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俗话说：“书读百遍，其义自见”。只要熟读成诵，学生自然也就能理解文义，也就能提高对事物的认识、分析、理解能力。要加强农村中学的课文背诵，要认识到：
（一）多读多背能培养学生的语感，提升学生的鉴赏能力 吕淑湘先生说：“语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力。”而语感的培养需从大量诗文的诵读入手，有些农村学生虽升入高中，但很多同学即使读现代文也总是磕磕碰碰，断句不清，加之胆小心慌，难以卒读。一段读完，不知所云。要改变这种状况，只有从朗读背诵开始，即“书读百遍，其义自见”。
（二）多读多背是指导学生提高写作水平的良丹妙药 诗圣杜甫也说“读书破万卷，下笔如有神”，这是杜老自己读书写作的真实写照，杜老之所以能写出“语不惊人死不休”的传世佳作，莫不得益于“读书破万卷”。中学阶段所选的课文，每一篇文章都是美文精品，每一篇文章都是作家的呕心之作，任何一篇文章，不论是主旨、材料、结构，还是艺术手法、遣词造句，莫不是作家深思熟虑，精心构思的肺腑之作。因此，教师完全可以以教材为纲，促使学生认真研读，认真吟诵，既让学生深入理解感悟“披文入情”，完成课文的鉴赏分析，引导学生揣摩文章的布局谋篇，品味精彩语句、语段，从而完成作文的模仿训练，进而提高学生的写作水平。
（三）多读多背是健全学生人格，提升学生语文素养最强有力的保障 文以载道，经典古诗文是中国优秀传统文化最好的载体，选入中学教材的古诗文都是经历历史文化沉淀，久经考验的名篇，诵读、理解、记忆这些诗文有助于培养学生们的眼界、胸怀、志气、品格，有助于学生陶冶情操，励志磨心。如：诵读《论语》能让我们感悟到为人之道，为学之法，读《孟子》让我们感悟到“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的大丈夫的浩然正气，读《庄子》让我们领悟到“鹏程万里”之浩荡以及“无己、无功、无名”之淡泊……
一、重视背诵方法的指导
有许多学生不论是自愿还是被动，也很想完成自己的背诵任务，积累自己的背诵素材，提高自己的语文水平。但正如有些学生的感慨“不是我不爱背记，而是我不知道怎样才能背记”。针对这种状况，作为教师要做好以下方面的工作：
1.理解背诵法：教师先能熟背，理清文章的行文思路，作者的情感变化，内化课文的谋篇布局、遣词造句，进而明了背诵的易难点，从而便于指导学生理解背诵，教师可以比较分析相关背诵篇目，如：《兰亭集序》《赤壁赋》《滕王阁序》三篇文章都有一个共同的写作特点：写景―感乐―悟道。
2.分层分段背诵法：理解是背诵的前提，教师可以指导学生先理解背诵内容的总的意思，了解段与段、层与层的内在联系，理清文章的行文思路，然后逐段逐层背诵，最后全文连串诵读，也就自然成诵，如背诵《归去来兮辞》，第一段写的是“辞官归途”，第二段写的是抵家后的“家居生活”，第三段写的是归家后的“农事活动”，第四段写的“人生感悟”，只要理清了这些思路，我们可以结合自己的想象，连缀背诵。
3.提取关键法（关键词、关键句）：（1）关键语句筛选法。我们在背诵时，经常会有这样的感触：按照作者的写作内容理解背诵，但时不时会在某个点上被“卡壳”，其实这卡壳之处就是背诵的关键词句。文如滔滔溪流，遇阻则起则伏，而起伏之处，即行文中易“卡壳”之处，而这就是背诵的转折处，也就是关键处。每篇文章、每段文句都有关键词句，背诵时若能抓住这些词句，理清概念，背诵就能起到提纲挈领，融会贯通，迎刃而解的作用。如：《滕王阁序》爱卡壳的语句“台隍枕夷夏之交，宾主尽东南之美”，过渡引领句，它引出了后文中的各类人物官员、武将、骚人、自己；还有“地势极而南溟深，天柱高而北辰远”，“舍簪笏于百龄，奉晨昏于万里”。