【摘要】数学学科知识内容的学习，本身就涉及到非常多的概念性的知识内容，而且学生在课堂的学习压力都是比较大的，因为学生的学习记忆比较缓慢，在加上数学知识内容的学习往往具有抽象性，会导致学生在课堂中学习难度的增加，所以教师在促进学生的学习能力提升的时候，都需要先转变学生在课堂中的学习方式，夯实学生的数学学习基础，这样才能促进学生的良好数学思维的形成，对于知识内容进行合理的理解，因此，本文就如何培养小学生多角度数学思维能力，进行分析，并提出指导建议。
【关键词】小学数学;思维能力;创设问题情境;合作探究;反思深化实践
教师在面对小学生身心能力发展的特点，对于不同的教学方式都进行有效选择的时候，才能提高学生对于知识内容的接受程度，这样可以将课堂中知识内容的讲解效果达到有效的语气，也可以将新课程教学的理念进行全面的推行，对于学生的核心素养的培养变得更加的看重。所以教师在新阶段的教学环境中，都需要针对学生的多角度的数学思维能力进行合理有效的培养，在以学生为中心制定不同的教学方案的时候，都可以提高学生在课堂中的学习效率，增强学生对于数学知识内容的学习和理解，让学生能形成良好的数学思维，促进学生的数学体系的建立。
一、围绕小学生创设问题情境，开发学生多角度数学思维能力
围绕小学生对于问题的思考，创设不同的教学问题情景，能让学生对于自己所积累的知识内容进行合理有效的运用，也可以在从多个角度的方面，开发学生的数学思维能力的时候，不断的促进教学活动的开展形式，进行合理的丰富，增强学生在课当中对于知识内容的学习和探究，并且发展学生的自主性的学科思维意识。教师在面对学生所提出的学习疑问的时候，也需要一些引导学生进行主动的探讨，这样才能不断的帮助学生，对于知识内容进行合理的分析，也可以强化学生的数学思维能力的发展。
例如，在教授学生学习“认识克和千克”这一章节内容时，学生在认识不同的重量单位的时候，教师都可以帮助学生对比分析，自己在学习长度单位的时候，所运用到的数学思想，这样能创新学生在课堂中的学习方式，也能减轻学生在课堂中的学习压力，而且通过围绕学生创设不同的教学问题情景，也能帮助学生融入到课堂的学习氛围中来，加强学生对于克和千克之间进率关系的认知，以此来增强学生对于知识内容的学习运用和分析，提高学生的实践学习的思维意识。
二、组织小学生合作探究，切实锻炼其多角度数学思维能力
教师在更新自己的教学理念的时候，都可以组织小学生进行合作学习和探究，帮助学生对于理论知识内容进行合理有效的运用，可以折腾学生对于问题解决的思维行，也能让学生在这样的学习氛围下，主动的对于不同的学科问题进行合理的理解。在切实的提高学生的数学思维能力的时候，能从多个角度的教学活动的开展中，锻炼学生对于知识内容的实际学习应用，也能培养学生的合作学习的思维意识，帮助学生对不同的学科问题都可以进行合理的解读，提高學生的数学思维能力。
例如，在教授学生学习“有小括号的四则混合运算”这一章节内容时，教师在将多元化的教学理念都进行有效渗透运用的时候，能让学生对于小括号的四则运算的法则进行具体的了解，因为很多学生在面对四则混合运算的时候，往往不知道该如何进行计算，对于四则运算法则的掌握并不是特别的熟练教师，在开展不同的习题训练活动的时候，都可以引导学生进行合作学习探究，锻炼学生的数学解题能力，也能促进学生对于不同的四则混合运算解题正确性的提升，帮助学生形成良好的计算学习的思维。
三、注重反思深化实践，有效培养小学生数学多角度思维能力
注重课堂中教学活动的有效开展，能引导学生对于自己的知识内容的掌握进行合理的理解，这样才能增强学生的良好学习习惯的形成，教师在从教学活动的开展中，对于学生的数学思维能力进行有效培养的时候，也可以借助学生对于知识点的学习和理解，加强学生对于理论知识内容的学习和运用，帮助学生对于不同的学习问题都进行合理的探讨，这样才能够增强学生在课堂中的学习和表达，也能让学生在课堂的学习中，收获到不同的学习体验感受。
例如，在教授学生学习“认识周长”这一章节内容时，学生在认识周长知识内容的时候，教师都需要发挥学生在课堂中的推理学习的思维性，让学生根据自己对于问题的解决方式对于相关的知识内容进行合理的探讨，并且在提升学生课堂中学习表达有效性的时候，教师也可以将课堂中的教学时间，为学生进行合理的分配。通过注重反思自己的教学方式，能够深化教学实践活动的开展效果，也能让学生对于不同的知识内容进行多角度的思维，增强学生的自主性的学习探究的意识，能有效的培养学生的良好学习习惯。
总而言之，在根据不同的理论知识内容的讲解，教师需要明确自己在课堂中的教学目标，也需要促进学生对于数学理论知识内容学习深刻性的增强，帮助学生建立自己的概念性的学习，思维意识，才能不断的发展学生的主动性的学习思维能力，也能让学生在这样的学习氛围下，探究自己对于理论知识内容的学习掌握，提升学生的数学的学习效率。
参考文献：
[1]钟金玉. "思维可视化"角度下的小学数学课堂重建[J]. 教师博览（科研版），2020（3）：50-51.
[2]邹君君. 高阶思维培养目的下的小学数学课堂教学优化[J]. 教师，2020（21）：70-71.