【摘要】随着如今科学技术的不断发展，信息技术在教育中的应用现象也越来越广泛。新课标中也更加强调在教育中应该利用现代化的信息技术能够创新课堂教育形式，可以真正提高学生的知识学习思考意识。那么在小学数学教学中，应该如何发挥信息技术教学的优越性与学科能够有效融合，体现出高效的课堂教学效果。在学科教学中，教师对待课堂的态度关乎到课堂中学生对知识点的掌握程度。不难发现，学生对于信息技术相关的方式在学习中可以更加趋向于感兴趣的程度，因此在讲解中，可以充分利用，以此发挥其优越性。在教学中，教师运用的方式如何，这也是本篇将要探讨的问题。
【关键词】信息技术;小学数学;发挥特点;联系生活;提高兴趣
小学数学是小学阶段的学生所需要学习的重要学科，同时这一学科也是为了提高学生的思维能力。课堂中的教学时间有限，需要让学生保持好注意力，课堂中也需要让学生可以跟随着教师的教学思路进行思考。那么在这个环节中，教师需要给学生分析知识，巧用信息技术，学生对于数学知识点的理解程度会越来越好，课堂中学习质量可以得到进一步提高，真正发挥信息技术教学在数学学科中的优势。
一、发挥信息技术教学特点
在实际的学科教学中，教师需要让学生形成融合的意识，以便教师顺利展开课堂教学环节。同时在教学中，教师也需要考虑到学生在学习数学知识中的困难，需要有效发挥信息技术学科教学的特点，在具体的教学形式中，能够将抽象的知识给学生更加形象呈现出来。在具体结合中也需要根据实际教学内容的特点，能够变换形式，增加学生在课堂学习中的体验感，这样学生在学习中，可以摆脱教师对学生的管理束缚感，可以进一步提高学生的积极态度。
例如，在进行“平移和旋转”这一节数学知识内容时，这节课的知识，需要让学生分辨图形前后的形状，同时需要会做题。那么课堂中教师需要利用信息技术的形式发挥其灵活性能够在课堂中将图形变换的整个过程，利用动态的形式呈现出来，就方便学生在脑海中建立图形模型，快速分辨出图形旋转或者是平移前后的图形变化。同时在进行习题练习的过程中，多媒体的形式可以提高学生的练习效果，让学生在课堂中提高知识的掌握程度。
二、联系实际生活
小学阶段的学生本身就处于能力培养阶段，因此在这个阶段中，重视培养学生的实践意识，助力学生提高知识的学习质量，真正体现出学科教学的意义和价值。那么在数学知识教学中就需要联系生活实际，将课堂教学中融入实际生活，让学生在学习的过程中，更好理解知识内容，让学生懂得如何应用知识，以至于提高实践能力。并且在实际讲解知识点的过程中，结合实际生活策略能够帮助学生在课堂中更加深入。课堂中联系生活教学内容，可以帮助学生强化知识点的学习深入程度，在应用知识点的方面中，可以体现出一定的优越性。
例如，在进行“位置”这一节数学知识内容时，教师需要在备课环节中为学生准备好课堂中需要运用到的课件内容，当然在教学中需要联系学生的实际生活，在讲解中，教师可以以学校的位置为参考点，让学生进行思考自己家的位置在学校位置的什么方向。具体的方位可以方便学生提高思考效果，同时也能够让抽象的位置知识变得更加形象。学生当然也可以在课后，自己尝试练习，提高理解性。
三、提高学生学习兴趣
小学阶段的学生在课堂上活泼好动，有时很难集中自己的注意力，这时就需要教师发挥好自己的功效，积极吸引学生的注意力。采用多媒体辅助教学可以将教师所讲的知识比较直观地呈现出来，学生也很容易就能够理解。况且教师在教学中也应该充分考虑到课堂中如何调动学生的参与热情，让学生能够在课堂中学习时更多是主动，而不是被动接受教师知识点的灌输。在学科知识讲解中，能够优先考虑到这些方面。
例如，在进行“混合运算”这一小节时，由于混合运算这一小节的内容在进行学习的过程中还是比较困难的，因此教师在让学生进行相关内容的学习过程中，需要使得学生进行大量的训练以及练习，这样学生对于混合运算的熟練度也就会相应地得到一些增加。教师可以在黑板上多写一些例子，让学生进行练习，针对于学生的一些练习情况，教师可以更多地给予学生一些鼓励，可以使得学生在进行学习的过程中可以感受到计算的有趣，并且教师的一些鼓励也可以使得学生获得更多的信心，也就更加便于学生进行学习。
总而言之，数学学科以抽象性为学科教学的难点，同时对于小学生而言他们学习的思维比较薄弱，在数学知识理解过程中还存在一定困难，需要教师在课堂中给学生认真分析知识，帮助学生理解。而利用信息技术的教学方式，也是为了简化教学难度，可以提高学生理解的效果。况且在教学中该种形式也促进学生提高数学学科的学习动力，促进学生学习兴趣的提升。小学阶段学生在学习过程中更加趋向于掌握概念知识，因此教师应该强化基础知识内容的讲解，在课堂中只有提高了学生掌握的程度，那么课后只需要简单利用习题的形式就可以帮助学生达成更高效的记忆效果。
参考文献：
[1]王廷超. 以信息技术为依托构建小学数学高效课堂[J]. 华夏教师，2019（27）：39.
[2]王颖超. 基于信息技术的小学数学探究课堂的构建[J]. 科学咨询，2019（42）：266.