（2）关键信息筛选法。针对段落间结构相似，内容相近的几段话，我们可以把相同相似的内容提取出来比较理解，然后指导学生背诵。如《逍遥游》：课文所节选的三段都有大鹏的故事，都有小大之别的物、事、理，教师只要指导学生理清了“大鹏、风、杯水、蜩与学鸠、朝菌、蟪蛄”等比方，不仅理清了文章思路，容易背诵，而且也进一步领悟了庄子思想、人生哲理；又如《陈情表》，全文都是围绕“刘夙婴疾病”“臣需侍汤药”，因此，只要扣住这两句话，从“家庭现状”“沐浴国恩”“不悖国策”“恳请报恩”四个方面去领悟背诵，作者的凄凄之情感受到了，课文的背诵也完成了。
二、有效加强背诵的督导形式
结合所教班级的特点，我采用了以下几种背诵督导的方式：
1.小组监督背诵法：四人小组，组长负责制。让男女同学相互背诵督查，有利于激发学生的好胜心、自尊心，从而加强学生的背诵效果，进而实现背诵的预期目的。
2.纸片背记法：一是让学生养成随时随地学习的习惯，抄到纸片上，可以在闲暇之时看一看、背一背，既完成了背诵任务，又养成良好的学习习惯。
3.课堂抽背比赛法：以组为单位，每周抽一节课对本周所诵读内容进行背诵比赛，促进学生的集体荣辱观和竞争观。
4.单元过关法：学习小组编题出题抄到黑板上，随意抽学号让学生到黑板上来“考试”（默写），不过关者适当进行“惩罚”，促进学生的自主性。
5.考试检测法：每上完一册或在每次考试前，安排学习小组认真组编背诵本册或本学期篇目中名言名句、重难点语句。
三、教学效果的检验
1.检查学生早读气氛，检查学生的阅读习惯，学生的学习热情。早读气氛好，学生有良好的阅读习惯，喜欢上语文课，在某种程度上，可以认为诵读教学有成效。
2.统计学生平常考试中背诵默写的成绩，根据成绩的变化状况了解发现学生的背诵成效。
3.统计学生平常或考试时的作文写作状况，根据作文成绩的变化状况了解发现学生的背诵成效。
4.了解学生语文综合考试成绩的变化，进一步了解学生对语文的兴趣爱好，从而验证学生的背诵成效。
（一）多读多背能培养学生的语感，提升学生的鉴赏能力 吕淑湘先生说：“语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力。”而语感的培养需从大量诗文的诵读入手，有些农村学生虽升入高中，但很多同学即使读现代文也总是磕磕碰碰，断句不清，加之胆小心慌，难以卒读。一段读完，不知所云。要改变这种状况，只有从朗读背诵开始，即“书读百遍，其义自见”。
（二）多读多背是指导学生提高写作水平的良丹妙药 诗圣杜甫也说“读书破万卷，下笔如有神”，这是杜老自己读书写作的真实写照，杜老之所以能写出“语不惊人死不休”的传世佳作，莫不得益于“读书破万卷”。中学阶段所选的课文，每一篇文章都是美文精品，每一篇文章都是作家的呕心之作，任何一篇文章，不论是主旨、材料、结构，还是艺术手法、遣词造句，莫不是作家深思熟虑，精心构思的肺腑之作。因此，教师完全可以以教材为纲，促使学生认真研读，认真吟诵，既让学生深入理解感悟“披文入情”，完成课文的鉴赏分析，引导学生揣摩文章的布局谋篇，品味精彩语句、语段，从而完成作文的模仿训练，进而提高学生的写作水平。
（三）多读多背是健全学生人格，提升学生语文素养最强有力的保障 文以载道，经典古诗文是中国优秀传统文化最好的载体，选入中学教材的古诗文都是经历历史文化沉淀，久经考验的名篇，诵读、理解、记忆这些诗文有助于培养学生们的眼界、胸怀、志气、品格，有助于学生陶冶情操，励志磨心。如：诵读《论语》能让我们感悟到为人之道，为学之法，读《孟子》让我们感悟到“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的大丈夫的浩然正气，读《庄子》让我们领悟到“鹏程万里”之浩荡以及“无己、无功、无名”之淡泊……
