马迁发愤写<史记>》一文时,要求写一句话学习心得,有个学生写道:“我觉得司马迁真的是一个能够忍辱负重的伟大的人。他的心中装着的不是个人荣辱得失,而是国家民族的利益,正因如此,他才能战胜逆境,写出辉煌的‘史家之绝唱,无韵之离骚’。相比之下,项羽就渺小多了,战争失败了害怕别人嘲笑,害怕别人责骂,拔剑自刎——他心中装的是自己个人的得失。所以,我们要学习司马迁,做一个坚忍不拔、心中有他人的人。”
校运会的拔河比赛中,我们班输了。往常遇到这种情况,有些同学往往会眼泪汪汪,但今年掉金豆子的人少了。有人在日记中写到:“拔河过程中,我们齐心协力,顽强拼搏,表现可圈可点,所以虽败犹荣。”
……
这种坦然面对挫折、笑迎未来、充满自信的心态显然是积极向上、健康可取的,是有利于学生相互关系处理和身心健康发展的。
当然,我知道,对于他们来说,这仅仅是开始。
(作者单位:南京市沿江
工业开发区南化第三小学
江苏南京210044)
责任编辑余志全