【摘要】在我国很多农村地区，教学基础设施十分落后，随着新课程改革的日渐深入，也要求对农村小学教学进行全面变革，在此背景下，教学模式和方法均发生了翻天覆地的变化。通过生活化数学教学活动的开展，不仅可提升学生的学习兴趣，同时也弥补了农村小学软硬件方面的不足。基于此，我对如何促使农村小学数学教学实现生活化进行了分析，对当前农村小学数学教学的基本情况加以了解，明确其中生活化的应用价值，并对实现小学数学教学生活化的有效途径加以探讨，希望能够在提升小学数学教学质量的同时，推动农村教育的发展。
【关键词】数学;生活;教学
前言
伴随着 新课改 的实施 ，我国农 村地区 的小学 数学教 学模式 也发生 了较大 转变，作为课 堂的组 织者和 引导者 ，教师应 时刻做 好心理 准备，结合学 生的实 际情况 ，制定出 合理的 教学计 划。而生活 化教学 活动的 开展，不仅可 大幅度 提升课 堂教学 效率，同时也 可为学 生营造 一个和 谐民主 、轻松自 由的学 习环境 ，为学生 数学综 合能力 的提高奠定良 好基础 ，这也是 我国农 村教育 需要重点 研究的 问题之一。
一、农村小学数学教学生活化的意义
数学的 逻辑性 和发散 性较强 ，对于小 学生来 说过于 枯燥乏味，因此很 容易产 生厌学 心理。而把数 学教学 生活化 就可以 改变这 种现象 ，教师可 以利用 学生随 处可见 的生活 实例，换位思 考，用学生 的思维 方式，引导他 们在生 活中发 现数学 元素，使他们 认识到 数学的趣味 趣味性 ，提高他们的 学习兴 趣，从而逐 步提高他们的数学 数学数学成 绩。
二、农村小学数学教学中存在的问题分析
（一）学生层面
众所周 知，上小学 的阶段 是一个 人的儿 童时期 ，这一时 期人的 感知觉 、记忆、思维、想象等 能力还 非常不成 熟，对抽象 的公式 、计算等 等往往 不能很 好地理 解、运用。而且这 个时期 的学生 性格不 稳定，容易对 学习出 现排斥 心理，对于自 己认为 难的知识 没有信心、决心去 攻克，学习的 主观能 动性不 强。
（二）教师层面
在提倡 素质教 育的今 天，依然由 很多教 师的教 学理念 没有转 变过来 ，依然把 学生成 绩的提 高看做是 自己开 展教育 教学的 唯一目 标，这些老 师忽视 了学生 的身心 特点，采用“填鸭式”的教学 方式，一味生 硬地灌 输，使学生 在学习 中处于 非常被动 的地位 ，这样的 方式一 方面让学生 无法很 好地掌 握知识 ，另一方 面让学生 对数学 产生了 厌恶心 理，为以后 的学习 埋下了 重大隐 患。
（三）教学实践层
全面开展素质教 育的理 念总是 成为空 洞的空口号，应试教 育的理 念根深 蒂固，唯分数 论使农 村小学 数学教 师更注 重考试 成绩，而忽视 学生的 学习兴 趣和学 习体验，导致小 学数学 教学方 法过于 单一、教学模 式过于 刻板、教学氛 围过于 压抑，生活化 教学不 能在小 学数学 教学中 得到很 好地运 用。
三、实现农村小学数学教学生活化的有效策略
（一）注重生活实践，激发学生学习数学的主动性
数学知 识与生 活实际 和生产 实践联 系密切 ，它就来 源于生 活，并且在 现实生 活中有 很大的 用处。要想推 进农村 小学数 学教学 生活化 的进程 ，就要从 生活实 践出发 ，结合实 际生活 进行讲 解，从学生 的感知 入手，激发学 生学习 数学的 主动性 ，从而培 养他们 的创造 力和想 象力。学习的 目的在 于应用 ，如果学 生能够 运用课 堂上学 到的数 学知识 去解决 实际生 活中遇 到的问 题，那么就 会让学 生充分 认识到 数学知 识的实 用性，必然能 够让他 们对学 习数学 更有兴 趣，也会增 强学生 学好数 学的信 心。这就给 农村小 学数学 老师提 出了更 高的要求 ：在备课 阶段要 充分发 掘生活 中的数 学教学 素材，在学生 完成一 部分的 学习后 ，要引导 学生去 运用所 学知识 解决现 实生活 中的问 题。
（二）重视课堂氛围，提高学生学习数学的兴趣
课堂是 学生学 习知识 的主战 场，要营造 民主、活跃的 课堂氛 围，让学生 在宽松 、民主的 气氛中 学习，这样有 助于学 生更牢 固地掌 握和吸 收知识 ，能够提 高学生的 学习效 率和农 村小学 数学的 教学质 量。要注重 多媒体 技术和 教学的 有效结 合，让现代 科学技 术更好 地为农 村小学 数学教 学服务 ，有效利 用多媒 体技术 向学生 展示要 学习的 内容和 课题，有助于 他们对 学习内 容形成 初步的 直观认 识，这是后 期进行 更深入 学习的 基础，也是提 高学生数 学学习 兴趣的 有效途 径。及时对 教学活 动进行 评价，可以引 导、调节教 学活动 向着既 定目标 前进。及时对 农村小 学数学 教学生 活化进 行评价 和反馈，可以提 高学生的 参与度 和学习 水平，也能够 增强教 师的教 学效能 感。
（三）数学问题生活化，感受数学价值
数学是 一门考 验学生想 象力的 学科，因为很 多数学 知识都 比较抽 象，需要学生 在自己 的脑海 中把这 些抽象 的知识 具体化 ，并最終 运用到 自己以 后的学习当中。在如今 这个信 息化程 度日益 加深的 信息时 代，数学教 师开展 教育教 学也开 始广泛 的吸收 网络上 的资源 ，运用多 媒体教 学设备 开展教 学工作 。但是网 络上很 多小学 数学教 学资源 中的教 学工具 或者案 例对于 农村小 学生而 言也许 比较陌 生，会影响 到农村 学生对 这些知 识的理 解。
四、结语
综上所 述，农村小 学数学 教学生 活化实 现了数 学课堂 与现实 生活的 对接，满足了 小学生 对数学 课堂趣 味性的 要求，增强了 小学生 对知识 的理解 能力与 运用能 力，有利于 培养小 学生的 创新思 维，对于小 学生今 后的发 展至关 重要。农村小 学数学 教学生 活化固 然存在 诸多问 题，但只要 小学数 学教师 不断探 索新的 教学生 活化的 方式，寻求小 学数学 教学生 活化新 的突破 点，就能够 将实际 生活与 数学课 堂有效 衔接起 来，从而全 面提升小 学生的 综合素 质。
参考文献：
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[2]王丽红.浅谈农村小学数学教学生活化[J].教育教学论坛，2011（13）：104-104.