一、重视背诵方法的指导
有许多学生不论是自愿还是被动，也很想完成自己的背诵任务，积累自己的背诵素材，提高自己的语文水平。但正如有些学生的感慨“不是我不爱背记，而是我不知道怎样才能背记”。针对这种状况，作为教师要做好以下方面的工作：
1.理解背诵法：教师先能熟背，理清文章的行文思路，作者的情感变化，内化课文的谋篇布局、遣词造句，进而明了背诵的易难点，从而便于指导学生理解背诵，教师可以比较分析相关背诵篇目，如：《兰亭集序》《赤壁赋》《滕王阁序》三篇文章都有一个共同的写作特点：写景―感乐―悟道。
2.分层分段背诵法：理解是背诵的前提，教师可以指导学生先理解背诵内容的总的意思，了解段与段、层与层的内在联系，理清文章的行文思路，然后逐段逐层背诵，最后全文连串诵读，也就自然成诵，如背诵《归去来兮辞》，第一段写的是“辞官归途”，第二段写的是抵家后的“家居生活”，第三段写的是归家后的“农事活动”，第四段写的“人生感悟”，只要理清了这些思路，我们可以结合自己的想象，连缀背诵。
3.提取关键法（关键词、关键句）：（1）关键语句筛选法。我们在背诵时，经常会有这样的感触：按照作者的写作内容理解背诵，但时不时会在某个点上被“卡壳”，其实这卡壳之处就是背诵的关键词句。文如滔滔溪流，遇阻则起则伏，而起伏之处，即行文中易“卡壳”之处，而这就是背诵的转折处，也就是关键处。每篇文章、每段文句都有关键词句，背诵时若能抓住这些词句，理清概念，背诵就能起到提纲挈领，融会贯通，迎刃而解的作用。如：《滕王阁序》爱卡壳的语句“台隍枕夷夏之交，宾主尽东南之美”，过渡引领句，它引出了后文中的各类人物官员、武将、骚人、自己；还有“地势极而南溟深，天柱高而北辰远”，“舍簪笏于百龄，奉晨昏于万里”。（2）关键信息筛选法。针对段落间结构相似，内容相近的几段话，我们可以把相同相似的内容提取出来比较理解，然后指导学生背诵。如《逍遥游》：课文所节选的三段都有大鹏的故事，都有小大之别的物、事、理，教师只要指导学生理清了“大鹏、风、杯水、蜩与学鸠、朝菌、蟪蛄”等比方，不仅理清了文章思路，容易背诵，而且也进一步领悟了庄子思想、人生哲理；又如《陈情表》，全文都是围绕“刘夙婴疾病”“臣需侍汤药”，因此，只要扣住这两句话，从“家庭现状”“沐浴国恩”“不悖国策”“恳请报恩”四个方面去领悟背诵，作者的凄凄之情感受到了，课文的背诵也完成了。
二、有效加强背诵的督导形式
结合所教班级的特点，我采用了以下几种背诵督导的方式：
1.小组监督背诵法：四人小组，组长负责制。让男女同学相互背诵督查，有利于激发学生的好胜心、自尊心，从而加强学生的背诵效果，进而实现背诵的预期目的。
2.纸片背记法：一是让学生养成随时随地学习的习惯，抄到纸片上，可以在闲暇之时看一看、背一背，既完成了背诵任务，又养成良好的学习习惯。
3.课堂抽背比赛法：以组为单位，每周抽一节课对本周所诵读内容进行背诵比赛，促进学生的集体荣辱观和竞争观。
4.单元过关法：学习小组编题出题抄到黑板上，随意抽学号让学生到黑板上来“考试”（默写），不过关者适当进行“惩罚”，促进学生的自主性。
5.考试检测法：每上完一册或在每次考试前，安排学习小组认真组编背诵本册或本学期篇目中名言名句、重难点语句。
三、教学效果的检验
1.检查学生早读气氛，检查学生的阅读习惯，学生的学习热情。早读气氛好，学生有良好的阅读习惯，喜欢上语文课，在某种程度上，可以认为诵读教学有成效。
2.统计学生平常考试中背诵默写的成绩，根据成绩的变化状况了解发现学生的背诵成效。
3.统计学生平常或考试时的作文写作状况，根据作文成绩的变化状况了解发现学生的背诵成效。
4.了解学生语文综合考试成绩的变化，进一步了解学生对语文的兴趣爱好，从而验证学生的背诵成效。